论文部分内容阅读
【摘要】如何将中高职英语课程教学有效衔接起来，是当前中高职英语教育工作者所面临的重要课题，同时也是完成学生由中职英语学习到高职英语学习过渡的重要前提，其关系着我国中高职整体英语教学水平的提高，基于此，本文主要分析了制约中高职英语课程教学的因素，并讨论了如何有效衔接起中高职英语课程教学。
【关键词】中高职 英语课程教学 衔接
一、引言
如今全球化已成为世界各国发展的必然趋势，英语作为世界通用语言，其重要性与日俱增，职业教育也逐渐提起了对英语教育的重视程度。在如今的职业英语中，教育工作者面临的一个重要课题就是如何将中高职英语课程教学有效地衔接起来，这一课题关系到接受职业教育学生的英语水平能否提高，以及职业教育的整体质量能否得到提升。因此，职业英语教育工作者一定要从中高职英语课程教学衔接的制约因素着手，来探寻有效衔接中高职英语课程教育的策略。
二、制约中高职英语课程教学衔接有效性的因素
职业英语课程教学会涉及到较广的范围，而中高职的英语课程教学在方式方法、思想理念以及内容等多个方面都存在着或多或少的差别，所以中高职英语课程教学衔接有效性的制约因素较多，主要可以将其总结如下：首先，中职英语课程教学采取终结式教育，具体来说，中职教育工作者在对学生进行教育的时候，会较为重视培养学生的实际操作动手能力，这就会导致学生文化理论基础内容的学习强度较低，这些与高职教育均衡培养、理论与实践共同发展的教学策略是有所不同的，这就导致了中高职英语课程教学衔接存在缺口；其次，部分中高职学校的教师和学生认为，在职业教育中英语教育并不重要，甚至可以忽略其存在，这部分的教师与学生缺乏教授以及学习英语的积极性，为中高职英语课程教学的衔接制造了阻碍；最后，职业教育所接收的生源情况复杂，学生的英语水平整体差异性极大，这就为中高职英语课程教学内容以及方法的设置带来了很大的困难，在一定程度上制约了中高职英语课程教学衔接的有效性。
三、实现中高职英语课程教学有效衔接的必要性
为了使当前国家发展的需要得到满足，中高职院校设置的各种专业学科相似性越来越高，甚至有很多专业已经完全相同，只是涉及到知识的层次度不同而已，这就要求中高职教育能够更好的衔接起来，为此，有效衔接起中高职英语课程教学是有很大的必要性的。这就需要广大职业教育工作者将教学同实际需要相结合，对中高职英语课程教学的结构和内容等进行充分研究，完成其有效衔接，只有如此，中高职教育才能较好的贴合。
中职院校在进行英语课程教学时所注重的方面同高职英语教育有所不同，为了让中职教育完成的学生能够快速的适应高职英语教学的要求，教育工作者要特别注意对中职学生英语听说技能的积累与训练。高职教育的目标是为社会输送各个专业的高素质应用型人才，因此，高职英语课程教学中，不仅仅会培养学生的基础英语能力，还会培养学生的英语实际应用能力，尤其是在日后岗位上用英语进行沟通和处理事務的能力，凡此种种都要求教育工作者来统筹考虑中高职英语课程教学的衔接工作。
总之，中高职院校都应该在英语课程教学中为学生创造良好的学习条件，让学生能够主动、积极的去学习英语，唯有如此，才能够顺利完成中高职英语课程教学的有效衔接，并使得中高职教育的最终教育目标顺利实现，将更多的高素质应用型人才输送给国家。
四、提高中高职英语课程教学有效性的策略
1.修订中高职英语课程教学的大纲，使中高职英语课程教学衔接的要求充分体现。中职英语与高职英语的课程教学大纲之间存在着较大的差异性，这就会造成学生完成中职教育后的英语水平不能满足高职英语教育的要求，学生在开始进行高职专业学习后的英语水平不能跟上高职英语课程教育的标准，这是制约中高职英语课堂教学的主要因素之一。所以，为了让中高职英语课程教学的衔接有效性提高，教育工作者有必要针对性的调整中职院校的英语课程教学大纲，以使得中职学生的英语专业水平提高，从而完成中高职英语课程教学的有效衔接。具体来说，中职英语教育工作者要以高职英语教学大纲为主要依据，将其同中职教育体系的人才培养方向以及目标有机结合，然后根据因材施教的标准来完成中职英语课程教学大纲的制定。
