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随着科学技术的迅速发展，国家之间的竞争，实质上就成了人才的竞争和国民素质的竞争。在我国，旧有的基础教育面对着信息技术时代的冲击，已显得越来越不适应时代发展的需要了。为此，我国当今的教育改革，无论从其深度还是从其广度，都可以说是改革以来最大的一次。为了适应时代的要求，为了适应教学改革的需要，进行高中历史教学方法的改革与创新是必然的。
一、推行新课程高中历史教学方法的改革与创新是必然的，也是必要的
新中国成立以来，我国普通高中的历史教学取得了巨大成就，对我国社会学科的发展起了很大的推动作用，对推动我国的社会建设和国民素质的提高也取得令人瞩目的成就。但是，尽管我国科技文化在新中国建立后的发展突飞猛进，但也不可否认，与发达国家相比，我国科技文化尤其是社会学科仍有很大的差距，而这种差距的根源就在于我国教育落后。
原有的普通高中历史课程，存在着许多不适应社会发展要求、不利于学生全面发展的问题。从世界各国的课程目标来看，都不再把单纯地传授知识作为主要目标，而是把培养社会责任感、培养个性发展与生存能力、培养创造力与批判性思维、培养合作精神等等作为教育的主要目标。而中国旧的教育模式、旧的教育课程及其内容，难以适应时代发展的需要。因此，中国的教育必须大刀阔斧地进行改革，为了配合教育的大改革，高中历史课程的改革也应该与时代气息相一致，而高中历史的教学方法的改革必然也要跟上时代的步伐。
二、只有充分熟悉新课程与旧课程的联系和区别，才能正确实行高中历史教学的改革与创新
改革与创新是一件艰难的事情，随意的改革与创新，不仅不会促进社会的发展，相反还会给社会带来混乱。高中历史教学的改革与创新同样要科学地理性地进行，而要其达到改革创新的目标，首先要了解高中历史新课程与旧课程的联系与区别。
高中历史新课程与旧课程存在着继续与发展的辨证关系，所以它们有一致的地方，如都强调历史课程的基础性和发展性的功能，都对重大历史事件的前因后果有一个较为清楚的脉络。但是新旧课程的区别也是很明显的，旧课程主要重视学生的共同发展，而新课程不仅重视学生的共同发展，还为每个学生创设未来发展的平台和机会。因此，只有充分熟悉到高中历史新旧课程的区别，才能更好地进行新课程的教学改革与创新。
三、在高中历史新课程教学改革与创新中，应该注重的几个问题
第一，反对忽视历史基本知识的教学，去空谈改革与创新。
尽管新课程强调宏观性、思辨性和开放性，注重培养学生的创造力与批判性思维，但在把握历史基础知识上，与旧课程的要求有一致性，这是新课程对旧课程继续的一面，这也是我们高中历史教师应该继续发扬的一面。假如忽视历史基本知识的教学，去空谈改革与创新，这种改革和创新必然失败。
第二，反对借口把握历史基础知识，又使历史教学重新回到旧课程教学的老路上。
我省高中历史新课程已实行近六年了，但还有不少教师对新课程的教学仍然用旧的教学方法。他们主要的理由是，旧方法更有利于学生把握历史基础知识，更有利于学生的应试能力的提高。因此，进行新课程教学的高中历史教师，一定要改变旧观念，要按照新课程的要求进行教学，否則，新课程的改革与创新就成了一纸空文。
第三，高中历史教师在新课程推行的浪潮面前，更应该提高自己的专业素养和职业道德，才能使高中历史新课程的改革和创新得以顺利进行。
历史教学本来是一门有趣的教学，就是在旧课程的教学要求下，真正优秀的历史教师也会使历史课堂充满着趣味、充满着理性的光线、充满着情感教育的温情。可是，在调研中却发现，在学生“最不愿学的课程”的排序中，历史排在第三位，历史课被学生视为枯燥乏味的课。这种结果的出现，要害是我们不少的历史教师的专业素养不够、职业道德不高所造成的。因此，在新课程推行的浪潮面前，我们更应该提高自己的专业素养和职业道德，才能使高中历史新课程的改革和创新得以顺利进行。
