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摘 要 随着社会经济的飞速发展，人们逐渐进入了信息时代，现代化的信息技术也在不断改变着人们生活和学习的方式。在小学数学教学中，有效地应用现代化信息技术，不仅可以做到数形结合，音形兼备，转变传统数学教学抽象，枯燥的现状，而且还能有效地调动学生的数学学习兴趣和积极性，起到传统教学手段所无法比拟和替代的教学作用。
关键词 现代信息技术；多媒体；小学数学；教学；作用
中图分类号：TN915.43，C41，B038 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0020-01
《义务教育数学课程标准》中指出：现代信息技术的发展将对于数学教育的价值、目标、内容以及学习和教学的方式产生重大的影响。随着现代科学技术的飞速发展，人类进入了信息时代。信息技术的应用，也成为教学现代化的一个重要标志，同样也给传统的数学教学带来了巨大的影响。利用多媒体信息技术，可以将数学教学内容进行文本、声音、图像、图形、动画等综合性的处理，编制教学课件，给学生呈现一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，转变传统单一说教的模式，一方面有效地提高教师的课堂教学效率，增加课堂教学容量；另一方面有效地减轻学生的课业负担，让学生从繁杂、重复的运算中解脱出来，激发学生的学习兴趣，将更多的精力投入到数学探索活动中，真正意义上实现“乐教”和“乐学”。那么如何有效利用多媒体信息技术于小学数学所用呢？笔者以为，可以从以下几方面入手。
一、活用多媒体，联系实际，激发兴趣
数学是一门抽象性和逻辑性都很强的科目，在教学中，如果单纯依靠教师的讲解，很难让学生深入地了解和掌握知识，也很难调动学生的学习兴趣和积极性。长此以往，学生的学习问题就会越积越多，越多越重，形成心理上的负担，学习的效果自然不尽如人意。
数学来源于生活，又应用于生活，教师在教学过程中应活用多媒体信息技术，为学生创设生动、形象、有趣的数学情境，设置学生熟悉、喜闻乐见的教学活动，激发学生的数学学习兴趣，鼓励并吸引学生自主地动口、动手、动脑，积极地参与到学习的过程中来，如，在“认识圆”的教学中，笔者通过多媒体，为学生呈现了大小完全一样的三辆自行车，他们的不同在于，一辆的车轮是正方形，一辆是椭圆，另一辆是圆形。让学生猜一猜、想一想，这三辆自行车赛跑，哪一辆会赢。学生讨论，并说出自己的想法之后；我又放映了一段视屏，这三辆车在画面上赛跑，学生笑得合不拢嘴。此时，我便问：“為什么圆形的跑得快呢？”学生带着疑惑，积极地进入了探究的状态。
二、利用多媒体，演示过程，提高认识
新课程标准中提出的“三维目标”中，更加注重和强调让学生经历知识的产生过程，从而在数学学习中感受到从具体生活中抽象成数学形式，再由数学知识的应用回归到生活中的过程，突出数学的实用性和严谨性。因此，在教学中，教师应利用多媒体信息技术，创设数学知识的产生情境，让学生经历并了解知识的产生过程，从而对其有更加深入的了解，为知识的学以致用奠定基础。
如：在学习“圆的面积”计算时，我首先引导学生回顾了平行四边形的面积计算推导公式，并启发学生根据这个面积推导的方式去联想和猜想圆面积的极端公式。同时，多媒体进行圆的划分、重组的演示，让学生形象地看到，圆被等分的份数越多，所拼成的图形越接近长方形。通过形象、直观、具体的演示，让学生推导出圆面积的计算方法。这样，不仅能有效地提高学生的动手能力，引导学生积极思考、勇于探索，而且还能拓宽学生解决问题的思路，提高能力。
三、巧用多媒体，把握时机，提高效率
数学知识抽象性和逻辑性都很强，然而小学生却是形象思维占主导，这也就决定了多媒体信息技术在小学数学教学中的重要性。因此，教师应把握时机，巧妙地利用多媒体，达到事半功倍的效果。如：在体积的计算中，常会遇到不规则物体体积的计算。这一类的计算题，对于小学生来说具有一定的难度。这时，巧妙地利用多媒体演示情境，在一个规则的长方体容器中，装好水，把不规则的物品放入水中，水位上升了。学生看到这一情境，立马就会明白，上升的水的体积就是不规则物品的体积。再利用多媒体，将上升的水变成不用的颜色，那学生就更容易的计算出不规则物品的体积了。通过多媒体的形象演绎、动静结合，不仅能有效调动学生的各项感官，弄清知识的来龙去脉。而且还能培养学生解决问题的能力、观察能力和空间想象能力。
四、实用多媒体，传统教学，有机结合
