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【摘 要】 中等职业教育面向就业，以培养高素质、高技能、应用型人才为目标。为达到中职计算机应用专业的人才培养要求，本文简要分析了中职学校计算机应用专业的师资现状，提出了如何建设一支理论与实践并重的专业师资队伍，同时也简单探讨了教学方法。
【关键词】 计算机应用 中职教育 师资建设 教学方法
计算机应用专业主干课程主要包括常用工具软件、C程序设计、计算机组装与维护、计算机网络维护、网页设计等，目的是培养掌握计算机维修、一般编程、网页设计和办公自动化等技能的专业人才。在当今网络及应用快速发展，带来计算机网络技术专业人才需求量大的前提下，为保证培养质量，必须“及时调整专业结构，深化教学内容、教学方法改革，注重提高学生的就业和创业能力”，同时还要“努力形成就业导向的中等职业教育课程体系和教材体系”。当前的计算机应用专业建设，硬件设备倒是其次，师资队伍结构是否优化、教学方法是否高效灵活是关键。而师资队伍的建设与培养、教学方法的分析与运用都没有相对应的具体标准，它们只能在日常的教育教学过程中不断进行总结、优化。
一、中职学校计算机应用专业师资现状
师资队伍的结构参差不齐和技能训练及实践的缺乏是当前中职学校计算机应用专业师资现状的最突出问题。20世纪末到21世纪初期，一些中职学校因生源骤减而难以为继，部分教师转行或创业，造成师资断层，专业教师年龄两极分化现象明显。早期大部分教师的学历都是本科以下，后来因为政策调整等，老师们纷纷进修学历，造成师资队伍中学历构成形式多样。另外，虽然当今计算机普及、网络技术发展迅猛，但计算机应用专业在职业院校的发展时间并不长。尽管硬件设备的投资可以很快地得到解决，但教师的培养却是需要过程的。目前中等职业学校大部分计算机专业教师都是计算机相关专业的本科生或研究生，理论基础扎实，但普遍缺乏动手和实践能力。
二、专业课程师资队伍建设
高等院校应届本科生或研究生、IT企业相关岗位上有一定理论水平和实践经验的技术人员或工程师、普通高校的优秀教师，通过引进和补充这三类人才，优化专业教师队伍。近年来，国家职业教育政策中的各类“双师型”教师培训就是国家对专业教师队伍建设的一大有力支持。
当然，单靠引进人才是不行的，我们还要注意教师队伍的稳定和人才培养。一方面要尊重教师，关心教师，通过提高教师的收入水平来提高其社会经济地位，这样在一定程度上可以留住那些高水平的教师。另一方面可以以教研组为单位创新校内培养；学校与学校之间定期开展交流与合作，巩固校内培养成果；聘请有影响力的企业或机构如Cisco等，深化培养的专业化程度；尝试派教师到对口企业顶岗实习，促进教师的整体业务水平不断提高。
三、专业课程教学方法的优化
结合中职学校的培养目标和对学生的学情分析，“行动导向”教学方法不失为一种最有效的教学方法。
行动课程通常以项目课、任务课、主题课、核心课等名称出现，以完成一项完整的工作、任务、调研、实验、做方案、主题表演、案例分析等表现形式呈现。它使得学生参与其中，学中做、做中学，充分体现学生的主体性，从而达到教学目标。因此，以“行动导向”教学方法为指导思想，对于专业课程教学方法的优化，主要提出以下三种方法：
（一）任务驱动法。将系统的专业课程划分为相对独立的单元，对于一个非常明确的目标或结果，我们可以有效地设计具体的目标和任务，通过教学互动，学生可以获得知识并能举一反三，以实现单元学习的目的。例如，在学习C语言程序设计的循环结构时，在讲解了while， dowhile， for三种循环语句之后，指定一道练习题，要求学生运用上述三种不同的循环语句分别编写程序完成目標任务，并能类比学习。这种类型的方法可以用于专业基础课程和工程辅助课程，以收到理想的教学效果。
（二）案例教学法。将系统的专业性知识分解为一个个单元后，对于那些结果不唯一、有优化选择的内容，可以采用案例分析的方法在特定条件下寻求优化方案。比如一些优秀的网页设计案例、常见的电脑故障排除、局域网建设方案等专业技能课程和创业发展类课程，可以运用这种教学方法帮助学生更好更快地学习知识并能动手实践操作。
（三）项目教学法。对于部分运用综合技术较多的内容，或系统任务在单元性分解后仍存在紧密关联性的，有必要整体考虑并综合分析整个项目。例如，某中职学校教师在计算机应用基础的授课过程中，对装配个人计算机的教学采用项目教学法，将学生分成若干组，从制定计划、进行预算，到购买材料，再到动手组装，以及最后常用软件的安装，最终给自己装配好一台个人计算机。这样，在整个教学项目完成后，学生会更深刻地认识、理解计算机硬件和软件，动手能力也大大提高，教学效果良好。
中等职业学校计算机应用专业的发展和具有动手能力的高素质人才的培养是符合社会发展需要的。要培养相应的技能型人才，首先要建立和培养一支技能扎实的师资队伍；其次，还要对职业教育的对象和目标进行分析，包括需要教授的知识和教育的学生，然后采用有效的教学方法因材施教，从而确保中等职业学校计算机应用专业的健康发展。
参考文献
[1] 部绍海.高职网络工程专业师资建设与教学方法分析[J].中国高新技术企业，2008（24）.
[2] 支卫兵.中等职业教育教学改革与多媒体教学的应用研究[D].南昌：江西师范大学，2004.
[3] 钱驰波.高职院校计算机网络课程教学改革初探[J].哈尔滨职业技术学院学报，2009（2）.
