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众所周知，学生的思想品德的形成是与学校、家庭、社会的教育环境分不开的。学校的德育工作则要使各种教育力量互相配合、协调一致地对学生进行统一的、系统连贯的教育影响，形成“三合一”的教育网络。然而，近几年来职业技术学校的德育工作基本上是处于“跟形式、赶浪头，只管‘播种’，不管‘收获’ ”的状况之中，可以说是收效甚微，一个很重要的问题就是学校德育工作基本上“耍单边”，学校教育与家庭教育“脱节”。因为我们职高有相当一部分学生来自农村，农村家长相对来说文化素质不高，履行家长职责的自觉性不强，思想涣散，对孩子进行德育的意识比较淡薄，有的还把一些不健康的东西传给孩子，给学校的德育工作带来了一定的困难。家庭是社会的组成细胞，家庭教育直接影响学生是否健康成长。所以职业技术教育学校德育工作激发家长的参与意识是很有必要的。
现在以我们在工作中掌握的一些实际情况，谈谈职高德育工作为什么要激发家长的参与意识和如何力争家长参与，形成教育合力的一些看法。
一、 家长参与意识淡薄，学校信息反馈不畅。
在工作中，我们深深地认识到：目前的职业技术学校的德育工作只是头痛医头脚痛医脚，并没有真正落到实处，更谈不上家长去参与。可见学校德育工作与家庭教育之脱节。再就是有些家长与学校不能保持一致，对学生进行统一的、系统连贯的教育，其主要表现为：
1、依赖型：有些家长把学生送到学校里以为是进了“保险箱”，一切都依赖学校老师教育。如，有的学生在家里犯了错，家长却只说：“我告诉你们老师去。”这样一句“吓唬”话，而不是去正面引导、教育自己的孩子，不能自觉地履行家长的职责，德育意识淡薄。
2、护短型：老师家访时，有些家长对孩子的缺点避而不谈，怕影响老师对自己孩子的印象，因而造成教师信息反馈不畅，给德育工作设置了一个障碍，因此，我们要激发家长的参与意识。
3、溺爱型：现在农村家庭中“小皇帝”、“小公主”增多，父母十分疼爱，而这些独生子女表现出来的主要特征是：不尊敬父母，不爱劳动，不爱惜劳动成果，爱吃零食，以自我为中心，骄横等。针对独生子女的特点，学校要开展教育，家长却不与学校步调一致。出现了家长出钱找人替孩子值日，出钱求孩子上学的怪现象。
4、放任自流型：有些家长整天忙于个体经营，发展养殖业，奔波于致富路上，忙的不亦乐乎，无暇顾及孩子，孩子在校内外表现不闻不问。出现了学生躲着老师、家长干着赌博、抽烟、打架、拉帮结派、盗窃等违法乱纪的事。由于家长没有时间管，学生放任自流，结果有的学生闯下了大祸，这时家长才震惊。这进一步证明了，家长德育意识淡薄会造成不良的后果。
5、粗暴型：有些家长自己文化修养本来不高，却对孩子的期望值很高。当老师家访时，反映一下学生在校表现，想争取家长对学生进行统一管理，这无疑是有好处的。可是有的家长认为是“丢了自己的脸”，等老师一走就狂风暴雨大作，不是骂孩子就是打孩子。风雨过后，照样干自己的事，不去考虑如何治根治本地教育好孩子。孩子照样重犯错误，接着还是打骂。孩子心灵上出现了创伤，于是离家出走，东躲西藏，家长到处乱找，弄得全家人不得安宁。这说明这些家长一则缺乏教子方法，二则不能与学校协调一致地对学生进行系统连贯的教育，使德育工作“搁滩”。
综上所述，要抓好职高学生的德育工作，必须要根据职高特有的实际情况，激发家长的参与意识，才能实现学校、家庭、社会齐抓共管的格局，学校要发挥主导作用，家庭、社会也要协调一致，那么如何力争家长的参与，才能使学校的德育工作不至于停留在表面上、形式上呢？我们结合本校的工作情况谈一谈我们的做法。
二、 力争家长参与，形成教育合力。
第一、办好家长学校。职高学校要结合农活特点，利用农闲时间，有针对性地开办家长培训班，把家长请到学校来共商学生综合教育的问题，同时还请一些教子有方的家长传授教育经验。通过对比激发他们的参与意识，还可以学习一些心理学、教育学，帮助部分家长弥补教育方法上的缺陷，力争家长“主动”参与。
第二、建立学校、家庭联系手册。学校及时反映学生在校表现，家长也反映学生在家情况，沟通联系，定时交换。联系手册可采取学生带、家长来、教师去等多种联系方式。特别是要求家长提建议、要求，这一招可逼着家长“必须”参与学生的管理。
第三、印发资料给依据。学校把《高中生守则》、《高中生日常行为规范》等有关材料印发给家长，引导家长“配合”参与。
第四、确定对象签合同。一所学校、一个班级总会有那么几个后进生，学校要确定好重点对象、定好联系户。对后进生的教育，可采取签订合同的方式和跟踪教育的方法，老师、家长共同签订转化合同，共同纠正学生的不良习惯，限期改变学生的落后状况，用合同来敦促家长“积极”参与。
