论文部分内容阅读
中考是考察学生在初中阶段学习效果的主要手段之一，而为了更好地体现教育的公平性、严谨性和科学性，中考的价值不仅仅局限于学生的解题能力中，还要充分展现中考在初中教育中的引领价值，引领平时的教与学，引领学生自主学习能力和综合能力的提升，促使学生的可持续发展。
在初中物理教学过程中，估测能力是学生综合应用所学的物理知识和已经建构的生活经验、物理素养进行的一种判断、估算形式的综合应用技巧.学生在估测的过程中要充分吃透被估测的物理量，综合估测物理量所在的情境进行相关量的估测、计算、推导、变通等，最终达成估测量的准确估测.南通市是全国的教育之乡，也是新课程改革相对成功的一个城市.南通在近几年的估测题的命制中具有较强的价值导向，值得初中物理的教师和研究者深入剖析，以此更好的引领我们的教学。
1注重生活经验与物理知识的巧妙融合
物理来自于生活、服务于生活，在我们初中物理的教学过程中，我们不仅要通过教学行为的开展提升学生的应试能力，更要通过学习活动的开展来服务于学生的生活，让物理从课堂再次回归生活，再次展现物理的生活价值、社会价值.在南通市近几年的估测题的命制中，开始有意识地引导学生去关注在生活中的物理素养的积累和应用，将平时所学的知识与技能巧妙地融合到生活经验之中，将学生固有的生活经验转换为学生的物理素养。
例题1（2011年南通）某同学的质量约为50 kg，他以正常速度从教学楼的一楼走上二楼.请估算在此过程中该同学上楼的功率最接近于
A.1 WB.10 WC.100 WD.1000 W
学生在解决此题的过程中，首先要理解功率这一物理量，并知道测量爬楼功率的测量方法，明确需要测量的物理量，然后结合未知的物理量去一一估测.学生就要充分挖掘自己在生活中对爬楼这种固有生活经验的反思与思考，充分回顾自己在爬楼时的感受，如从一楼爬到二楼的时间大约是多少，一层楼的高度是多少？然后结合数学知识进行再次估算。
2注重实际情境与物理技能的综合应用
学以致用，在物理学习的过程中，教师经常要创设丰富多彩的情境来迎合学生的兴趣，服务本节课的活动开展和教学内容的引入，实现了从实际情境到物理问题的衔接.再通过教学活动的开展达成从物理问题的解决到实际情境问题的解决，最终促使学生实际素养的提升.而在南通市的中考中，再次体现了这一点。
[TP12CW55.TIF，Y#]
例题2（2012年南通）如图1所示，某同学正在进行手抛鸡蛋表演，由图可估算出鸡蛋从最高点落到手中的过程中，鸡蛋重力做的功最接近于
A.0.02 J[WB]B.0.2 J
C.2 J[DW]D.20 J
在这里，我们的学生需要熟悉功的求解办法，并结合学生对情境的分析，获知此处的求解应该是W=Fs=Gh ，学生就要结合自己的生活经验去估测一个鸡蛋的重力，还要结合生活经验和图中的情景来估测鸡蛋下落的高度是多少.这个过程中学生不能凭借着自己原有的经验单纯的记忆某些常见的物理量，而是要结合已有记忆与现实的情境进行对比，构建一个新的对比认知，从而服务于问题的解决。
3注重体育技能与物理规律的融会贯通
物理学习从表象上分析，是为了更好地服务于学生素养的提升.从内在价值分析，是为了更好地服务于学生的生活和再学习，把物理学科的知识与技能和其他学科相结合，就是学生物理素养的一种拓展与应用，是学生基本技能训练和提升的有效方法之一.下例很好地体现了学生物理素养的提升。
例题3（2014年南通）学校运动会上举行“双摇跳绳”比赛，“双摇跳绳”是指每次在双脚跳起后，绳连续绕身体两周的跳绳方法.比赛中，初三某同学1 min内摇轻绳240圈，则他在整个跳绳过程中的功率约为
A.120 WB.400 WC.600 WD.1000 W
