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【摘要】“培养什么人”是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。十八大报告提出要“立德树人”，这为我国的教育发展指明了方向，解答了我国教育要“培养什么人”的问题。在小学数学教学中，教师要向学生渗透思想政治教育，为学生树立榜样，并结合课堂训练，使学生养成良好的学习习惯。
【關键词】小学数学;思政教育;渗透策略
著名教育学家陶行知提出，小学阶段的数学教学明确要求“数学课堂上使学生了解数学技能及其基础知识的同时，能力得到提升，智力也得到提高，那必定受到思政教育”。在小学数学课堂教学中，思政教育的内容琳琅满目，教师既可以结合数学教材中的例题和练习题教学进行渗透，也可以在教学互动中进行渗透。教师只有充分吃透课本内容，充分发掘教材资源，才能更好地把思政教育渗透在数学教学中，从而充分发挥出小学数学教学的育人作用。本文浅谈如何在小学数学教学中有效渗透思政教育，让小学数学教学发挥更大的育人价值。
一、在小学数学教学中向学生渗透思政教育的重要性
（一）是落实立德树人根本任务的需要
十八大报告指出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”然而，在现实教学中，德育工作更多地被推到班主任或者道德与法治教师身上，其他教师认为自己只要做好本学科的教学工作即可。广大教师必须要转变这一思想，因为要实现立德树人这一教育根本任务，必须做到全员育人，必须做到把立德树人贯穿于教育教学的全过程。换句话说，立德树人根本任务的实现离不开每一位教师的努力。因此，在小学数学教学中向学生渗透德育十分必要且重要。
（二）是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的需要
青少年是国家的未来，是民族的希望。而小学阶段的学生身心发展不成熟，世界观、人生观、价值观仍未定型，且缺乏生活经验，缺乏是非判断能力，容易受外界的影响。随着时代的发展和我国对外开放程度的逐渐加深，不同的思想观念和价值理念涌现，若教师不用社会主义核心价值观对学生加以系统的引导，学生很容易受到不良思想的侵蚀。思想是行动的先导，一旦学生受到不良思想的侵蚀，形成不正确的价值观，就很容易做出不恰当的行为，严重的甚至会做出危害他人、危害社会的事。
为了避免或者减少多元价值观冲突带给未成年的不良影响，数学教师必须要挖掘教材中的德育因素，系统地、有目的地向学生渗透德育，让学生接受健康的、正确的思想的熏陶与浸染，树立正确的世界观、人生观、价值观，为学生的健康全面协调可持续发展打下坚实的基础。
二、在小学数学教学中渗透思政教育的有效策略
（一）利用数学教材中的思想品德素材，在数学课堂上渗透思政教育
著名教育家李春辉指出，在数学课堂上培养小学生的爱好，更要教师在课堂上的激发和点拨。小学数学课本中含有形式多样、取之不尽的思想政治教育素材，因此数学教师平时要认真挖掘和钻研教材。在小学数学课堂教学中，教师要不失时机地渗透思政教育，把思政教育贯穿于整个数学知识教学中。
如在部编版数学二年级上册课本第17页的内容“减法”教学中，课文主题图是“2008年北京奥运会金牌榜前5名”，教师利用PPT出示北京成功举办奥运会时全国人民喜气洋洋的画面，向学生讲述我国为申奥所做的努力，并通过视频的形式展示我国运动员在北京奥运会上的拼搏身影。通过这样的形式对学生进行爱国主义教育和家国情怀教育。借此，笔者还教育学生在现实生活中遇到困境时，不要气馁，只有勇往直前才能到达成功的彼岸。
又如教学部编版数学三年级下册课本第80页“读数、写数”例题时，教师巧妙引用一些数据：“2020年是极其特殊的一年，是决胜全面建成小康社会之年，又是脱贫攻坚收官之年。2013年至2019年，我国农村贫困人口数量由8249万人下降到551万人，贫困发生率从8.5%减少到0.6%，平均每年有超过1000万人成功脱贫，贫困县也在2017年至2020年间逐步完成脱贫摘帽工作，并于2020年全国贫困县全部清零。”对于这一组数据，让学生在数学课堂上以小组为单位进行分析、对比，教师分别从国家、社会和个人三个不同层面对学生进行社会主义核心价值观教育和爱国主义教育。
（二）利用教材中的思政教育素材，激发学生向名人学习，培养学习兴趣
