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【摘要】
随着时代的要求和我国基础教育改革的不断推进，素质教育显然是义务教育阶段学校教育教学工作的方向和目标。体育教育作为学校教育的重要组成部分，要不断提高效率，服务学生。为此，教师要在健康第一的思想指导下关注每一个学生的成长和综合素质的提高，及时转变观念，以学生为教学主体，激发学生运动兴趣；应新课程理念的要求，转变师生角色，以爱心与学生交流，进行爱的教育；并以科学的评价方式，不断的激励学生参与运动，强健体魄，提高认识。
【关键词】
转变观念 教学效率 素质教育 师生关系 科学评价
随着社会科学的快速发展，改革开放的不断深入和经济的快速增长，学校教育也需应时代的要求而不断革新与快速发展。小学体育教育是学校教育的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。这些年来国家教育部提出新的课程标准以及要达到新课标而必须遵循的教学理念，即以“健康第一”为指导思想，以学生为主体，不断激发学生的运动兴趣，培养学生的终身体育意识，关注个体差异，确保每一位同学受益。这一全新的教学理念势必要求教师转变旧的、传统的教学观念，跟上时代的改革步伐，以素质教育为教学目标，深化体育教学改革，全面实施和推进素质教育。要关注学生的主体地位和个体差异，注重学生的智力开发、能力培养、情感需求和健全人格等为根本特征的教育。为此，体育教师不仅要任劳任怨认真准备和上好每一节课，更要以全新的教学理念、时代的教学态度和科学的教学方法来不断的提高体育教学效率。
1.教学理念的转变
传统的教学方式过分强调了老师的教的作用而忽略了学生的学的意义，教师教学方法单一而具强迫性。往往是老师讲，学生严格按照老师讲的做，动作教学上是老师前面做学生跟着模仿的“填鸭式”教学。这种机械的教学方式造成了学生学得机械，没有学生意识和情感的参与，也没有学生个体差异的区别对待，很多时候课堂死气沉沉。这不仅不利于提高教学效率反而不断的打击了学生的兴趣爱好。
新课标要求从五个领域来评价学生的学习效果，要求教师通过知识与技能、过程与方法以及学生情感态度价值观的体现来实现一节体育课的教学目标。这就让教师认清了学生才是课堂的主体和中心，一节好的体育课不仅要体现教师引导的灵活，更要突出学生的主体地位，体现学生学的作用，注重学生体验学习的过程，激发学生学习和运动的兴趣。从学生运动技能的获得、运动参与及运动兴趣的培养、学习方法和能力的发展以及学生情感、道德、意志和人际关系的综合素质的培养方向入手，不断提升体育课堂教学效率。
2.师生角色的转变
体育教学过程中，师生关系是影响教学效率的重要潜在因素。传统的体育教学中教师过于注重了“教”的作用，忽略了学生的学。这样教师是学生学习的掌控者，主宰了学生的学习。教师过分关注教的过程，以教定学，忽视学生学的过程。学生跟着老师，老师让怎么做，学生就怎么做，老师让做什么，学生就做什么。学生被动学习，没有学习的自主性，时间一长不仅在学习上对老师有了一定的依赖性，更导致了对师生关系的不合理认识。这种教师专制下的学生服从的师生关系使学生失去学习的主动性，学生身心活动处于压抑状态，不利于学生身心健康发展，同时学生将失去学习的兴趣，导致学习效率的下降。
新课程要求教师从知识技能的传授者转变成为学生发展的促进者，由居高临下的指挥者转变成为与学生合作的良师益友，使教学过程转变为师生共同探究和开发课程标准的过程。老师要放下架子，收起面子，走进学生当中，成为与学生平起平坐的同类人，与学生主动交流，了解学生心理和状况，真情对待学生，用爱心教育学生，给予学生关心与呵护。这样师生关系建立在平等、民主和相互尊重的基础上，发展在相互信任和交流的过程中。教师平等对待每一位同学，不以单一的成绩评价学生，多给予学生鼓励和帮助，激发学生的学习兴趣和主动性，积极为学生“服务”。学生成了学习的主人，养成了主动和创造性学习的习惯。“爱”是教育的本质，老师慈祥的面孔、关心的语言、信任的目光，会让学生从心底里对老师油然而生敬爱之情。这种充满爱的教育不仅对学生进行了爱的教育，更激发了学生的学习主动性和浓厚兴趣，最终有效提高了体育教学的效率。
3.教学方法与评价方式的转变
