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【摘要】伴随高中英语教学改革创新的深化，英语课程中的阅读教学也面临着全新的任务和挑战，特别是针对传统教学法当中学生完全被动接收或者接受机械式集中训练的状况，不易调动起高中生英语阅读的兴趣，以有效提高课堂教学的效果。在此情况下启发式教学法应运而生。本文将针对此探析启发式教学法在高中英语课堂阅读教学中的应用现状及其具体的运用策略。
【关键词】启发式教学 高中英语阅读 运用对策
高中英语阅读教学的主导地位日益提升，阅读教学的聚集点逐渐转移到启发式引导的设计策略上来，这是阅读教学不可或缺的方式和手段。英语阅读的启发式问题如果设计得精准且新颖到位，不但可以调动学生的阅读积极性，激活他们的英语思维，还可以激发他们的表达思维和创新欲望，提升其英语课堂的阅读参与度，最终达到培养学生阅读理解能力的目的，实现教学效果的优化与提高。
一、启发式教学法的主要特点与应用原则
首先应当明确启发式教学法的基本特点和需要遵循的应用原则，从而在英语阅读的教学实践中突出和实现其实效性。
1.学生拥有较强的自主性。启发式教学法通常以学生为主体，教师则一般承担指导者和组织者的角色，引导学生运用所学阅读知识，通过反复调查探究和实践，分析并解决将要遇到的阅读问题，学习过程整体上具有极高的自主性，可以极大推动发挥学生的主观能动性，培养自主学习的能力。
2.具有极强的实践性。启发式教学法的实践性较强，教师在具体的教学环节中，借助各种阅读教学的实践任务与阅读活动的组织，引导学生利用特定的方式，经过自主探索的途径，在参与阅读理解任务的基础上分析和解决问题。这种教学模式能够有效地引导学生提高阅读理解能力。
3.突显学生的主体性原则。启发式教学基本上是围绕学生来开展课堂英语阅读任务与活动，所以应当要突显学生在英语学习中的主体地位，才可以更好地满足每个学生的学习需要，充分体现出不同学生的学习主动性。
4.需要遵循适度性的原则。在高中英语教学环节中应用启发式教学法，必须适度调整所开展阅读探究活动的内容。同时还应当在探究的整体过程中以教师为主导，高度關注探究结果，使教师的教学方式可以协助高中生合理地建构英语阅读的知识结构。
二、启发式阅读教学设计模式的实践操作
在基于启发式引领模式的英语阅读教学设计当中，最关键的步骤是要选择恰到好处的问题，作为教学模式设计的起点，成为贯穿整个课堂阅读教学的主线。在课程的具体设计过程中，教师应当充分考虑学生课堂阅读学习的现实需要，立足于每个学生独特的英语思维模式，把知识点转化成可以探求的问题创设，通过学生把握问题的解决方式来激励他们独立思考，积极主动地阅读，培养其探究精神。另外还要考虑学生之间的个体差异，包括学生的知识结构和认知能力的不同。
1.以问题导入课堂阅读教学，推动学生构建主动思维。在阅读前环节中，教师需要利用新观念和新设想，鼓励学生自由探讨与展开联想。在熟悉完阅读文章以后，紧抓有助于学生进行概念知识与信息重组的内容设计阅读任务与活动，引导学生带着疑问和目的阅读英语篇章，这样便能启迪智慧，引发学生创新思考。阅读理解其实是一个建构知识的过程，英语信息的采集并非借助阅读资料来获取，而是要求学生发挥主观能动性，有机串联起原先的英语背景知识和以往的学习经验，并构建和加工这一系列阅读信息，进而产生自己独特的见解和观点。因此教师在问题导入环节，需要紧抓问题这一核心要素，帮助学生调动与回顾先前所学的英语知识，有机融合新旧阅读体验。
2.紧密结合探究情境的设置，充分注重教学组织形式。在应用启发式教学法的过程中，应当密切结合英语课程的阅读教学内容，借助情境创设的形式调动高中生学习英语阅读的兴趣与热情，可以使学生产生不竭的学习动力。在设计问题的环节中，要重视诱导学生深入探究，启发学生的思维能力。只有关注这部分基础性的内容，才有利于有效提高教学效率。要高度重视利用小组合作的模式，在启发式教学任务的环节中，要注重深入探究阅读问题，要重视培养寻找问题答案的渠道，注重锻炼学生独立思考与分析应对问题的能力。启发式教学法的应用可借助小组合作教学的形式来得到实现，这样可以充分发挥各个小组成员的不同作用，有助于提升学生的英语学习效率。
3.用问题活跃课堂阅读氛围，精心设疑并加深文本理解。精彩的导入为阅读教学设计模式做好了铺垫，在阅读中环节，教师还必须引导学生深入理解阅读文章及材料。问题设计是培养发散性思维的源泉，教师提问应根据高中学生的现实英语能力，合理利用启发式的问题激发其思考阅读问题的兴趣和主动性，促使他们觉察到篇章段落的语言与内容细节部分，实现阅读效率提升的目标。教师需要提升自身的阅读教学水平，精心设计问题，完备教学内容。首先要掌握先进的阅读教学法，其次在问题设置环节需要依照教学内容，遵循层次性和价值性的原则，结合多种不同的教学方式及手段，贴近生活实际设置问题。在教学与西方文化相关的阅读文章时，可将中国文化当做导入元素，引发共鸣。
三、结语
总之，将启发式教学法应用于高中英语的阅读教学环节中，不但可以满足学生的英语学习要求，同时还有助于培养他们的阅读综合素质。启发式教学法符合现阶段的新课改标准，并可以提高高中生的学习自主性，培养其英语实践能力、英语运用意识与探究式学习能力。
参考文献：
[1]王春凤.浅谈启发式教学在高中英语阅读教学中的运用[J].高考，2017，（24）：150-151.