教师在数学课堂上利用数学课本中的思政内容，结合生活中的数学知识，可以激发学生的学习热情和学习欲望。这就要求教师要挖掘教材中的思政素材，充分掌握学生的心理特征，以有效地激发学生的学习兴趣。
例如教学部编版数学一年级上册第8页的例题“认识数”时，教师在上课前准备好一束气球，再用幻灯片出示课本上的主题图，向学生提问：“图上画有什么？小朋友们玩得开心吗？你们也想跟着玩吗？”当教师教会学生掌握数数1至10后，再对学生适时渗透思政教育，教育学生要爱护绿化、公物、红领巾，要保护小动物，要积极锻炼身体，因为有了强健的身体才能报效祖国等。接着在数学课堂上强化训练1至10，从而收到多重教学效果：既可以渗透爱护公物、花草树木进而上升到爱祖国的思政教育，又可以对学生进行数学基础知识的传授。
又如部编版数学六年级上册课本第63页的内容，学习完“圆周率”后，教师指导学生阅读数学教材中的小知识“圆周率知识”，借此机会向学生介绍我国古代数学家的伟大成就，例如祖冲之是世界上第一个把圆周率的数值精确到小数点以后七位数字的人。这样不但能激励学生热爱学习，奋发向上，而且可以培养学生立志成材的良好品质。
（三）抓住数学课堂上的契机，为学生树立榜样，渗透思政教育
著名教育家徐海涛指出，小学生好动，模仿能力强，可塑性强，教师的一言一行对学生思想品德的形成具有极其深远的影响。因此，小学数学教师必须树立好榜样，做到为人师表，以身作则，严于律己。
例如，小学数学教师想要培养小学生热爱数学和书写工整的好习惯，首先要严格要求自己，板书工整，做出表率。特别是在讲授加减乘除法列竖式教学时，教师不但要在黑板上书写工整，而且要用直尺画直线。平时教师在数学课堂中言行举止要大方得体，批改作业时要做到细改细批。 落实立德树人的根本任务，不仅仅是班主任和道德与法治教师的责任，还应是所有教师都自觉承担的任务和努力的方向。因此，小学数学教师在课堂教学中要有意识地渗透思政教育，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，为国家建设培养合格的、德才兼备的后备人才。
（四）教师要善于结合课堂训练，使学生养成良好的学习习惯
《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。”对于小学阶段的学生来说，培养良好的学习习惯主要是通过重复训练和教师不厌其烦地提醒来实现的。在数学课堂上，只有实行严格训练，才能使小学生逐步形成對待任何事情都一丝不苟的态度、善于思考的品质、钉钉子的钻研精神和直视错误、有错就改的优秀品德。因此，要想使学生养成良好的学习习惯，教师要提出严格的要求，并有效、积极地引导学生，从平时的点滴做起，既要始终如一，又要循序渐进。
例如，部编版数学三年级下册第45页，在计算两步计算混合运算练习题时，教师要求学生先细心审题，边读题边思考：“题目是否有抄错？第一步应该算什么？第二步再算什么？计算过程是否有粗心大意？”在教师的反复强调下，学生每完成一步计算立即回头查看，形成检查验算的良好学习习惯。完成计算题后，要求学生务必养成把小数点和数学符号书写工整的习惯。学生只有在平时养成独立思考的良好习惯，才会达到事半功倍的学习效果。
此外，教师在数学课堂上要时刻引导和培养学生良好的意志、品质。例如，要求学生上课回答问题要勤思考，勤举手，勤表达，写作业要字体工整，自觉检查，学习中碰到困难时要勤思考，多提问，举一反三等等。
小学教育是国家的基础教育阶段，要使学生德、智、体、美、劳全方面都得到发展，小学数学教师就要自觉承担起思想政治教育这个重要的任务，把思政教育始终贯穿于教学过程之中，既要传授知识，培养学生的思维能力，发展学生的智力，又要培养学生良好的品行。
【参考文献】
孙久燕.探究在小学数学教学中应用数学故事的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（04）.
马德泽.如何在小学数学教学中渗透德育教育[J].学周刊，2021（10）：31-32.
祁少华.小学数学教学中的德育渗透[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（三）[C].福州：福建省商贸协会，2021.
贠锁庆.立德树人 修君子品行——小学数学德育渗透有效措施分析[J].吉林教育，2021（Z1）.
伍庆.学必以德为本——德育在小学数学课堂教学中有效融合的教学实践与思考[J].试题与研究，2020（34）.
徐雅洁.新课程下小学数学德育渗透的策略初探[J].新课程，2020（44）：229.