在很多情况下，学生对功率的计算与估测已经发展到耳濡目染的程度，在高效高产的中考复习背景下，学生做过很多和功率有关的计算和估测，甚至很多估测，学生不需要估测就知道结果.而在此，南通市的教科研专家们花足了脑子，将估测转移到一个熟悉而陌生的环境中，熟悉的是双摇跳绳对于学生来说是一种非常熟悉的体育运动，每个初中生都有相应的经历.而陌生是因为从来没有谁想到去估测一下双摇跳绳上升的高度、每次跳绳所花的时间.结合中学生的生活经验和估测能力，题目只给学生提供了一分钟所跳的圈数，以此促使学生重点估[LL]测双摇跳绳一次所上升的高度.在这个估测的过程中，学生需要结合题目中跳绳的速度和平时跳绳的经验，把自己再次置身于跳绳的运动之中，以此促使自己较为准确的估测上升的高度.这种估测巧妙地实现了物理学科与体育学科的衔接，促使知识的综合、学科的综合，有效地引领了学生综合素养的提升。
4注重真正估测与死记估测的背道而驰
在平时的教学过程中，我们会发现很多教师和学生都在为了考试而死记硬背某些被估测的物理量，久而久之，某些被估测量变成了学生记忆中的一个物理常量，教学习题中的估测一下子失去了它最本真的价值，而是转变为学生的强化记忆.久而久之，我们的物理教学又被应试教育给束缚了，不仅失去了教育的最大价值，还扼杀了学生的智慧增长.在素质教育发展的道路上，有那么一些专家一直在关注着教学现状中的缺失，并努力用考试来缓解、减小应试教育的束缚，提升考试中的引领价值。
例题4（2015年南通）重2 N的文具盒，放在今年中考物理化学答题卡上，用相机下对它拍摄的全景图片，如图2所示.[TP12CW56.TIF，Y#]请估测文具盒对答题卡的压强最接近于
A.100 PaB.200 Pa
C.300 PaD.400 Pa
在本题中，出题者巧妙地将估测量置于学生实际的估测现场，完全抛弃了学生在平时生活中对估测量的死记硬背，让学生结合考试现场已有的工具进行估测，比如直尺、三角板等等，然后进行进一步的估测.其实在笔纸考试的大环境下，我们同样可以挖掘笔纸考试环境下非应试的味道，通过巧妙、智慧的整合和设计习题，更多考查学生的能力，激发学生的兴趣，挖掘学生的智慧。
学无止境、教亦无止境.在教学的实践中，我们可以挖掘更多的智慧，用教师的汗水和智慧浇灌出一朵朵素质教育的花朵.教师要善于品析中考试题中的多元价值，领悟专家的深层用意，那样我们的浇灌出来的花朵才能更加绚丽多彩.
在初中物理教学过程中，估测能力是学生综合应用所学的物理知识和已经建构的生活经验、物理素养进行的一种判断、估算形式的综合应用技巧.学生在估测的过程中要充分吃透被估测的物理量，综合估测物理量所在的情境进行相关量的估测、计算、推导、变通等，最终达成估测量的准确估测.南通市是全国的教育之乡，也是新课程改革相对成功的一个城市.南通在近几年的估测题的命制中具有较强的价值导向，值得初中物理的教师和研究者深入剖析，以此更好的引领我们的教学。
1注重生活经验与物理知识的巧妙融合
物理来自于生活、服务于生活，在我们初中物理的教学过程中，我们不仅要通过教学行为的开展提升学生的应试能力，更要通过学习活动的开展来服务于学生的生活，让物理从课堂再次回归生活，再次展现物理的生活价值、社会价值.在南通市近几年的估测题的命制中，开始有意识地引导学生去关注在生活中的物理素养的积累和应用，将平时所学的知识与技能巧妙地融合到生活经验之中，将学生固有的生活经验转换为学生的物理素养。
例题1（2011年南通）某同学的质量约为50 kg，他以正常速度从教学楼的一楼走上二楼.请估算在此过程中该同学上楼的功率最接近于
A.1 WB.10 WC.100 WD.1000 W
学生在解决此题的过程中，首先要理解功率这一物理量，并知道测量爬楼功率的测量方法，明确需要测量的物理量，然后结合未知的物理量去一一估测.学生就要充分挖掘自己在生活中对爬楼这种固有生活经验的反思与思考，充分回顾自己在爬楼时的感受，如从一楼爬到二楼的时间大约是多少，一层楼的高度是多少？然后结合数学知识进行再次估算。
2注重实际情境与物理技能的综合应用