总的来说，中职英语课程教育大纲应满足的特点有以下三个：第一，在充分重视行业英语教育的同时一定要将做好基础英语教学为前提；第二，中职英语课程教学目标的制定一定要结合学生的个体水平和兴趣；第三，中职院校各专业在进行英语教学大纲的制定时一定要让其在符合本专业特点的同时符合整体的教学大纲，让其完成特殊性与一般性的统一。除此之外，高职院校也应当针对性的对英语教学大纲做出适当的调整，从而使得高职英语教育能够满足不同生源的不同英语求教水平，而高职英语课程教学大纲应让以下几个特点得到充分体现：第一，要对生源进行充分考虑，并根据生源的不同英语水平来对其实行分层教育，使得以人为本的教育理念得以充分体现；第二，高职教育工作者要对中职英语课程教学大纲进行充分的考察与了解，从而将中高职英语教学大纲进行充分比对，根据其差异性来对高职英语课程教学大纲做出调整；第三，高职院校要对自身的教学目标进行明确，也就是培养高素质应用型人才，提起对应用型英语的重视程度，对个别的特殊专业采取特殊性对待，以保证高职英语课程教学的高效性。不管是中职还是高职院校，在修改制定完英语教学大纲之后，都要按照其来严格执行，保证学生能够享受到正确的教学与学习方式，从而为中高职英语课程教学衔接的有效性做好保障。
2.对中高职英语教材进行改善，对课程内容的衔接做好保证。中高职英语教学有效衔接的前提，就是衔接好中高职的英语教材，所以，教育工作者一定要进一步改善中高职的英语教材，对中高职英语教材的难度进行合理设定。相较于普通的英语教学来说，中高职英语课程教学有着稍显特殊的性质。我们都知道，中高职教育体系是将就业作为最终教学目标，对学生的职业能力进行重点培养，也就是说，中高职院校的英语课程教学是以学生的实际应用能力为主要依据，这就要求中高职教育工作者要将实用英语与基础英语的教学内容同时编入到英语的教材当中，与此同时，还要将中高职英语教材之间的递进关系明确表现出来，以便于中高职英语课程教学的衔接。改善中高职英语教材的工作可以从下列几个方面进行：首先，以行业和地区差距为依据，建立中高职英语教材编纂和审议小组，以使中高职英语教材的修订有据可依；其次，在教材中一定要将基础英语和应用英语有机集合起来，有了基础的应用型英语才是中高职教育需要的英语教材类型，这种教材能够保证学生的全面发展，从而为祖国提供更为优秀的应用型人才；再次，在编纂小组进行中高职英语教材的编写时，一定要着重考虑中高职学生的兴趣爱好和专业水平等，保证教材既能够被学生所理解，又能够充分激发学生的学习兴趣；最后，英语教材的最终编写结果一定要具备足够的灵活性和一定的开放性，来保证不同水平、不同专业的学生能够根据自身水平的不同来有针对性的学习，从而完善中高职英语课程教学，进而为中高职英语课程教学衔接的有效性提供便利。
3.中高职共同建立完善的英语课程评价体系。想要有效衔接起中高职英语课程教学，就一定要衔接好中高职英语课程教学过程中的评价体系。在一门课程的教学中，评价体系占据着指导地位，对中高职英语课程教学来说也不例外。具体来说，中高职共建英语课程评价体系主要可以从以下两点来进行：第一，对英语评价方式进行多元化构建，这一点指的是中高职教师在评价学生英语水平的时候，不要仅仅评价学生的英语专业水平，还要对学生的同步教育水平和人文知识水平提起重视，只有这样，才能保证中高职英语课程教育能够让学生较为全面、均衡的成长，才能够体现出中高职学校为社会输送全能素质型人才的教育目标；第二，中高职教师要让英语评价模式更为多元化，也就是说，教师和学生都能够作为英语评价的主体，通过互相评价，充分发现教学过程中存在的问题，从而不断地对教学内容进行完善，并充分调动起学生的学习积极性。
五、结束语
总而言之，实现中高职英语课程教学的有效衔接并不是一项简单的工作，中高职教育工作者一定要对其提起重视，积极研究保证中高职英语课程教学有效衔接的手段，从而让中高职英语课程教学的衔接更加顺利，进而让中高职教育能够为社会输送更多的实用型人才。
参考文献：
[1]刘利平，师海歌，刘红达.中高职英语课程衔接实践探索[J].中国职业技术教育，2014，（11）：63-65.
[2]鲍彬，杨修平.中高职英语课程衔接一体化探析[J].鄂州大学学报，2013，20（03）：43-45.
[3]陆丹路.中高职公共英语课程衔接对策分析[J].镇江高专学报，2013，26（03）：97-99.