周传娟.如何在小学数学教学中渗透德育的方法创新研究[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年学校管理与教学创新学术会议论文集[C].重庆：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020.
【關键词】小学数学;思政教育;渗透策略
著名教育学家陶行知提出，小学阶段的数学教学明确要求“数学课堂上使学生了解数学技能及其基础知识的同时，能力得到提升，智力也得到提高，那必定受到思政教育”。在小学数学课堂教学中，思政教育的内容琳琅满目，教师既可以结合数学教材中的例题和练习题教学进行渗透，也可以在教学互动中进行渗透。教师只有充分吃透课本内容，充分发掘教材资源，才能更好地把思政教育渗透在数学教学中，从而充分发挥出小学数学教学的育人作用。本文浅谈如何在小学数学教学中有效渗透思政教育，让小学数学教学发挥更大的育人价值。
一、在小学数学教学中向学生渗透思政教育的重要性
（一）是落实立德树人根本任务的需要
十八大报告指出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”然而，在现实教学中，德育工作更多地被推到班主任或者道德与法治教师身上，其他教师认为自己只要做好本学科的教学工作即可。广大教师必须要转变这一思想，因为要实现立德树人这一教育根本任务，必须做到全员育人，必须做到把立德树人贯穿于教育教学的全过程。换句话说，立德树人根本任务的实现离不开每一位教师的努力。因此，在小学数学教学中向学生渗透德育十分必要且重要。
（二）是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的需要
青少年是国家的未来，是民族的希望。而小学阶段的学生身心发展不成熟，世界观、人生观、价值观仍未定型，且缺乏生活经验，缺乏是非判断能力，容易受外界的影响。随着时代的发展和我国对外开放程度的逐渐加深，不同的思想观念和价值理念涌现，若教师不用社会主义核心价值观对学生加以系统的引导，学生很容易受到不良思想的侵蚀。思想是行动的先导，一旦学生受到不良思想的侵蚀，形成不正确的价值观，就很容易做出不恰当的行为，严重的甚至会做出危害他人、危害社会的事。
为了避免或者减少多元价值观冲突带给未成年的不良影响，数学教师必须要挖掘教材中的德育因素，系统地、有目的地向学生渗透德育，让学生接受健康的、正确的思想的熏陶与浸染，树立正确的世界观、人生观、价值观，为学生的健康全面协调可持续发展打下坚实的基础。
二、在小学数学教学中渗透思政教育的有效策略
（一）利用数学教材中的思想品德素材，在数学课堂上渗透思政教育
著名教育家李春辉指出，在数学课堂上培养小学生的爱好，更要教师在课堂上的激发和点拨。小学数学课本中含有形式多样、取之不尽的思想政治教育素材，因此数学教师平时要认真挖掘和钻研教材。在小学数学课堂教学中，教师要不失时机地渗透思政教育，把思政教育贯穿于整个数学知识教学中。
如在部编版数学二年级上册课本第17页的内容“减法”教学中，课文主题图是“2008年北京奥运会金牌榜前5名”，教师利用PPT出示北京成功举办奥运会时全国人民喜气洋洋的画面，向学生讲述我国为申奥所做的努力，并通过视频的形式展示我国运动员在北京奥运会上的拼搏身影。通过这样的形式对学生进行爱国主义教育和家国情怀教育。借此，笔者还教育学生在现实生活中遇到困境时，不要气馁，只有勇往直前才能到达成功的彼岸。
又如教学部编版数学三年级下册课本第80页“读数、写数”例题时，教师巧妙引用一些数据：“2020年是极其特殊的一年，是决胜全面建成小康社会之年，又是脱贫攻坚收官之年。2013年至2019年，我国农村贫困人口数量由8249万人下降到551万人，贫困发生率从8.5%减少到0.6%，平均每年有超过1000万人成功脱贫，贫困县也在2017年至2020年间逐步完成脱贫摘帽工作，并于2020年全国贫困县全部清零。”对于这一组数据，让学生在数学课堂上以小组为单位进行分析、对比，教师分别从国家、社会和个人三个不同层面对学生进行社会主义核心价值观教育和爱国主义教育。
（二）利用教材中的思政教育素材，激发学生向名人学习，培养学习兴趣
教师在数学课堂上利用数学课本中的思政内容，结合生活中的数学知识，可以激发学生的学习热情和学习欲望。这就要求教师要挖掘教材中的思政素材，充分掌握学生的心理特征，以有效地激发学生的学习兴趣。
