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游戏是孩子们成长最好的伴侣，是最有效、最有吸引力的综合性活动，也是教育幼儿的最佳途径。游戏不仅对幼儿有娱乐作用，而且对幼儿的身体、社会性和情绪、智力等方面的发展有重要价值。有人说，游戏的重要仅次于母乳喂养和母爱，它是发展幼儿智力的有效手段。
1.游戏发展幼儿的思维能力
在强调幼儿主动性和创造性的游戏中，幼儿不断地在思考，不断地解决一个一个问 题。例如，玩角色游戏“公共汽车”，幼儿要分配角色，谁当售票员，谁当司机，谁当乘客。当司机的幼儿要决定用什么当方向盘，或许用两件积木当加油站和刹车；当售票员的小朋友要有票本，并要报站名；当乘客的幼儿要把自己当成老爷爷或老奶奶，要假装去某个地方做一件事情。总之，在游戏中幼儿的思维不断活跃起来，游戏的内容和情节逐渐丰富。在需要开动脑筋智力游戏中，幼儿思考的积极性更是突出，计算游戏、语言游戏、猜谜语等科学常识游戏都有利于促进幼儿思维的发展。在角色游戏中，幼儿以一物代替另一物，例如把积木当作饼干，把椅子当作汽车，幼儿自己扮演一个角色，如幼儿当妈妈、当大夫、当老师，但幼儿在意识中，知道这是“假的”，也就是说，幼儿既能把积木当饼干使用，又知道积木不是饼干，幼儿能脱离真实情景和物体直接信号刺激，进入假设的或想象的世界，同时又能意识到真实的世界；这标志着幼儿的思维发展进入了一个新阶段，它是抽象表征思维的萌芽。游戏中的以物代物可以促进幼儿守恒能力的发展，使幼儿的思维更具有灵活性。
2.游戏促进幼儿想象力的发展
游戏是具有象征性的，它以假想和想象为条件。在游戏中，幼儿常说：“你假装是我爸爸。”“我把它当碗”。幼儿会把自己想象成火车司机，把小椅子积木想象成一节节的火车厢，把其他小朋友想象成乘客。幼儿会把自己想象成幼儿园的老师，像老师一样给小朋友上课，批评不遵守纪律的小朋友，对回答问题好的小朋友给予表扬。在游戏中，幼儿展开想象的翅膀在自己创造的世界中遨游。象征性游戏的“假装”和“好像”的性质，有利地促进了幼儿想象力的发展。
3.游戏培养幼儿的坚持性及克服困难的品质
持之以恒地把注意力集中到某个问题，并努力地去弄清楚问题，这种个性是任何事情取得成功的重要条件之一。而发现问题和解决问题是游戏的组成部分，游戏的魅力正在于它对幼儿构成的挑战性。通过游戏过程幼儿既可学会利用线索与策略，动手动脑解决问题，又可克服困难，锻炼意志，还可以发现和体验自己的能力，产生胜任感与成就感，更进一步利于幼儿自信心与进取心的培养。在幼儿园中每个班都配有许多大小不同、颜色丰富的各类积塑、花片，在活动区投放有一些进行美工游戏、制作游戏等各类丰富的游戏材料，这为幼儿动手能力的培养准备了必要的物质条件，由于幼儿年龄的差异以及幼儿的动手能力、智力的发展水平也不尽相同，所以在游戏中的表现也会各有不同。刚入园的小班的幼儿最初只是对玩积木这个动作感兴趣，但是随着年龄的增长，他们不再满足于简单的动手操作，而是产生了对所建物体的形象性和实用性的兴趣，但是由于幼儿的想象与幼儿动手能力不成正比，所达到的水平有很大的差距，这就出现了摆放好或摆放了某块积木而导致游戏失败的现象，如果这时幼儿能够有重新再来的兴趣和恒心，就可能取得胜利的成果，反之幼儿想象的物品永远不能建成。因此，幼儿必须有不达目的不罢休的恒心， 有 做事认真、坚持到底的品 质和 克服困难的勇气，就能享受成功的快乐。
4.游戏扩展和加深幼儿对周围事物的认识
游戏是幼儿认识事物的途径。游戏使幼儿接触到各种游戏材料，通过具体的活动，认识各种物体的性质和用途，获得有关事物之间关系的经验。例如：玩水的游戏，幼儿不仅认识了水的流动、溶解、透明等特征，还获得了水的浮力的科学经验，同时，幼儿在玩水时也认识了水桶、盆子等盛水工具。角色游戏、建筑游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿在游戏中把自己对生活的印象和感受充分地表达出来，对生活的认识得以加深和巩固。多种多样的游戏使幼儿获得丰富的知识和经验。游戏就是幼儿的学习。