四、新课程改革下如何让学生学好历史
（一） 调动、激发学生学习历史的兴趣
第一，以疑激趣。教师在开始新课时，应善于设置悬念，诱发学生学习的兴趣，勾起他们的好奇心，使他们产生一种强烈的求知欲。
第二，以趣激趣。趣，就是对所学的知识有强烈的喜好情绪，是学生学习的最好动力。教师要善于激发和培养学生对历史知识的浓厚兴趣，使学生喜爱历史。
（二）养成学生的主动参与意识
第一，寓教于乐，鼓励学生参与。教师要针对学生对新奇的东西感兴趣的这种心理特征，运用适当的方法集中学生的注意力，有目的地培养学生的参与意识，使学生在乐中学会知识。
第二，因材施教，培养学生参与能力。由于学生之间存在差异，要求教师要因材施教，不同水平的学生要用不同的方法来对待。课堂上提问应面向全体学生，使他们都有回答问题的机会。
第三，调动学生学习历史的积极性。在教学过程中，启发学生积极思考，发展逻辑思维，使学生融会贯通地掌握知识，学会独立地获取知识和运用知识，从而达到学习的目的。
（三）融洽师生关系
师生关系融洽是调动积极性的前提和保障。教师要对学生因势利导，调动其积极性。教师要尊重差生，不能对其辱骂、讽刺，更不能轻视差生，对其不闻不问，使其产生自卑心一理。要多多帮助、关心他们，融洽师生关系。对于学习进步的学生，要及时给以表扬和鼓励，使他们对教师产生亲切感。
（四）发挥学生的主体作用
素质教育中，学生已成为教学的主体。教师除传授知识外，更重要的是启发学生的积极思维，指导学生善于思考，主动记忆，使学生变被动为主动，去发现问题、解决问题，把主动权还给学生。
因此，能否调动、激发学生学习历史的兴趣，如何养成学生的主动参与意识，如何融洽师生关系，关系着新课程改革成败。在具体的历史教学过程中，我们应该采取各种手段，充分调动学生的学习积极性，以更好的推动高中历史新课程的改革与创新。
一、推行新课程高中历史教学方法的改革与创新是必然的，也是必要的
新中国成立以来，我国普通高中的历史教学取得了巨大成就，对我国社会学科的发展起了很大的推动作用，对推动我国的社会建设和国民素质的提高也取得令人瞩目的成就。但是，尽管我国科技文化在新中国建立后的发展突飞猛进，但也不可否认，与发达国家相比，我国科技文化尤其是社会学科仍有很大的差距，而这种差距的根源就在于我国教育落后。
原有的普通高中历史课程，存在着许多不适应社会发展要求、不利于学生全面发展的问题。从世界各国的课程目标来看，都不再把单纯地传授知识作为主要目标，而是把培养社会责任感、培养个性发展与生存能力、培养创造力与批判性思维、培养合作精神等等作为教育的主要目标。而中国旧的教育模式、旧的教育课程及其内容，难以适应时代发展的需要。因此，中国的教育必须大刀阔斧地进行改革，为了配合教育的大改革，高中历史课程的改革也应该与时代气息相一致，而高中历史的教学方法的改革必然也要跟上时代的步伐。
二、只有充分熟悉新课程与旧课程的联系和区别，才能正确实行高中历史教学的改革与创新
改革与创新是一件艰难的事情，随意的改革与创新，不仅不会促进社会的发展，相反还会给社会带来混乱。高中历史教学的改革与创新同样要科学地理性地进行，而要其达到改革创新的目标，首先要了解高中历史新课程与旧课程的联系与区别。