新课程理念注重学生自我能力的培养和综合素质的提高。教学过程中教师要积极激发学生的运动兴趣，并积极主动参与运动。整个教学过程就是一个师生共同交往、共同发展的互动过程。教师要处理好引导学生学习知识和培养能力的关系，注意培养学生的独立性、自主性以及人际交往和道德品质。教师鼓励和引导学生质疑、调查探究和提出己见。在自主学习中培养独立思考的能力，在探究学习中培养解决问题的能力，在合作学习中培养交流与合作的能力。体育教学方法多种多样，改变以往的方法，具体到新型教学方法有：游戏竞赛法、情景教学法、仿生教学法、兴趣教学法等等。教师在具体的教学内容和教学环境下要灵活使用。比如在武术教学中利用仿生教学法鼓励学生创编武术动作，学生创编出了各种猴拳动作、鹰拳动作和虎拳动作等等；在后滚翻教学中利用情景教学法，启发学生思考什么情况下可利用后滚翻来保护自己，并如何将动作做的规范顺畅，学生会通过思考和探究来发现在后倒的时候可利用后滚翻来缓冲以保护身体受伤，且将身体团紧会滚动顺畅，因为圆球体更容易滚动。
任何一种评价方法与评价工具都不能完全评价出一个学生的全部素质与能力，所以，以往用一两种体育运动的项目测试成绩来评价学生的方式是片面的、落后的。小学生爱表现，喜欢得到老师或别人的褒奖和鼓励。当自己的作为受到老师肯定和赞许时，会非常高兴并由此而产生更大的运动兴趣。体育老师要抓住学生的这种特点，多关注学生，及时发现学生的优良与错误，并给予适度的表扬或批评。在具体的教学评价上多以表扬为主，批评为辅，但也要考虑不同学生的接受能力，注意表扬与批评的火候。笔者的总结是视具体情况，在表扬中带些警示，在批评中带些鼓励，这样防止学生因得到表扬而忘乎所以兴奋过头，因得到批评而丧失信心，而且有利于学生接受评价，从而提高动作练习的效率。在教学中老师还要鼓励和启发学生相互评价，且以评价他人的优点为主，以便使被评价的学生得到来自同学角度的评价，而评价的学生也可从别人身上得到了学习或者启发与教训。各种评价方式对学生的评价角度不同，所以在对学生的评价中要多方面、多角度的综合性评价，而且评价要有前瞻性，要有利于学生的学习信心和运动兴趣。
素质教育是社会发展对人才的要求而提出的，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，教学中要注重学生智力的开发、能力的培养、情感需求和健全人格的发展。作为新时代的教师，一定要与时俱进，转变观念，并任劳任怨做好教育教学工作中的每一项工作。为提高教学效率，教师要备好每一节课，勤于检查和设置摆放体育器械；在教学当中灵活运用教学法，科学合理的设计组织和引导学生进行体育学习与运动，本着“健康第一”的指导思想，全心全意的为每一个学生的健康发展和综合素质的提高而努力。
随着时代的要求和我国基础教育改革的不断推进，素质教育显然是义务教育阶段学校教育教学工作的方向和目标。体育教育作为学校教育的重要组成部分，要不断提高效率，服务学生。为此，教师要在健康第一的思想指导下关注每一个学生的成长和综合素质的提高，及时转变观念，以学生为教学主体，激发学生运动兴趣；应新课程理念的要求，转变师生角色，以爱心与学生交流，进行爱的教育；并以科学的评价方式，不断的激励学生参与运动，强健体魄，提高认识。
【关键词】
转变观念 教学效率 素质教育 师生关系 科学评价
随着社会科学的快速发展，改革开放的不断深入和经济的快速增长，学校教育也需应时代的要求而不断革新与快速发展。小学体育教育是学校教育的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。这些年来国家教育部提出新的课程标准以及要达到新课标而必须遵循的教学理念，即以“健康第一”为指导思想，以学生为主体，不断激发学生的运动兴趣，培养学生的终身体育意识，关注个体差异，确保每一位同学受益。这一全新的教学理念势必要求教师转变旧的、传统的教学观念，跟上时代的改革步伐，以素质教育为教学目标，深化体育教学改革，全面实施和推进素质教育。要关注学生的主体地位和个体差异，注重学生的智力开发、能力培养、情感需求和健全人格等为根本特征的教育。为此，体育教师不仅要任劳任怨认真准备和上好每一节课，更要以全新的教学理念、时代的教学态度和科学的教学方法来不断的提高体育教学效率。
1.教学理念的转变
传统的教学方式过分强调了老师的教的作用而忽略了学生的学的意义，教师教学方法单一而具强迫性。往往是老师讲，学生严格按照老师讲的做，动作教学上是老师前面做学生跟着模仿的“填鸭式”教学。这种机械的教学方式造成了学生学得机械，没有学生意识和情感的参与，也没有学生个体差异的区别对待，很多时候课堂死气沉沉。这不仅不利于提高教学效率反而不断的打击了学生的兴趣爱好。
新课标要求从五个领域来评价学生的学习效果，要求教师通过知识与技能、过程与方法以及学生情感态度价值观的体现来实现一节体育课的教学目标。这就让教师认清了学生才是课堂的主体和中心，一节好的体育课不仅要体现教师引导的灵活，更要突出学生的主体地位，体现学生学的作用，注重学生体验学习的过程，激发学生学习和运动的兴趣。从学生运动技能的获得、运动参与及运动兴趣的培养、学习方法和能力的发展以及学生情感、道德、意志和人际关系的综合素质的培养方向入手，不断提升体育课堂教学效率。
