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随着信息技术日新月异的发展，多媒体正逐步走入课堂，它弥补了传统教学在情景营造、时空转换、情感浸透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。多媒体技术辅助教学逐步深入课堂，以作为当今学校教学中一种重要的学习策略，能让学生进行有意义的学习，促使他们整合新的知识，建构知识网络，浓缩知识结构，从而使学生从整体上把握知识，作为一种认知策略。多媒体在语文教学应用还能提高学生的自学能力，思维能力和自我反思的能力。多媒体以它丰富的形式，声音，图片，动画，音乐，视频等极大程度的调动学生的学习兴趣，与学习积极性，教师能够根据不同的学生在学习同一内容后形式的不同认知感受。对学生学习效果进行检查，以查找出学生学习的误区。实践证明，只有灵活有效的运用多媒体，一定会起到优化课堂教学的作用，保证学习目标的更好完成。下面就多媒体在语文教学中扮演的角色，浅谈我个人的几点认识。
一、多媒体可为课堂教学营造浓厚的氛围
儿童心理专家告诉我们：学生的思维正处于形象思维向抽象思维过度的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。多媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此波动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如《鸟的天堂》一课，引入课文时，可利用多媒体再现课文的情景：那茂盛的大榕树绿得发亮、绿得可爱，那众鸟纷飞、百鸟争鸣的生动场景，栩栩如生地展现在学生的眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于“鸟的天堂”。这样，情随境生，学习的兴趣立刻被激发起来。这样，多媒体把无声的教材内容变得有声有色，化动为静，带学生进入课文的情景之中，从而对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。
二、多媒体可为释疑解难创设巧妙地突破
一堂课是否优质，主要是看重点和难点能否突破。在实践中我们发现，多媒体自身的优势为我们更好地突破重难点提供了有利的条件。化抽象为形象， 化概括为具体，由于多媒体可以提供声像并茂、视听结合的客观世界的表象，将抽象、概括的文字符号转化为形象可感的东西，使文字与客观事物之间建立联系。在教学中，可以适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如《草原》一文中“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样……”句子中的“勾勒”、“渲染”这两个词语比较抽象，难以用语言描绘清楚。这时可利用多媒体以动态的效果展示给学生，把中国话和工笔素描的作画过程惟妙惟肖地表现出来，给学生直观的形象，教师在稍作点拨，学生茅塞顿开。这样，原来枯燥的词语立刻鲜活起来，本来不易用言语解释说明的也变得一目了然，同时，学生也通过形象的流动变化的画面充分地领略到了草原风光的美丽，并陶醉其间，回味无穷。从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。
三、多媒体可为学生朗读激发丰富的情感
朗读是书面语言的有生化，具有移情、激趣、引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情景的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。多媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。如教学《海底世界》一课，我们利用多媒体，让学生创造一种特定的教学情景，学生一边听着优美的音乐，一边欣赏着五彩缤纷的海底世界，在教师范读的引导下，学生被带入了神秘的海底世界，并产生了如置身其中的感觉，从而萌发了“我要读”的强烈欲望。
此外，教师指导朗读时，还可利用多媒体的动画功能，对一些关键词语、优美段落进行闪烁、变色、放大等技巧处理，让学生反复品读，深入揣摩，从而提高朗读能力。
四、多媒体可为思维创新带来无限的遐想
多媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中，可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。
运用多媒体手段教学，不但能增加学生的直观感受，还能增强他们丰富的联想和想象力。古诗的语言非常精炼概括，具有跳跃性，给人们留有一个驰骋想象的广阔空间。教师可抓住契机，引导学生深入理解诗的内容，充分领会诗的美感，并尽情发挥其想象力和创造力。如《小儿垂钓》第一、二句诗“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身”时，我利用多媒体出示画面，并配上一段曲调明朗、节奏轻快的音乐，让学生聆听老师的诵读，并展开丰富合理的想象，然后让学生进行口头描述，学生的创造性充分地显示出来，有的学生这样描述的：一阵风吹来，嫩绿的柳枝舞动着细细的腰肢；轻轻的湖面泛起了鱼鳞似的波纹。瞧，小男孩的头发被风吹乱了，短褂也被风吹开了，露出了可爱的红肚兜呢！……教学第三、四句诗"路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人"时，我再次引导学生观察屏幕上的画面，理解诗文的意思，然后引导学生进行想象：小男孩会怎么说？怎么做？学生有的说：小男孩不住地摆着小手，似乎在说：“呀，小点声，别过来！别吓跑了我的鱼儿！”有的说：小男孩向他招了招手，好像在说：“嘘，别出声，凑过来，我指给你看！”这样，通过想象，诗情画意了然于胸。可见，学生有丰富的想象力和创造力，关键看教师善不善于利用有利因素来激发学生思维，训练思维的创造性，以达到培养学生语文能力的同时，培养学生的创新能力。
