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摘 要现代教育理念认为，要优化语文课堂教学，提高教学质量，应该改变以往的教学模式，充分调动学生的主观能动性，使学生能积极主动地参与到语文的探究活动中来。这就要求语文课堂要高效。那么，如何构建一个智慧、高效的小学语文课堂呢？我着重从以下几个方面进行尝试。
关键词智慧型课堂;语文教学
中图分类号：A，H09 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0077-01
捷克教育家夸美纽斯说：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教;但学生可以多学”。45分钟课堂要效率，怎么提高、怎么样能使学生能学会、学懂会用。是很多教师犯愁的大问题。如何在有效的时间里完成教学目标，又能让学生学得知识，这样一来就变成了一门艺术——教学艺术，只有精湛的教学艺术才能使课堂教学效率提高。所以我们要有一定的方法和策略。
一、重视预习，有效指导
预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利进行课堂教学的准备，又能培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习能力。在以往的课堂教学中，我发现有一部分学生，上课从不积极思考，也难得举手回答问题。为什么会这样呢？原因是他们对语文学习不感兴趣，课前没有认真地预习。因此，我们必须重视和抓好课前预习这一环节，使他们熟悉学习内容，课堂上并给予充分、独立思考的时间。
二、明确目标，钻研文本
《语文课程标准》明确提出了阅读互动的三维结构——“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。在信息技术越来越丰富的今天，有些教师把更多的精力放在了制作课件等教学辅助手段上，而把文本抛在了一边，或是上课前才匆匆地拿出教学参考书看一下，这样的教学效果可想而知。其实语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首先应以一个学习者的身份，和文本及文本后面的作者深入对话，并加以研读。教师只有真正读懂文本，才可以引导学生正确解读文本，并在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。
我们听过许多优质阅读课，教师在课堂上，并没有太多精美的课件，只有朴实无华的语言，只有书本与粉笔，而我们每一个听课者却往往能不知不觉地陶醉其中，随着教者在课堂上的引导，或喜或悲，或乐或怒，仿佛置身的不是课堂，而是走进了文本，自己就是文本中的角色。试想，如果教者自己没有对文本很深刻的领会，又如何能使听者走进文本呢？
三、导语精妙，扣人心弦
导语设计得如何，往往关系到整堂课的教学效果。曾经有人说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。而一堂语文课的导入也要精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、悬念美的特点，这样教学过程才能引人入胜，扣人心弦，让学生感受语言的魅力和进入诗意的课堂。如“悬念引趣”“设疑引趣”“谜语引趣”“创设情境引趣”“故事引趣”“小品引趣”等，便是很好的课堂导入方法。总之，好的导语能够提高我们的课堂效率，达到事半功倍的效果。
四、运用多媒体，化难为易
语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。有些文本的内容比较抽象，难以理解，所以在语文教学中结合具体教学内容，运用多媒体资源，巧妙设计情境，可使学生如身临其境，降低了学习难度，从而激发学生浓厚的求知欲，充分调动他们的学习积极性。
如：《观潮》一课，作者将钱塘江大潮来临时雄伟壮观的景象描写得淋漓尽致，但对山里的孩子来说，他们没有见过大海，还是难以理解文中大潮的盛况。教学中，我借助多媒体课件，播放了一段 气势恢宏的大潮录像，展示了錢塘江大潮的壮观景象，马上唤起了学生的学习热情;而借助课件，学生更好地体会了“横贯江面、水墙、隆隆的雷声”等难以从字面上理解的词语;同时，学生很容易地感受到潮来时“如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡”的壮观之美。多媒体课件让课文内容变得更容易理解，不用老师费尽口舌地讲解，从而增加学生对学习语文的兴趣，提高了课堂效率。
五、合理分组，有效合作
教育家陶行知曾说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”当今社会需要创造型人才，如果学生的自主选择和互助合作的能力很差，其创造性就无从谈起。提倡自主互助学习就是培养学生的创新素质，激发学生自身的创造欲，以适应知识经济时代和学习社会化的需要。
孔子说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”“三人行，必有我师焉。”相信，有效的小组合作学习必然会大大提高课堂教学效率。
总之，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。因此，教师我构建一个智慧型的课堂，要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式，充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升学生对文本的感悟，让语文教学真正达到实效、高效。
参考文献：
[1]曹晨曦.小学语文课堂中教学智慧的呈现及养成策略[J].江苏教育研究，2009（22）.