2.师生角色的转变
体育教学过程中，师生关系是影响教学效率的重要潜在因素。传统的体育教学中教师过于注重了“教”的作用，忽略了学生的学。这样教师是学生学习的掌控者，主宰了学生的学习。教师过分关注教的过程，以教定学，忽视学生学的过程。学生跟着老师，老师让怎么做，学生就怎么做，老师让做什么，学生就做什么。学生被动学习，没有学习的自主性，时间一长不仅在学习上对老师有了一定的依赖性，更导致了对师生关系的不合理认识。这种教师专制下的学生服从的师生关系使学生失去学习的主动性，学生身心活动处于压抑状态，不利于学生身心健康发展，同时学生将失去学习的兴趣，导致学习效率的下降。
新课程要求教师从知识技能的传授者转变成为学生发展的促进者，由居高临下的指挥者转变成为与学生合作的良师益友，使教学过程转变为师生共同探究和开发课程标准的过程。老师要放下架子，收起面子，走进学生当中，成为与学生平起平坐的同类人，与学生主动交流，了解学生心理和状况，真情对待学生，用爱心教育学生，给予学生关心与呵护。这样师生关系建立在平等、民主和相互尊重的基础上，发展在相互信任和交流的过程中。教师平等对待每一位同学，不以单一的成绩评价学生，多给予学生鼓励和帮助，激发学生的学习兴趣和主动性，积极为学生“服务”。学生成了学习的主人，养成了主动和创造性学习的习惯。“爱”是教育的本质，老师慈祥的面孔、关心的语言、信任的目光，会让学生从心底里对老师油然而生敬爱之情。这种充满爱的教育不仅对学生进行了爱的教育，更激发了学生的学习主动性和浓厚兴趣，最终有效提高了体育教学的效率。
3.教学方法与评价方式的转变
新课程理念注重学生自我能力的培养和综合素质的提高。教学过程中教师要积极激发学生的运动兴趣，并积极主动参与运动。整个教学过程就是一个师生共同交往、共同发展的互动过程。教师要处理好引导学生学习知识和培养能力的关系，注意培养学生的独立性、自主性以及人际交往和道德品质。教师鼓励和引导学生质疑、调查探究和提出己见。在自主学习中培养独立思考的能力，在探究学习中培养解决问题的能力，在合作学习中培养交流与合作的能力。体育教学方法多种多样，改变以往的方法，具体到新型教学方法有：游戏竞赛法、情景教学法、仿生教学法、兴趣教学法等等。教师在具体的教学内容和教学环境下要灵活使用。比如在武术教学中利用仿生教学法鼓励学生创编武术动作，学生创编出了各种猴拳动作、鹰拳动作和虎拳动作等等；在后滚翻教学中利用情景教学法，启发学生思考什么情况下可利用后滚翻来保护自己，并如何将动作做的规范顺畅，学生会通过思考和探究来发现在后倒的时候可利用后滚翻来缓冲以保护身体受伤，且将身体团紧会滚动顺畅，因为圆球体更容易滚动。
任何一种评价方法与评价工具都不能完全评价出一个学生的全部素质与能力，所以，以往用一两种体育运动的项目测试成绩来评价学生的方式是片面的、落后的。小学生爱表现，喜欢得到老师或别人的褒奖和鼓励。当自己的作为受到老师肯定和赞许时，会非常高兴并由此而产生更大的运动兴趣。体育老师要抓住学生的这种特点，多关注学生，及时发现学生的优良与错误，并给予适度的表扬或批评。在具体的教学评价上多以表扬为主，批评为辅，但也要考虑不同学生的接受能力，注意表扬与批评的火候。笔者的总结是视具体情况，在表扬中带些警示，在批评中带些鼓励，这样防止学生因得到表扬而忘乎所以兴奋过头，因得到批评而丧失信心，而且有利于学生接受评价，从而提高动作练习的效率。在教学中老师还要鼓励和启发学生相互评价，且以评价他人的优点为主，以便使被评价的学生得到来自同学角度的评价，而评价的学生也可从别人身上得到了学习或者启发与教训。各种评价方式对学生的评价角度不同，所以在对学生的评价中要多方面、多角度的综合性评价，而且评价要有前瞻性，要有利于学生的学习信心和运动兴趣。
素质教育是社会发展对人才的要求而提出的，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，教学中要注重学生智力的开发、能力的培养、情感需求和健全人格的发展。作为新时代的教师，一定要与时俱进，转变观念，并任劳任怨做好教育教学工作中的每一项工作。为提高教学效率，教师要备好每一节课，勤于检查和设置摆放体育器械；在教学当中灵活运用教学法，科学合理的设计组织和引导学生进行体育学习与运动，本着“健康第一”的指导思想，全心全意的为每一个学生的健康发展和综合素质的提高而努力。