[4] 高居红.职业教育专业课程开发.陕西省教育科学研究所.2012年第二期中等职业学校专业骨干教师省级培训[J].西北农林科技大学，2012（11）.
【关键词】 计算机应用 中职教育 师资建设 教学方法
计算机应用专业主干课程主要包括常用工具软件、C程序设计、计算机组装与维护、计算机网络维护、网页设计等，目的是培养掌握计算机维修、一般编程、网页设计和办公自动化等技能的专业人才。在当今网络及应用快速发展，带来计算机网络技术专业人才需求量大的前提下，为保证培养质量，必须“及时调整专业结构，深化教学内容、教学方法改革，注重提高学生的就业和创业能力”，同时还要“努力形成就业导向的中等职业教育课程体系和教材体系”。当前的计算机应用专业建设，硬件设备倒是其次，师资队伍结构是否优化、教学方法是否高效灵活是关键。而师资队伍的建设与培养、教学方法的分析与运用都没有相对应的具体标准，它们只能在日常的教育教学过程中不断进行总结、优化。
一、中职学校计算机应用专业师资现状
师资队伍的结构参差不齐和技能训练及实践的缺乏是当前中职学校计算机应用专业师资现状的最突出问题。20世纪末到21世纪初期，一些中职学校因生源骤减而难以为继，部分教师转行或创业，造成师资断层，专业教师年龄两极分化现象明显。早期大部分教师的学历都是本科以下，后来因为政策调整等，老师们纷纷进修学历，造成师资队伍中学历构成形式多样。另外，虽然当今计算机普及、网络技术发展迅猛，但计算机应用专业在职业院校的发展时间并不长。尽管硬件设备的投资可以很快地得到解决，但教师的培养却是需要过程的。目前中等职业学校大部分计算机专业教师都是计算机相关专业的本科生或研究生，理论基础扎实，但普遍缺乏动手和实践能力。
二、专业课程师资队伍建设
高等院校应届本科生或研究生、IT企业相关岗位上有一定理论水平和实践经验的技术人员或工程师、普通高校的优秀教师，通过引进和补充这三类人才，优化专业教师队伍。近年来，国家职业教育政策中的各类“双师型”教师培训就是国家对专业教师队伍建设的一大有力支持。
当然，单靠引进人才是不行的，我们还要注意教师队伍的稳定和人才培养。一方面要尊重教师，关心教师，通过提高教师的收入水平来提高其社会经济地位，这样在一定程度上可以留住那些高水平的教师。另一方面可以以教研组为单位创新校内培养；学校与学校之间定期开展交流与合作，巩固校内培养成果；聘请有影响力的企业或机构如Cisco等，深化培养的专业化程度；尝试派教师到对口企业顶岗实习，促进教师的整体业务水平不断提高。
三、专业课程教学方法的优化
结合中职学校的培养目标和对学生的学情分析，“行动导向”教学方法不失为一种最有效的教学方法。
行动课程通常以项目课、任务课、主题课、核心课等名称出现，以完成一项完整的工作、任务、调研、实验、做方案、主题表演、案例分析等表现形式呈现。它使得学生参与其中，学中做、做中学，充分体现学生的主体性，从而达到教学目标。因此，以“行动导向”教学方法为指导思想，对于专业课程教学方法的优化，主要提出以下三种方法：
（一）任务驱动法。将系统的专业课程划分为相对独立的单元，对于一个非常明确的目标或结果，我们可以有效地设计具体的目标和任务，通过教学互动，学生可以获得知识并能举一反三，以实现单元学习的目的。例如，在学习C语言程序设计的循环结构时，在讲解了while， dowhile， for三种循环语句之后，指定一道练习题，要求学生运用上述三种不同的循环语句分别编写程序完成目標任务，并能类比学习。这种类型的方法可以用于专业基础课程和工程辅助课程，以收到理想的教学效果。
（二）案例教学法。将系统的专业性知识分解为一个个单元后，对于那些结果不唯一、有优化选择的内容，可以采用案例分析的方法在特定条件下寻求优化方案。比如一些优秀的网页设计案例、常见的电脑故障排除、局域网建设方案等专业技能课程和创业发展类课程，可以运用这种教学方法帮助学生更好更快地学习知识并能动手实践操作。
（三）项目教学法。对于部分运用综合技术较多的内容，或系统任务在单元性分解后仍存在紧密关联性的，有必要整体考虑并综合分析整个项目。例如，某中职学校教师在计算机应用基础的授课过程中，对装配个人计算机的教学采用项目教学法，将学生分成若干组，从制定计划、进行预算，到购买材料，再到动手组装，以及最后常用软件的安装，最终给自己装配好一台个人计算机。这样，在整个教学项目完成后，学生会更深刻地认识、理解计算机硬件和软件，动手能力也大大提高，教学效果良好。
中等职业学校计算机应用专业的发展和具有动手能力的高素质人才的培养是符合社会发展需要的。要培养相应的技能型人才，首先要建立和培养一支技能扎实的师资队伍；其次，还要对职业教育的对象和目标进行分析，包括需要教授的知识和教育的学生，然后采用有效的教学方法因材施教，从而确保中等职业学校计算机应用专业的健康发展。
参考文献
[1] 部绍海.高职网络工程专业师资建设与教学方法分析[J].中国高新技术企业，2008（24）.
[2] 支卫兵.中等职业教育教学改革与多媒体教学的应用研究[D].南昌：江西师范大学，2004.
[3] 钱驰波.高职院校计算机网络课程教学改革初探[J].哈尔滨职业技术学院学报，2009（2）.
[4] 高居红.职业教育专业课程开发.陕西省教育科学研究所.2012年第二期中等职业学校专业骨干教师省级培训[J].西北农林科技大学，2012（11）.