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【摘要】德育和心理健康在教育教學中具有重要作用，在初中物理课堂上激活德育与心理健康，能够为学生营造一个快乐课堂，促进初中物理知识学习，实现学生全面发展。本文作者结合自己的教学实践就将德育与心理健康相结合，探究在初中物理课堂上，如何为学生构造、建立一个快乐课堂。
【关键词】德育 心理健康 初中物理 快乐课堂
在1994年发布的《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中就明确指出，要“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康和指导，帮助学生提高其心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。”说明在我国早已将心理健康纳入到德育工作领域。随着新一轮课改的深入展开，心理健康教育的重要性被越来越多的人所承认，作为初中物理教师我们要思索如何在物理课堂上实现德育与心理健康的结合。
一、德育与心理健康的概念界定
教育中的德育主要指教育者实现的对受教育者的思想、政治和道德等方面的影响，这种影响方式主要是按照统治阶级或社会的需要实现的，通过受教育者的认识和实施，满足社会或阶级的需要。德育是关系培养人才成长方向的教育，它主要是对学生进行思想、政治、道德及心理品质的教育。中小学心理健康教育是教育者运用心理教育的相关方法和手段，根据中小学生生理，心理特点，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是以提高人的心理素质为目标的，它是素质教育的重要组成部分，是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。在教育实践中，我们即不能用得德育来替代心理健康教育，也不能用心理健康教育来取代德育。素质教育包含了学生心理素质的培养，将德育与心理健康相结合就是从学生的心理方面构建和谐、快乐课堂，实现学生学与德的结合，帮助学生健康成长。
二、德与心相结合构建快乐课堂的措施
（一）建立和谐师生关系，构建快乐课堂。构建快乐课堂，首先要实现师生间的和谐相处，教师要主动打开学生的心门，了解学生真实想法，改变传统教师的“权威”地位，消除学生对老师的畏惧心理。在传统课堂中，师生之间没有形成完全的依赖关系，学生将教师定位于高高在上的讲授者，不愿与教师进行沟通。在新时期，要想利用德育与心理健康，为学生营造良好课堂氛围，就要打破这种局面。首先，教师要主动与学生进行沟通，放下架子；其次，教师要善于从学生的角度了解学生的所感与所想；再次，教师要让学生对自己产生足够的信任，对学生的隐私进行保密。最后，教师要做学生的良师益友，从各个方面帮助学生。作者在物理课堂上就积极参与学生课堂活动，将自己融入到学生集体中，课下也愿意与学生共同谈论问题，还经常将自己生活的问题与学生分享，久而久之，学生也打开了心门，与作者敞开心扉。作者及时了解了学生的想法，发现学习和生活中存在的不足，就能够及时为学生提供解决问题的方法，消除学生心理障碍，实现学生全面发展。所以作者的课堂总是充满笑声，因为朋友之间的交流永远是充满快乐的。
（二）满足学生心理需求，激发学习动力。心理学上讲，激发学生的学习动力首先要满足学生的内在要求。初中学生正处于心理敏感的关键时期，教师要与学生进行心理的沟通，满足学生心理需求，进一步激发学生的学习动力，营造快乐课堂。教师首先要了解学生的学习情况，在课堂上有的放矢，实现分层教学；其次，要认真观察学生的课堂表现，及时与学生进行沟通，了解学生的内在想法；再次，在课堂上要善于运用各种情感动作，如眼神、手势等，对学生的课堂表现进行赞扬和鼓励；最后，在课堂上与学生进行互动，构建快乐课堂。作者在备课过程中通常会准备不同的教学内容，针对学生的学习情况，布置学习任务，让物理成绩差的同学也能发现自己的闪光点。班上A同学的物理成绩总体较差，但是却十分喜爱做物理实验，并且在电路图方面很有创意，作者根据这一特点，让他担任班级电路研讨小组的组长，积极鼓励其进行电路探究。自从A同学担任组长之后，不仅电路图越来越有创意，整个物理成绩也有了提高，学习积极性明显上升，之前存在的旷课，上课做小动作的不良习惯也渐渐消失。因此，作者认为，每个学生都有自己的优势，只要能够满足学生的心理需求，就能改变学生存在的自卑心理和各种不健康的心理情绪，引导学生实现全面发展。