总之，由于多媒体特点的多样性，用它作为教学手段有非常大的优越性。它不仅能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平。因此，我们要在语文教学的实践中，运用多媒体不断探索，不断更新，让它在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用。从而让学生们体悟到"书山有路勤为径，学海无涯苦作舟"。
一、多媒体可为课堂教学营造浓厚的氛围
儿童心理专家告诉我们：学生的思维正处于形象思维向抽象思维过度的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。多媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此波动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如《鸟的天堂》一课，引入课文时，可利用多媒体再现课文的情景：那茂盛的大榕树绿得发亮、绿得可爱，那众鸟纷飞、百鸟争鸣的生动场景，栩栩如生地展现在学生的眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于“鸟的天堂”。这样，情随境生，学习的兴趣立刻被激发起来。这样，多媒体把无声的教材内容变得有声有色，化动为静，带学生进入课文的情景之中，从而对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。
二、多媒体可为释疑解难创设巧妙地突破
一堂课是否优质，主要是看重点和难点能否突破。在实践中我们发现，多媒体自身的优势为我们更好地突破重难点提供了有利的条件。化抽象为形象， 化概括为具体，由于多媒体可以提供声像并茂、视听结合的客观世界的表象，将抽象、概括的文字符号转化为形象可感的东西，使文字与客观事物之间建立联系。在教学中，可以适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如《草原》一文中“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样……”句子中的“勾勒”、“渲染”这两个词语比较抽象，难以用语言描绘清楚。这时可利用多媒体以动态的效果展示给学生，把中国话和工笔素描的作画过程惟妙惟肖地表现出来，给学生直观的形象，教师在稍作点拨，学生茅塞顿开。这样，原来枯燥的词语立刻鲜活起来，本来不易用言语解释说明的也变得一目了然，同时，学生也通过形象的流动变化的画面充分地领略到了草原风光的美丽，并陶醉其间，回味无穷。从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。
三、多媒体可为学生朗读激发丰富的情感
朗读是书面语言的有生化，具有移情、激趣、引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情景的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。多媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。如教学《海底世界》一课，我们利用多媒体，让学生创造一种特定的教学情景，学生一边听着优美的音乐，一边欣赏着五彩缤纷的海底世界，在教师范读的引导下，学生被带入了神秘的海底世界，并产生了如置身其中的感觉，从而萌发了“我要读”的强烈欲望。
此外，教师指导朗读时，还可利用多媒体的动画功能，对一些关键词语、优美段落进行闪烁、变色、放大等技巧处理，让学生反复品读，深入揣摩，从而提高朗读能力。
四、多媒体可为思维创新带来无限的遐想
多媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中，可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。
运用多媒体手段教学，不但能增加学生的直观感受，还能增强他们丰富的联想和想象力。古诗的语言非常精炼概括，具有跳跃性，给人们留有一个驰骋想象的广阔空间。教师可抓住契机，引导学生深入理解诗的内容，充分领会诗的美感，并尽情发挥其想象力和创造力。如《小儿垂钓》第一、二句诗“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身”时，我利用多媒体出示画面，并配上一段曲调明朗、节奏轻快的音乐，让学生聆听老师的诵读，并展开丰富合理的想象，然后让学生进行口头描述，学生的创造性充分地显示出来，有的学生这样描述的：一阵风吹来，嫩绿的柳枝舞动着细细的腰肢；轻轻的湖面泛起了鱼鳞似的波纹。瞧，小男孩的头发被风吹乱了，短褂也被风吹开了，露出了可爱的红肚兜呢！……教学第三、四句诗"路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人"时，我再次引导学生观察屏幕上的画面，理解诗文的意思，然后引导学生进行想象：小男孩会怎么说？怎么做？学生有的说：小男孩不住地摆着小手，似乎在说：“呀，小点声，别过来！别吓跑了我的鱼儿！”有的说：小男孩向他招了招手，好像在说：“嘘，别出声，凑过来，我指给你看！”这样，通过想象，诗情画意了然于胸。可见，学生有丰富的想象力和创造力，关键看教师善不善于利用有利因素来激发学生思维，训练思维的创造性，以达到培养学生语文能力的同时，培养学生的创新能力。
总之，由于多媒体特点的多样性，用它作为教学手段有非常大的优越性。它不仅能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平。因此，我们要在语文教学的实践中，运用多媒体不断探索，不断更新，让它在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用。从而让学生们体悟到"书山有路勤为径，学海无涯苦作舟"。