作者简介：张鑫（1974.11-），女，湖南南县人，湖南师范大学英语专业毕业，硕士学位，外国语言文学副教授，研究方向：职业技术教育，职业技术教育学。
【关键词】中高职 英语课程教学 衔接
一、引言
如今全球化已成为世界各国发展的必然趋势，英语作为世界通用语言，其重要性与日俱增，职业教育也逐渐提起了对英语教育的重视程度。在如今的职业英语中，教育工作者面临的一个重要课题就是如何将中高职英语课程教学有效地衔接起来，这一课题关系到接受职业教育学生的英语水平能否提高，以及职业教育的整体质量能否得到提升。因此，职业英语教育工作者一定要从中高职英语课程教学衔接的制约因素着手，来探寻有效衔接中高职英语课程教育的策略。
二、制约中高职英语课程教学衔接有效性的因素
职业英语课程教学会涉及到较广的范围，而中高职的英语课程教学在方式方法、思想理念以及内容等多个方面都存在着或多或少的差别，所以中高职英语课程教学衔接有效性的制约因素较多，主要可以将其总结如下：首先，中职英语课程教学采取终结式教育，具体来说，中职教育工作者在对学生进行教育的时候，会较为重视培养学生的实际操作动手能力，这就会导致学生文化理论基础内容的学习强度较低，这些与高职教育均衡培养、理论与实践共同发展的教学策略是有所不同的，这就导致了中高职英语课程教学衔接存在缺口；其次，部分中高职学校的教师和学生认为，在职业教育中英语教育并不重要，甚至可以忽略其存在，这部分的教师与学生缺乏教授以及学习英语的积极性，为中高职英语课程教学的衔接制造了阻碍；最后，职业教育所接收的生源情况复杂，学生的英语水平整体差异性极大，这就为中高职英语课程教学内容以及方法的设置带来了很大的困难，在一定程度上制约了中高职英语课程教学衔接的有效性。
三、实现中高职英语课程教学有效衔接的必要性
为了使当前国家发展的需要得到满足，中高职院校设置的各种专业学科相似性越来越高，甚至有很多专业已经完全相同，只是涉及到知识的层次度不同而已，这就要求中高职教育能够更好的衔接起来，为此，有效衔接起中高职英语课程教学是有很大的必要性的。这就需要广大职业教育工作者将教学同实际需要相结合，对中高职英语课程教学的结构和内容等进行充分研究，完成其有效衔接，只有如此，中高职教育才能较好的贴合。
中职院校在进行英语课程教学时所注重的方面同高职英语教育有所不同，为了让中职教育完成的学生能够快速的适应高职英语教学的要求，教育工作者要特别注意对中职学生英语听说技能的积累与训练。高职教育的目标是为社会输送各个专业的高素质应用型人才，因此，高职英语课程教学中，不仅仅会培养学生的基础英语能力，还会培养学生的英语实际应用能力，尤其是在日后岗位上用英语进行沟通和处理事務的能力，凡此种种都要求教育工作者来统筹考虑中高职英语课程教学的衔接工作。
总之，中高职院校都应该在英语课程教学中为学生创造良好的学习条件，让学生能够主动、积极的去学习英语，唯有如此，才能够顺利完成中高职英语课程教学的有效衔接，并使得中高职教育的最终教育目标顺利实现，将更多的高素质应用型人才输送给国家。
四、提高中高职英语课程教学有效性的策略
1.修订中高职英语课程教学的大纲，使中高职英语课程教学衔接的要求充分体现。中职英语与高职英语的课程教学大纲之间存在着较大的差异性，这就会造成学生完成中职教育后的英语水平不能满足高职英语教育的要求，学生在开始进行高职专业学习后的英语水平不能跟上高职英语课程教育的标准，这是制约中高职英语课堂教学的主要因素之一。所以，为了让中高职英语课程教学的衔接有效性提高，教育工作者有必要针对性的调整中职院校的英语课程教学大纲，以使得中职学生的英语专业水平提高，从而完成中高职英语课程教学的有效衔接。具体来说，中职英语教育工作者要以高职英语教学大纲为主要依据，将其同中职教育体系的人才培养方向以及目标有机结合，然后根据因材施教的标准来完成中职英语课程教学大纲的制定。