（三）丰富课堂教学手段，建立快乐课堂。在课堂上对学生进行心理训练，实现多种课堂教学，建立快乐课堂。在初中物理课堂中除了惯用的实验、实例和电脑多媒体外，还应有更为丰富的教学手段、教学方法。如果仅凭单一方式开展，不能实现课堂手段的创新，有可能会影响学生的学习积极性，不利于快乐课堂的构建。作者在物理教学中，将各种心理训练与课堂内容相结合，不仅有利于学生良好的心理素质的形成，也有利于学生学习成绩的提高。作者经常在课堂任务结束后，为学生插入音乐或是各种相关视频，让学生进行放松，转化一下思维，进一步提高课堂效率。在课堂中，作者还经常教学生进行自信训练，交给学生各种减压方法，如进行深呼吸，经常微笑等等。通过这些方法，学生不仅养成了良好的心理素养，还活跃了课堂气氛，让整个课堂都“活”起来。在课堂反馈中，一个学生讲到“非常感谢物理老师在课堂上传授的减压方式，本来自己的物理成绩太差，已经失去信心了，可是，是老师的微笑法帮助了我，我每天试着对自己微笑，鼓励自己，相信自己是最棒的，我现在终于成功了。”是的，没有什么是困难的，只要学生能够建立自信，有一颗积极向上的心，就能够成功。
三、结论
在课堂上激发德育与心理健康，就是要在传授课堂知识的同时，注重学生心理素质的培养，让学生形成健康心理，实现德与心的共同发展。课堂不仅是培养知识的地方，更是心灵成长的地方。构建快乐课堂，让德与心共同飞扬，实现学生的全面发展。
参考文献
[1]赵桂琴.浅谈高中政治课教学中如何实现德育和心理健康教育的双功能[J]
[2]刘文平，孙延军.谈中小学德育与心理健康教育的有效整合[J]
【关键词】德育 心理健康 初中物理 快乐课堂
在1994年发布的《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中就明确指出，要“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康和指导，帮助学生提高其心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。”说明在我国早已将心理健康纳入到德育工作领域。随着新一轮课改的深入展开，心理健康教育的重要性被越来越多的人所承认，作为初中物理教师我们要思索如何在物理课堂上实现德育与心理健康的结合。
一、德育与心理健康的概念界定
教育中的德育主要指教育者实现的对受教育者的思想、政治和道德等方面的影响，这种影响方式主要是按照统治阶级或社会的需要实现的，通过受教育者的认识和实施，满足社会或阶级的需要。德育是关系培养人才成长方向的教育，它主要是对学生进行思想、政治、道德及心理品质的教育。中小学心理健康教育是教育者运用心理教育的相关方法和手段，根据中小学生生理，心理特点，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是以提高人的心理素质为目标的，它是素质教育的重要组成部分，是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。在教育实践中，我们即不能用得德育来替代心理健康教育，也不能用心理健康教育来取代德育。素质教育包含了学生心理素质的培养，将德育与心理健康相结合就是从学生的心理方面构建和谐、快乐课堂，实现学生学与德的结合，帮助学生健康成长。