总之，游戏是幼儿意识、随意注意、随意记忆、思维想象等高级心理现象的重要来源，是社会化的最重要的途径。游戏实现幼儿运动能力的发展，促进了幼儿感知能力、思维能力、语言能力、想象能力的提高；游戏使幼儿获得成就感，增强自信心。游戏大大促进幼儿智力的发展。没有游戏就没有幼儿的发展。
1.游戏发展幼儿的思维能力
在强调幼儿主动性和创造性的游戏中，幼儿不断地在思考，不断地解决一个一个问 题。例如，玩角色游戏“公共汽车”，幼儿要分配角色，谁当售票员，谁当司机，谁当乘客。当司机的幼儿要决定用什么当方向盘，或许用两件积木当加油站和刹车；当售票员的小朋友要有票本，并要报站名；当乘客的幼儿要把自己当成老爷爷或老奶奶，要假装去某个地方做一件事情。总之，在游戏中幼儿的思维不断活跃起来，游戏的内容和情节逐渐丰富。在需要开动脑筋智力游戏中，幼儿思考的积极性更是突出，计算游戏、语言游戏、猜谜语等科学常识游戏都有利于促进幼儿思维的发展。在角色游戏中，幼儿以一物代替另一物，例如把积木当作饼干，把椅子当作汽车，幼儿自己扮演一个角色，如幼儿当妈妈、当大夫、当老师，但幼儿在意识中，知道这是“假的”，也就是说，幼儿既能把积木当饼干使用，又知道积木不是饼干，幼儿能脱离真实情景和物体直接信号刺激，进入假设的或想象的世界，同时又能意识到真实的世界；这标志着幼儿的思维发展进入了一个新阶段，它是抽象表征思维的萌芽。游戏中的以物代物可以促进幼儿守恒能力的发展，使幼儿的思维更具有灵活性。
2.游戏促进幼儿想象力的发展
游戏是具有象征性的，它以假想和想象为条件。在游戏中，幼儿常说：“你假装是我爸爸。”“我把它当碗”。幼儿会把自己想象成火车司机，把小椅子积木想象成一节节的火车厢，把其他小朋友想象成乘客。幼儿会把自己想象成幼儿园的老师，像老师一样给小朋友上课，批评不遵守纪律的小朋友，对回答问题好的小朋友给予表扬。在游戏中，幼儿展开想象的翅膀在自己创造的世界中遨游。象征性游戏的“假装”和“好像”的性质，有利地促进了幼儿想象力的发展。
3.游戏培养幼儿的坚持性及克服困难的品质
持之以恒地把注意力集中到某个问题，并努力地去弄清楚问题，这种个性是任何事情取得成功的重要条件之一。而发现问题和解决问题是游戏的组成部分，游戏的魅力正在于它对幼儿构成的挑战性。通过游戏过程幼儿既可学会利用线索与策略，动手动脑解决问题，又可克服困难，锻炼意志，还可以发现和体验自己的能力，产生胜任感与成就感，更进一步利于幼儿自信心与进取心的培养。在幼儿园中每个班都配有许多大小不同、颜色丰富的各类积塑、花片，在活动区投放有一些进行美工游戏、制作游戏等各类丰富的游戏材料，这为幼儿动手能力的培养准备了必要的物质条件，由于幼儿年龄的差异以及幼儿的动手能力、智力的发展水平也不尽相同，所以在游戏中的表现也会各有不同。刚入园的小班的幼儿最初只是对玩积木这个动作感兴趣，但是随着年龄的增长，他们不再满足于简单的动手操作，而是产生了对所建物体的形象性和实用性的兴趣，但是由于幼儿的想象与幼儿动手能力不成正比，所达到的水平有很大的差距，这就出现了摆放好或摆放了某块积木而导致游戏失败的现象，如果这时幼儿能够有重新再来的兴趣和恒心，就可能取得胜利的成果，反之幼儿想象的物品永远不能建成。因此，幼儿必须有不达目的不罢休的恒心， 有 做事认真、坚持到底的品 质和 克服困难的勇气，就能享受成功的快乐。
4.游戏扩展和加深幼儿对周围事物的认识
游戏是幼儿认识事物的途径。游戏使幼儿接触到各种游戏材料，通过具体的活动，认识各种物体的性质和用途，获得有关事物之间关系的经验。例如：玩水的游戏，幼儿不仅认识了水的流动、溶解、透明等特征，还获得了水的浮力的科学经验，同时，幼儿在玩水时也认识了水桶、盆子等盛水工具。角色游戏、建筑游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿在游戏中把自己对生活的印象和感受充分地表达出来，对生活的认识得以加深和巩固。多种多样的游戏使幼儿获得丰富的知识和经验。游戏就是幼儿的学习。
总之，游戏是幼儿意识、随意注意、随意记忆、思维想象等高级心理现象的重要来源，是社会化的最重要的途径。游戏实现幼儿运动能力的发展，促进了幼儿感知能力、思维能力、语言能力、想象能力的提高；游戏使幼儿获得成就感，增强自信心。游戏大大促进幼儿智力的发展。没有游戏就没有幼儿的发展。