【摘 要】
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在学习活动中,学生经常会遇到一些难以解决的疑惑,并由此产生怀疑、焦虑,从而引发积极的思维,形成问题意识,驱使他们主动探究.学生在思维之后的知识重构,能让学生对新知产生
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在学习活动中,学生经常会遇到一些难以解决的疑惑,并由此产生怀疑、焦虑,从而引发积极的思维,形成问题意识,驱使他们主动探究.学生在思维之后的知识重构,能让学生对新知产生质疑,并在融合过程中催生新的问题,推动他们进一步学习.然而,在当前初中历史教学中,学生缺乏独立性,过于依赖于教师的答案,作业存在着抄袭现象;好奇心欠缺,他们在学习中被过多的外界刺激搞得很疲惫,好奇心逐渐被思维定式所取代,对学习内容缺乏兴趣;缺乏挑战的勇气,不敢打破旧的格局,不敢想象看似“不可能”的内容,很少对教材内容进行质疑.问题意识的缺乏,影响了学生的探索兴趣,学生不善提问、不敢质疑,影响了学生的主动发展.
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