二、德与心相结合构建快乐课堂的措施
（一）建立和谐师生关系，构建快乐课堂。构建快乐课堂，首先要实现师生间的和谐相处，教师要主动打开学生的心门，了解学生真实想法，改变传统教师的“权威”地位，消除学生对老师的畏惧心理。在传统课堂中，师生之间没有形成完全的依赖关系，学生将教师定位于高高在上的讲授者，不愿与教师进行沟通。在新时期，要想利用德育与心理健康，为学生营造良好课堂氛围，就要打破这种局面。首先，教师要主动与学生进行沟通，放下架子；其次，教师要善于从学生的角度了解学生的所感与所想；再次，教师要让学生对自己产生足够的信任，对学生的隐私进行保密。最后，教师要做学生的良师益友，从各个方面帮助学生。作者在物理课堂上就积极参与学生课堂活动，将自己融入到学生集体中，课下也愿意与学生共同谈论问题，还经常将自己生活的问题与学生分享，久而久之，学生也打开了心门，与作者敞开心扉。作者及时了解了学生的想法，发现学习和生活中存在的不足，就能够及时为学生提供解决问题的方法，消除学生心理障碍，实现学生全面发展。所以作者的课堂总是充满笑声，因为朋友之间的交流永远是充满快乐的。
（二）满足学生心理需求，激发学习动力。心理学上讲，激发学生的学习动力首先要满足学生的内在要求。初中学生正处于心理敏感的关键时期，教师要与学生进行心理的沟通，满足学生心理需求，进一步激发学生的学习动力，营造快乐课堂。教师首先要了解学生的学习情况，在课堂上有的放矢，实现分层教学；其次，要认真观察学生的课堂表现，及时与学生进行沟通，了解学生的内在想法；再次，在课堂上要善于运用各种情感动作，如眼神、手势等，对学生的课堂表现进行赞扬和鼓励；最后，在课堂上与学生进行互动，构建快乐课堂。作者在备课过程中通常会准备不同的教学内容，针对学生的学习情况，布置学习任务，让物理成绩差的同学也能发现自己的闪光点。班上A同学的物理成绩总体较差，但是却十分喜爱做物理实验，并且在电路图方面很有创意，作者根据这一特点，让他担任班级电路研讨小组的组长，积极鼓励其进行电路探究。自从A同学担任组长之后，不仅电路图越来越有创意，整个物理成绩也有了提高，学习积极性明显上升，之前存在的旷课，上课做小动作的不良习惯也渐渐消失。因此，作者认为，每个学生都有自己的优势，只要能够满足学生的心理需求，就能改变学生存在的自卑心理和各种不健康的心理情绪，引导学生实现全面发展。
（三）丰富课堂教学手段，建立快乐课堂。在课堂上对学生进行心理训练，实现多种课堂教学，建立快乐课堂。在初中物理课堂中除了惯用的实验、实例和电脑多媒体外，还应有更为丰富的教学手段、教学方法。如果仅凭单一方式开展，不能实现课堂手段的创新，有可能会影响学生的学习积极性，不利于快乐课堂的构建。作者在物理教学中，将各种心理训练与课堂内容相结合，不仅有利于学生良好的心理素质的形成，也有利于学生学习成绩的提高。作者经常在课堂任务结束后，为学生插入音乐或是各种相关视频，让学生进行放松，转化一下思维，进一步提高课堂效率。在课堂中，作者还经常教学生进行自信训练，交给学生各种减压方法，如进行深呼吸，经常微笑等等。通过这些方法，学生不仅养成了良好的心理素养，还活跃了课堂气氛，让整个课堂都“活”起来。在课堂反馈中，一个学生讲到“非常感谢物理老师在课堂上传授的减压方式，本来自己的物理成绩太差，已经失去信心了，可是，是老师的微笑法帮助了我，我每天试着对自己微笑，鼓励自己，相信自己是最棒的，我现在终于成功了。”是的，没有什么是困难的，只要学生能够建立自信，有一颗积极向上的心，就能够成功。
三、结论
在课堂上激发德育与心理健康，就是要在传授课堂知识的同时，注重学生心理素质的培养，让学生形成健康心理，实现德与心的共同发展。课堂不仅是培养知识的地方，更是心灵成长的地方。构建快乐课堂，让德与心共同飞扬，实现学生的全面发展。
参考文献
[1]赵桂琴.浅谈高中政治课教学中如何实现德育和心理健康教育的双功能[J]
[2]刘文平，孙延军.谈中小学德育与心理健康教育的有效整合[J]