多媒体信息技术有着传统教育不可比拟的优势，但是这并不是说传统的教学手段就一无是处了。有时候，一味追求美观性、趣味性的花哨教学，往往会分散学生的注意力，喧宾夺主，影响实际的教学效果。因此，在教学中，多媒体有必要和传统教学手段相结合，有效地把握度，才能达到良好的教学效果。如教师的示范、教师和学生之间的语言交流等，都可以为课堂增添活力，激发学生的学习兴趣、积极性和创造力。
关键词 现代信息技术；多媒体；小学数学；教学；作用
中图分类号：TN915.43，C41，B038 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0020-01
《义务教育数学课程标准》中指出：现代信息技术的发展将对于数学教育的价值、目标、内容以及学习和教学的方式产生重大的影响。随着现代科学技术的飞速发展，人类进入了信息时代。信息技术的应用，也成为教学现代化的一个重要标志，同样也给传统的数学教学带来了巨大的影响。利用多媒体信息技术，可以将数学教学内容进行文本、声音、图像、图形、动画等综合性的处理，编制教学课件，给学生呈现一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，转变传统单一说教的模式，一方面有效地提高教师的课堂教学效率，增加课堂教学容量；另一方面有效地减轻学生的课业负担，让学生从繁杂、重复的运算中解脱出来，激发学生的学习兴趣，将更多的精力投入到数学探索活动中，真正意义上实现“乐教”和“乐学”。那么如何有效利用多媒体信息技术于小学数学所用呢？笔者以为，可以从以下几方面入手。
一、活用多媒体，联系实际，激发兴趣
数学是一门抽象性和逻辑性都很强的科目，在教学中，如果单纯依靠教师的讲解，很难让学生深入地了解和掌握知识，也很难调动学生的学习兴趣和积极性。长此以往，学生的学习问题就会越积越多，越多越重，形成心理上的负担，学习的效果自然不尽如人意。
数学来源于生活，又应用于生活，教师在教学过程中应活用多媒体信息技术，为学生创设生动、形象、有趣的数学情境，设置学生熟悉、喜闻乐见的教学活动，激发学生的数学学习兴趣，鼓励并吸引学生自主地动口、动手、动脑，积极地参与到学习的过程中来，如，在“认识圆”的教学中，笔者通过多媒体，为学生呈现了大小完全一样的三辆自行车，他们的不同在于，一辆的车轮是正方形，一辆是椭圆，另一辆是圆形。让学生猜一猜、想一想，这三辆自行车赛跑，哪一辆会赢。学生讨论，并说出自己的想法之后；我又放映了一段视屏，这三辆车在画面上赛跑，学生笑得合不拢嘴。此时，我便问：“為什么圆形的跑得快呢？”学生带着疑惑，积极地进入了探究的状态。
二、利用多媒体，演示过程，提高认识
新课程标准中提出的“三维目标”中，更加注重和强调让学生经历知识的产生过程，从而在数学学习中感受到从具体生活中抽象成数学形式，再由数学知识的应用回归到生活中的过程，突出数学的实用性和严谨性。因此，在教学中，教师应利用多媒体信息技术，创设数学知识的产生情境，让学生经历并了解知识的产生过程，从而对其有更加深入的了解，为知识的学以致用奠定基础。
如：在学习“圆的面积”计算时，我首先引导学生回顾了平行四边形的面积计算推导公式，并启发学生根据这个面积推导的方式去联想和猜想圆面积的极端公式。同时，多媒体进行圆的划分、重组的演示，让学生形象地看到，圆被等分的份数越多，所拼成的图形越接近长方形。通过形象、直观、具体的演示，让学生推导出圆面积的计算方法。这样，不仅能有效地提高学生的动手能力，引导学生积极思考、勇于探索，而且还能拓宽学生解决问题的思路，提高能力。
三、巧用多媒体，把握时机，提高效率
数学知识抽象性和逻辑性都很强，然而小学生却是形象思维占主导，这也就决定了多媒体信息技术在小学数学教学中的重要性。因此，教师应把握时机，巧妙地利用多媒体，达到事半功倍的效果。如：在体积的计算中，常会遇到不规则物体体积的计算。这一类的计算题，对于小学生来说具有一定的难度。这时，巧妙地利用多媒体演示情境，在一个规则的长方体容器中，装好水，把不规则的物品放入水中，水位上升了。学生看到这一情境，立马就会明白，上升的水的体积就是不规则物品的体积。再利用多媒体，将上升的水变成不用的颜色，那学生就更容易的计算出不规则物品的体积了。通过多媒体的形象演绎、动静结合，不仅能有效调动学生的各项感官，弄清知识的来龙去脉。而且还能培养学生解决问题的能力、观察能力和空间想象能力。
四、实用多媒体，传统教学，有机结合
多媒体信息技术有着传统教育不可比拟的优势，但是这并不是说传统的教学手段就一无是处了。有时候，一味追求美观性、趣味性的花哨教学，往往会分散学生的注意力，喧宾夺主，影响实际的教学效果。因此，在教学中，多媒体有必要和传统教学手段相结合，有效地把握度，才能达到良好的教学效果。如教师的示范、教师和学生之间的语言交流等，都可以为课堂增添活力，激发学生的学习兴趣、积极性和创造力。