学以致用，在物理学习的过程中，教师经常要创设丰富多彩的情境来迎合学生的兴趣，服务本节课的活动开展和教学内容的引入，实现了从实际情境到物理问题的衔接.再通过教学活动的开展达成从物理问题的解决到实际情境问题的解决，最终促使学生实际素养的提升.而在南通市的中考中，再次体现了这一点。
[TP12CW55.TIF，Y#]
例题2（2012年南通）如图1所示，某同学正在进行手抛鸡蛋表演，由图可估算出鸡蛋从最高点落到手中的过程中，鸡蛋重力做的功最接近于
A.0.02 J[WB]B.0.2 J
C.2 J[DW]D.20 J
在这里，我们的学生需要熟悉功的求解办法，并结合学生对情境的分析，获知此处的求解应该是W=Fs=Gh ，学生就要结合自己的生活经验去估测一个鸡蛋的重力，还要结合生活经验和图中的情景来估测鸡蛋下落的高度是多少.这个过程中学生不能凭借着自己原有的经验单纯的记忆某些常见的物理量，而是要结合已有记忆与现实的情境进行对比，构建一个新的对比认知，从而服务于问题的解决。
3注重体育技能与物理规律的融会贯通
物理学习从表象上分析，是为了更好地服务于学生素养的提升.从内在价值分析，是为了更好地服务于学生的生活和再学习，把物理学科的知识与技能和其他学科相结合，就是学生物理素养的一种拓展与应用，是学生基本技能训练和提升的有效方法之一.下例很好地体现了学生物理素养的提升。
例题3（2014年南通）学校运动会上举行“双摇跳绳”比赛，“双摇跳绳”是指每次在双脚跳起后，绳连续绕身体两周的跳绳方法.比赛中，初三某同学1 min内摇轻绳240圈，则他在整个跳绳过程中的功率约为
A.120 WB.400 WC.600 WD.1000 W
在很多情况下，学生对功率的计算与估测已经发展到耳濡目染的程度，在高效高产的中考复习背景下，学生做过很多和功率有关的计算和估测，甚至很多估测，学生不需要估测就知道结果.而在此，南通市的教科研专家们花足了脑子，将估测转移到一个熟悉而陌生的环境中，熟悉的是双摇跳绳对于学生来说是一种非常熟悉的体育运动，每个初中生都有相应的经历.而陌生是因为从来没有谁想到去估测一下双摇跳绳上升的高度、每次跳绳所花的时间.结合中学生的生活经验和估测能力，题目只给学生提供了一分钟所跳的圈数，以此促使学生重点估[LL]测双摇跳绳一次所上升的高度.在这个估测的过程中，学生需要结合题目中跳绳的速度和平时跳绳的经验，把自己再次置身于跳绳的运动之中，以此促使自己较为准确的估测上升的高度.这种估测巧妙地实现了物理学科与体育学科的衔接，促使知识的综合、学科的综合，有效地引领了学生综合素养的提升。
4注重真正估测与死记估测的背道而驰
在平时的教学过程中，我们会发现很多教师和学生都在为了考试而死记硬背某些被估测的物理量，久而久之，某些被估测量变成了学生记忆中的一个物理常量，教学习题中的估测一下子失去了它最本真的价值，而是转变为学生的强化记忆.久而久之，我们的物理教学又被应试教育给束缚了，不仅失去了教育的最大价值，还扼杀了学生的智慧增长.在素质教育发展的道路上，有那么一些专家一直在关注着教学现状中的缺失，并努力用考试来缓解、减小应试教育的束缚，提升考试中的引领价值。
例题4（2015年南通）重2 N的文具盒，放在今年中考物理化学答题卡上，用相机下对它拍摄的全景图片，如图2所示.[TP12CW56.TIF，Y#]请估测文具盒对答题卡的压强最接近于
A.100 PaB.200 Pa
C.300 PaD.400 Pa
在本题中，出题者巧妙地将估测量置于学生实际的估测现场，完全抛弃了学生在平时生活中对估测量的死记硬背，让学生结合考试现场已有的工具进行估测，比如直尺、三角板等等，然后进行进一步的估测.其实在笔纸考试的大环境下，我们同样可以挖掘笔纸考试环境下非应试的味道，通过巧妙、智慧的整合和设计习题，更多考查学生的能力，激发学生的兴趣，挖掘学生的智慧。
学无止境、教亦无止境.在教学的实践中，我们可以挖掘更多的智慧，用教师的汗水和智慧浇灌出一朵朵素质教育的花朵.教师要善于品析中考试题中的多元价值，领悟专家的深层用意，那样我们的浇灌出来的花朵才能更加绚丽多彩.