例如教学部编版数学一年级上册第8页的例题“认识数”时，教师在上课前准备好一束气球，再用幻灯片出示课本上的主题图，向学生提问：“图上画有什么？小朋友们玩得开心吗？你们也想跟着玩吗？”当教师教会学生掌握数数1至10后，再对学生适时渗透思政教育，教育学生要爱护绿化、公物、红领巾，要保护小动物，要积极锻炼身体，因为有了强健的身体才能报效祖国等。接着在数学课堂上强化训练1至10，从而收到多重教学效果：既可以渗透爱护公物、花草树木进而上升到爱祖国的思政教育，又可以对学生进行数学基础知识的传授。
又如部编版数学六年级上册课本第63页的内容，学习完“圆周率”后，教师指导学生阅读数学教材中的小知识“圆周率知识”，借此机会向学生介绍我国古代数学家的伟大成就，例如祖冲之是世界上第一个把圆周率的数值精确到小数点以后七位数字的人。这样不但能激励学生热爱学习，奋发向上，而且可以培养学生立志成材的良好品质。
（三）抓住数学课堂上的契机，为学生树立榜样，渗透思政教育
著名教育家徐海涛指出，小学生好动，模仿能力强，可塑性强，教师的一言一行对学生思想品德的形成具有极其深远的影响。因此，小学数学教师必须树立好榜样，做到为人师表，以身作则，严于律己。
例如，小学数学教师想要培养小学生热爱数学和书写工整的好习惯，首先要严格要求自己，板书工整，做出表率。特别是在讲授加减乘除法列竖式教学时，教师不但要在黑板上书写工整，而且要用直尺画直线。平时教师在数学课堂中言行举止要大方得体，批改作业时要做到细改细批。 落实立德树人的根本任务，不仅仅是班主任和道德与法治教师的责任，还应是所有教师都自觉承担的任务和努力的方向。因此，小学数学教师在课堂教学中要有意识地渗透思政教育，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，为国家建设培养合格的、德才兼备的后备人才。
（四）教师要善于结合课堂训练，使学生养成良好的学习习惯
《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。”对于小学阶段的学生来说，培养良好的学习习惯主要是通过重复训练和教师不厌其烦地提醒来实现的。在数学课堂上，只有实行严格训练，才能使小学生逐步形成對待任何事情都一丝不苟的态度、善于思考的品质、钉钉子的钻研精神和直视错误、有错就改的优秀品德。因此，要想使学生养成良好的学习习惯，教师要提出严格的要求，并有效、积极地引导学生，从平时的点滴做起，既要始终如一，又要循序渐进。
例如，部编版数学三年级下册第45页，在计算两步计算混合运算练习题时，教师要求学生先细心审题，边读题边思考：“题目是否有抄错？第一步应该算什么？第二步再算什么？计算过程是否有粗心大意？”在教师的反复强调下，学生每完成一步计算立即回头查看，形成检查验算的良好学习习惯。完成计算题后，要求学生务必养成把小数点和数学符号书写工整的习惯。学生只有在平时养成独立思考的良好习惯，才会达到事半功倍的学习效果。
此外，教师在数学课堂上要时刻引导和培养学生良好的意志、品质。例如，要求学生上课回答问题要勤思考，勤举手，勤表达，写作业要字体工整，自觉检查，学习中碰到困难时要勤思考，多提问，举一反三等等。
小学教育是国家的基础教育阶段，要使学生德、智、体、美、劳全方面都得到发展，小学数学教师就要自觉承担起思想政治教育这个重要的任务，把思政教育始终贯穿于教学过程之中，既要传授知识，培养学生的思维能力，发展学生的智力，又要培养学生良好的品行。
【参考文献】
孙久燕.探究在小学数学教学中应用数学故事的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（04）.
马德泽.如何在小学数学教学中渗透德育教育[J].学周刊，2021（10）：31-32.
祁少华.小学数学教学中的德育渗透[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（三）[C].福州：福建省商贸协会，2021.
贠锁庆.立德树人 修君子品行——小学数学德育渗透有效措施分析[J].吉林教育，2021（Z1）.
伍庆.学必以德为本——德育在小学数学课堂教学中有效融合的教学实践与思考[J].试题与研究，2020（34）.
徐雅洁.新课程下小学数学德育渗透的策略初探[J].新课程，2020（44）：229.
周传娟.如何在小学数学教学中渗透德育的方法创新研究[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年学校管理与教学创新学术会议论文集[C].重庆：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020.