关键词智慧型课堂;语文教学
中图分类号：A，H09 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0077-01
捷克教育家夸美纽斯说：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教;但学生可以多学”。45分钟课堂要效率，怎么提高、怎么样能使学生能学会、学懂会用。是很多教师犯愁的大问题。如何在有效的时间里完成教学目标，又能让学生学得知识，这样一来就变成了一门艺术——教学艺术，只有精湛的教学艺术才能使课堂教学效率提高。所以我们要有一定的方法和策略。
一、重视预习，有效指导
预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利进行课堂教学的准备，又能培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习能力。在以往的课堂教学中，我发现有一部分学生，上课从不积极思考，也难得举手回答问题。为什么会这样呢？原因是他们对语文学习不感兴趣，课前没有认真地预习。因此，我们必须重视和抓好课前预习这一环节，使他们熟悉学习内容，课堂上并给予充分、独立思考的时间。
二、明确目标，钻研文本
《语文课程标准》明确提出了阅读互动的三维结构——“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。在信息技术越来越丰富的今天，有些教师把更多的精力放在了制作课件等教学辅助手段上，而把文本抛在了一边，或是上课前才匆匆地拿出教学参考书看一下，这样的教学效果可想而知。其实语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首先应以一个学习者的身份，和文本及文本后面的作者深入对话，并加以研读。教师只有真正读懂文本，才可以引导学生正确解读文本，并在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。
我们听过许多优质阅读课，教师在课堂上，并没有太多精美的课件，只有朴实无华的语言，只有书本与粉笔，而我们每一个听课者却往往能不知不觉地陶醉其中，随着教者在课堂上的引导，或喜或悲，或乐或怒，仿佛置身的不是课堂，而是走进了文本，自己就是文本中的角色。试想，如果教者自己没有对文本很深刻的领会，又如何能使听者走进文本呢？
三、导语精妙，扣人心弦
导语设计得如何，往往关系到整堂课的教学效果。曾经有人说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。而一堂语文课的导入也要精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、悬念美的特点，这样教学过程才能引人入胜，扣人心弦，让学生感受语言的魅力和进入诗意的课堂。如“悬念引趣”“设疑引趣”“谜语引趣”“创设情境引趣”“故事引趣”“小品引趣”等，便是很好的课堂导入方法。总之，好的导语能够提高我们的课堂效率，达到事半功倍的效果。
四、运用多媒体，化难为易
语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。有些文本的内容比较抽象，难以理解，所以在语文教学中结合具体教学内容，运用多媒体资源，巧妙设计情境，可使学生如身临其境，降低了学习难度，从而激发学生浓厚的求知欲，充分调动他们的学习积极性。
如：《观潮》一课，作者将钱塘江大潮来临时雄伟壮观的景象描写得淋漓尽致，但对山里的孩子来说，他们没有见过大海，还是难以理解文中大潮的盛况。教学中，我借助多媒体课件，播放了一段 气势恢宏的大潮录像，展示了錢塘江大潮的壮观景象，马上唤起了学生的学习热情;而借助课件，学生更好地体会了“横贯江面、水墙、隆隆的雷声”等难以从字面上理解的词语;同时，学生很容易地感受到潮来时“如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡”的壮观之美。多媒体课件让课文内容变得更容易理解，不用老师费尽口舌地讲解，从而增加学生对学习语文的兴趣，提高了课堂效率。
五、合理分组，有效合作
教育家陶行知曾说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”当今社会需要创造型人才，如果学生的自主选择和互助合作的能力很差，其创造性就无从谈起。提倡自主互助学习就是培养学生的创新素质，激发学生自身的创造欲，以适应知识经济时代和学习社会化的需要。
孔子说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”“三人行，必有我师焉。”相信，有效的小组合作学习必然会大大提高课堂教学效率。
总之，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。因此，教师我构建一个智慧型的课堂，要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式，充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升学生对文本的感悟，让语文教学真正达到实效、高效。
参考文献：
[1]曹晨曦.小学语文课堂中教学智慧的呈现及养成策略[J].江苏教育研究，2009（22）.