第五、开展竞赛多奖励。学校出面把家长请到学校来，观看学生各种竞赛活动，看谁家的孩子“焊接技术好“茶艺功夫高”……对优秀学生，家长同戴花，强化家长参与意识，激励家长“争相”参与。
德育工作是培养社会主义有用人才的基础工作，教师责任重大，而职高广大家长责任也更加重大，所以学校要力争家长参与，形成教育合力，共同为祖国培养合格的建设人才，协调一致地工作。
现在以我们在工作中掌握的一些实际情况，谈谈职高德育工作为什么要激发家长的参与意识和如何力争家长参与，形成教育合力的一些看法。
一、 家长参与意识淡薄，学校信息反馈不畅。
在工作中，我们深深地认识到：目前的职业技术学校的德育工作只是头痛医头脚痛医脚，并没有真正落到实处，更谈不上家长去参与。可见学校德育工作与家庭教育之脱节。再就是有些家长与学校不能保持一致，对学生进行统一的、系统连贯的教育，其主要表现为：
1、依赖型：有些家长把学生送到学校里以为是进了“保险箱”，一切都依赖学校老师教育。如，有的学生在家里犯了错，家长却只说：“我告诉你们老师去。”这样一句“吓唬”话，而不是去正面引导、教育自己的孩子，不能自觉地履行家长的职责，德育意识淡薄。
2、护短型：老师家访时，有些家长对孩子的缺点避而不谈，怕影响老师对自己孩子的印象，因而造成教师信息反馈不畅，给德育工作设置了一个障碍，因此，我们要激发家长的参与意识。
3、溺爱型：现在农村家庭中“小皇帝”、“小公主”增多，父母十分疼爱，而这些独生子女表现出来的主要特征是：不尊敬父母，不爱劳动，不爱惜劳动成果，爱吃零食，以自我为中心，骄横等。针对独生子女的特点，学校要开展教育，家长却不与学校步调一致。出现了家长出钱找人替孩子值日，出钱求孩子上学的怪现象。
4、放任自流型：有些家长整天忙于个体经营，发展养殖业，奔波于致富路上，忙的不亦乐乎，无暇顾及孩子，孩子在校内外表现不闻不问。出现了学生躲着老师、家长干着赌博、抽烟、打架、拉帮结派、盗窃等违法乱纪的事。由于家长没有时间管，学生放任自流，结果有的学生闯下了大祸，这时家长才震惊。这进一步证明了，家长德育意识淡薄会造成不良的后果。
5、粗暴型：有些家长自己文化修养本来不高，却对孩子的期望值很高。当老师家访时，反映一下学生在校表现，想争取家长对学生进行统一管理，这无疑是有好处的。可是有的家长认为是“丢了自己的脸”，等老师一走就狂风暴雨大作，不是骂孩子就是打孩子。风雨过后，照样干自己的事，不去考虑如何治根治本地教育好孩子。孩子照样重犯错误，接着还是打骂。孩子心灵上出现了创伤，于是离家出走，东躲西藏，家长到处乱找，弄得全家人不得安宁。这说明这些家长一则缺乏教子方法，二则不能与学校协调一致地对学生进行系统连贯的教育，使德育工作“搁滩”。
综上所述，要抓好职高学生的德育工作，必须要根据职高特有的实际情况，激发家长的参与意识，才能实现学校、家庭、社会齐抓共管的格局，学校要发挥主导作用，家庭、社会也要协调一致，那么如何力争家长的参与，才能使学校的德育工作不至于停留在表面上、形式上呢？我们结合本校的工作情况谈一谈我们的做法。
二、 力争家长参与，形成教育合力。
第一、办好家长学校。职高学校要结合农活特点，利用农闲时间，有针对性地开办家长培训班，把家长请到学校来共商学生综合教育的问题，同时还请一些教子有方的家长传授教育经验。通过对比激发他们的参与意识，还可以学习一些心理学、教育学，帮助部分家长弥补教育方法上的缺陷，力争家长“主动”参与。
第二、建立学校、家庭联系手册。学校及时反映学生在校表现，家长也反映学生在家情况，沟通联系，定时交换。联系手册可采取学生带、家长来、教师去等多种联系方式。特别是要求家长提建议、要求，这一招可逼着家长“必须”参与学生的管理。
第三、印发资料给依据。学校把《高中生守则》、《高中生日常行为规范》等有关材料印发给家长，引导家长“配合”参与。
第四、确定对象签合同。一所学校、一个班级总会有那么几个后进生，学校要确定好重点对象、定好联系户。对后进生的教育，可采取签订合同的方式和跟踪教育的方法，老师、家长共同签订转化合同，共同纠正学生的不良习惯，限期改变学生的落后状况，用合同来敦促家长“积极”参与。
第五、开展竞赛多奖励。学校出面把家长请到学校来，观看学生各种竞赛活动，看谁家的孩子“焊接技术好“茶艺功夫高”……对优秀学生，家长同戴花，强化家长参与意识，激励家长“争相”参与。
德育工作是培养社会主义有用人才的基础工作，教师责任重大，而职高广大家长责任也更加重大，所以学校要力争家长参与，形成教育合力，共同为祖国培养合格的建设人才，协调一致地工作。