总的来说，中职英语课程教育大纲应满足的特点有以下三个：第一，在充分重视行业英语教育的同时一定要将做好基础英语教学为前提；第二，中职英语课程教学目标的制定一定要结合学生的个体水平和兴趣；第三，中职院校各专业在进行英语教学大纲的制定时一定要让其在符合本专业特点的同时符合整体的教学大纲，让其完成特殊性与一般性的统一。除此之外，高职院校也应当针对性的对英语教学大纲做出适当的调整，从而使得高职英语教育能够满足不同生源的不同英语求教水平，而高职英语课程教学大纲应让以下几个特点得到充分体现：第一，要对生源进行充分考虑，并根据生源的不同英语水平来对其实行分层教育，使得以人为本的教育理念得以充分体现；第二，高职教育工作者要对中职英语课程教学大纲进行充分的考察与了解，从而将中高职英语教学大纲进行充分比对，根据其差异性来对高职英语课程教学大纲做出调整；第三，高职院校要对自身的教学目标进行明确，也就是培养高素质应用型人才，提起对应用型英语的重视程度，对个别的特殊专业采取特殊性对待，以保证高职英语课程教学的高效性。不管是中职还是高职院校，在修改制定完英语教学大纲之后，都要按照其来严格执行，保证学生能够享受到正确的教学与学习方式，从而为中高职英语课程教学衔接的有效性做好保障。
2.对中高职英语教材进行改善，对课程内容的衔接做好保证。中高职英语教学有效衔接的前提，就是衔接好中高职的英语教材，所以，教育工作者一定要进一步改善中高职的英语教材，对中高职英语教材的难度进行合理设定。相较于普通的英语教学来说，中高职英语课程教学有着稍显特殊的性质。我们都知道，中高职教育体系是将就业作为最终教学目标，对学生的职业能力进行重点培养，也就是说，中高职院校的英语课程教学是以学生的实际应用能力为主要依据，这就要求中高职教育工作者要将实用英语与基础英语的教学内容同时编入到英语的教材当中，与此同时，还要将中高职英语教材之间的递进关系明确表现出来，以便于中高职英语课程教学的衔接。改善中高职英语教材的工作可以从下列几个方面进行：首先，以行业和地区差距为依据，建立中高职英语教材编纂和审议小组，以使中高职英语教材的修订有据可依；其次，在教材中一定要将基础英语和应用英语有机集合起来，有了基础的应用型英语才是中高职教育需要的英语教材类型，这种教材能够保证学生的全面发展，从而为祖国提供更为优秀的应用型人才；再次，在编纂小组进行中高职英语教材的编写时，一定要着重考虑中高职学生的兴趣爱好和专业水平等，保证教材既能够被学生所理解，又能够充分激发学生的学习兴趣；最后，英语教材的最终编写结果一定要具备足够的灵活性和一定的开放性，来保证不同水平、不同专业的学生能够根据自身水平的不同来有针对性的学习，从而完善中高职英语课程教学，进而为中高职英语课程教学衔接的有效性提供便利。
3.中高职共同建立完善的英语课程评价体系。想要有效衔接起中高职英语课程教学，就一定要衔接好中高职英语课程教学过程中的评价体系。在一门课程的教学中，评价体系占据着指导地位，对中高职英语课程教学来说也不例外。具体来说，中高职共建英语课程评价体系主要可以从以下两点来进行：第一，对英语评价方式进行多元化构建，这一点指的是中高职教师在评价学生英语水平的时候，不要仅仅评价学生的英语专业水平，还要对学生的同步教育水平和人文知识水平提起重视，只有这样，才能保证中高职英语课程教育能够让学生较为全面、均衡的成长，才能够体现出中高职学校为社会输送全能素质型人才的教育目标；第二，中高职教师要让英语评价模式更为多元化，也就是说，教师和学生都能够作为英语评价的主体，通过互相评价，充分发现教学过程中存在的问题，从而不断地对教学内容进行完善，并充分调动起学生的学习积极性。
五、结束语
总而言之，实现中高职英语课程教学的有效衔接并不是一项简单的工作，中高职教育工作者一定要对其提起重视，积极研究保证中高职英语课程教学有效衔接的手段，从而让中高职英语课程教学的衔接更加顺利，进而让中高职教育能够为社会输送更多的实用型人才。
参考文献：
[1]刘利平，师海歌，刘红达.中高职英语课程衔接实践探索[J].中国职业技术教育，2014，（11）：63-65.
[2]鲍彬，杨修平.中高职英语课程衔接一体化探析[J].鄂州大学学报，2013，20（03）：43-45.
[3]陆丹路.中高职公共英语课程衔接对策分析[J].镇江高专学报，2013，26（03）：97-99.
作者简介：张鑫（1974.11-），女，湖南南县人，湖南师范大学英语专业毕业，硕士学位，外国语言文学副教授，研究方向：职业技术教育，职业技术教育学。