【关键词】启发式教学 高中英语阅读 运用对策
高中英语阅读教学的主导地位日益提升，阅读教学的聚集点逐渐转移到启发式引导的设计策略上来，这是阅读教学不可或缺的方式和手段。英语阅读的启发式问题如果设计得精准且新颖到位，不但可以调动学生的阅读积极性，激活他们的英语思维，还可以激发他们的表达思维和创新欲望，提升其英语课堂的阅读参与度，最终达到培养学生阅读理解能力的目的，实现教学效果的优化与提高。
一、启发式教学法的主要特点与应用原则
首先应当明确启发式教学法的基本特点和需要遵循的应用原则，从而在英语阅读的教学实践中突出和实现其实效性。
1.学生拥有较强的自主性。启发式教学法通常以学生为主体，教师则一般承担指导者和组织者的角色，引导学生运用所学阅读知识，通过反复调查探究和实践，分析并解决将要遇到的阅读问题，学习过程整体上具有极高的自主性，可以极大推动发挥学生的主观能动性，培养自主学习的能力。
2.具有极强的实践性。启发式教学法的实践性较强，教师在具体的教学环节中，借助各种阅读教学的实践任务与阅读活动的组织，引导学生利用特定的方式，经过自主探索的途径，在参与阅读理解任务的基础上分析和解决问题。这种教学模式能够有效地引导学生提高阅读理解能力。
3.突显学生的主体性原则。启发式教学基本上是围绕学生来开展课堂英语阅读任务与活动，所以应当要突显学生在英语学习中的主体地位，才可以更好地满足每个学生的学习需要，充分体现出不同学生的学习主动性。
4.需要遵循适度性的原则。在高中英语教学环节中应用启发式教学法，必须适度调整所开展阅读探究活动的内容。同时还应当在探究的整体过程中以教师为主导，高度關注探究结果，使教师的教学方式可以协助高中生合理地建构英语阅读的知识结构。
二、启发式阅读教学设计模式的实践操作
在基于启发式引领模式的英语阅读教学设计当中，最关键的步骤是要选择恰到好处的问题，作为教学模式设计的起点，成为贯穿整个课堂阅读教学的主线。在课程的具体设计过程中，教师应当充分考虑学生课堂阅读学习的现实需要，立足于每个学生独特的英语思维模式，把知识点转化成可以探求的问题创设，通过学生把握问题的解决方式来激励他们独立思考，积极主动地阅读，培养其探究精神。另外还要考虑学生之间的个体差异，包括学生的知识结构和认知能力的不同。
1.以问题导入课堂阅读教学，推动学生构建主动思维。在阅读前环节中，教师需要利用新观念和新设想，鼓励学生自由探讨与展开联想。在熟悉完阅读文章以后，紧抓有助于学生进行概念知识与信息重组的内容设计阅读任务与活动，引导学生带着疑问和目的阅读英语篇章，这样便能启迪智慧，引发学生创新思考。阅读理解其实是一个建构知识的过程，英语信息的采集并非借助阅读资料来获取，而是要求学生发挥主观能动性，有机串联起原先的英语背景知识和以往的学习经验，并构建和加工这一系列阅读信息，进而产生自己独特的见解和观点。因此教师在问题导入环节，需要紧抓问题这一核心要素，帮助学生调动与回顾先前所学的英语知识，有机融合新旧阅读体验。
2.紧密结合探究情境的设置，充分注重教学组织形式。在应用启发式教学法的过程中，应当密切结合英语课程的阅读教学内容，借助情境创设的形式调动高中生学习英语阅读的兴趣与热情，可以使学生产生不竭的学习动力。在设计问题的环节中，要重视诱导学生深入探究，启发学生的思维能力。只有关注这部分基础性的内容，才有利于有效提高教学效率。要高度重视利用小组合作的模式，在启发式教学任务的环节中，要注重深入探究阅读问题，要重视培养寻找问题答案的渠道，注重锻炼学生独立思考与分析应对问题的能力。启发式教学法的应用可借助小组合作教学的形式来得到实现，这样可以充分发挥各个小组成员的不同作用，有助于提升学生的英语学习效率。
3.用问题活跃课堂阅读氛围，精心设疑并加深文本理解。精彩的导入为阅读教学设计模式做好了铺垫，在阅读中环节，教师还必须引导学生深入理解阅读文章及材料。问题设计是培养发散性思维的源泉，教师提问应根据高中学生的现实英语能力，合理利用启发式的问题激发其思考阅读问题的兴趣和主动性，促使他们觉察到篇章段落的语言与内容细节部分，实现阅读效率提升的目标。教师需要提升自身的阅读教学水平，精心设计问题，完备教学内容。首先要掌握先进的阅读教学法，其次在问题设置环节需要依照教学内容，遵循层次性和价值性的原则，结合多种不同的教学方式及手段，贴近生活实际设置问题。在教学与西方文化相关的阅读文章时，可将中国文化当做导入元素，引发共鸣。
三、结语
总之，将启发式教学法应用于高中英语的阅读教学环节中，不但可以满足学生的英语学习要求，同时还有助于培养他们的阅读综合素质。启发式教学法符合现阶段的新课改标准，并可以提高高中生的学习自主性，培养其英语实践能力、英语运用意识与探究式学习能力。
参考文献：
[1]王春凤.浅谈启发式教学在高中英语阅读教学中的运用[J].高考，2017，（24）：150-151.