高中历史新课程与旧课程存在着继续与发展的辨证关系，所以它们有一致的地方，如都强调历史课程的基础性和发展性的功能，都对重大历史事件的前因后果有一个较为清楚的脉络。但是新旧课程的区别也是很明显的，旧课程主要重视学生的共同发展，而新课程不仅重视学生的共同发展，还为每个学生创设未来发展的平台和机会。因此，只有充分熟悉到高中历史新旧课程的区别，才能更好地进行新课程的教学改革与创新。
三、在高中历史新课程教学改革与创新中，应该注重的几个问题
第一，反对忽视历史基本知识的教学，去空谈改革与创新。
尽管新课程强调宏观性、思辨性和开放性，注重培养学生的创造力与批判性思维，但在把握历史基础知识上，与旧课程的要求有一致性，这是新课程对旧课程继续的一面，这也是我们高中历史教师应该继续发扬的一面。假如忽视历史基本知识的教学，去空谈改革与创新，这种改革和创新必然失败。
第二，反对借口把握历史基础知识，又使历史教学重新回到旧课程教学的老路上。
我省高中历史新课程已实行近六年了，但还有不少教师对新课程的教学仍然用旧的教学方法。他们主要的理由是，旧方法更有利于学生把握历史基础知识，更有利于学生的应试能力的提高。因此，进行新课程教学的高中历史教师，一定要改变旧观念，要按照新课程的要求进行教学，否則，新课程的改革与创新就成了一纸空文。
第三，高中历史教师在新课程推行的浪潮面前，更应该提高自己的专业素养和职业道德，才能使高中历史新课程的改革和创新得以顺利进行。
历史教学本来是一门有趣的教学，就是在旧课程的教学要求下，真正优秀的历史教师也会使历史课堂充满着趣味、充满着理性的光线、充满着情感教育的温情。可是，在调研中却发现，在学生“最不愿学的课程”的排序中，历史排在第三位，历史课被学生视为枯燥乏味的课。这种结果的出现，要害是我们不少的历史教师的专业素养不够、职业道德不高所造成的。因此，在新课程推行的浪潮面前，我们更应该提高自己的专业素养和职业道德，才能使高中历史新课程的改革和创新得以顺利进行。
四、新课程改革下如何让学生学好历史
（一） 调动、激发学生学习历史的兴趣
第一，以疑激趣。教师在开始新课时，应善于设置悬念，诱发学生学习的兴趣，勾起他们的好奇心，使他们产生一种强烈的求知欲。
第二，以趣激趣。趣，就是对所学的知识有强烈的喜好情绪，是学生学习的最好动力。教师要善于激发和培养学生对历史知识的浓厚兴趣，使学生喜爱历史。
（二）养成学生的主动参与意识
第一，寓教于乐，鼓励学生参与。教师要针对学生对新奇的东西感兴趣的这种心理特征，运用适当的方法集中学生的注意力，有目的地培养学生的参与意识，使学生在乐中学会知识。
第二，因材施教，培养学生参与能力。由于学生之间存在差异，要求教师要因材施教，不同水平的学生要用不同的方法来对待。课堂上提问应面向全体学生，使他们都有回答问题的机会。
第三，调动学生学习历史的积极性。在教学过程中，启发学生积极思考，发展逻辑思维，使学生融会贯通地掌握知识，学会独立地获取知识和运用知识，从而达到学习的目的。
（三）融洽师生关系
师生关系融洽是调动积极性的前提和保障。教师要对学生因势利导，调动其积极性。教师要尊重差生，不能对其辱骂、讽刺，更不能轻视差生，对其不闻不问，使其产生自卑心一理。要多多帮助、关心他们，融洽师生关系。对于学习进步的学生，要及时给以表扬和鼓励，使他们对教师产生亲切感。
（四）发挥学生的主体作用
素质教育中，学生已成为教学的主体。教师除传授知识外，更重要的是启发学生的积极思维，指导学生善于思考，主动记忆，使学生变被动为主动，去发现问题、解决问题，把主动权还给学生。
因此，能否调动、激发学生学习历史的兴趣，如何养成学生的主动参与意识，如何融洽师生关系，关系着新课程改革成败。在具体的历史教学过程中，我们应该采取各种手段，充分调动学生的学习积极性，以更好的推动高中历史新课程的改革与创新。