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【摘要】识字是低年级语文教学的重点。学好语文，必须有较强的识字能力。学生识字能力强，对今后学习语文具有很好的促进作用。识字越多，越有利于提高学生学习语文的各方面能力。怎样才能让学生认识更多的字呢？激发学生的学习兴趣，教给学生识字方法是很重要的。
【关键词】激发;兴趣;教给;识字方法
识字是低年级语文教学的重点。学好语文，必须有较强的识字能力。学生识字能力强，对今后学习语文具有很好的促进作用。识字越多，越有利于提高学生学习语文的各方面能力。作为小学语文老师，要想办法让学生用多种方法识字，并且要轻松愉快地记住生字。怎样才能让学生轻松愉快地认识更多的字呢？下面就我多年来的识字教学来举例说明。
一、通过图片认识生字
我们知道低年级孩子是以形象思维为主的，在遇到难理解的字词时，通过图片去识字。例如我在上识字教学专题课《祖先的摇篮》时，“蔷薇”一词学生最难理解，教师通过出示几张图片，图片上画的是不同颜色的蔷薇，花开得很美丽。学生看着图片，情不自禁地赞叹：哇，多美啊！老师还补充：“蔷薇”是一种植物，所以是“草字头”。通过运用多媒体出示图片，吸引了学生的注意力，激发学生的兴趣，学生也能轻松地认识了“蔷薇”。
二、游戏激趣
低年级的学生注意力容易分散，如果只是老师读，学生跟着读，是没法让学生一直集中精神的，教师应根据学生的年龄特点，做一些游戏，吸引学生的注意力，引导学生在游戏中识字。
1.开火车游戏
开火车的游戏具体做法是：一人当火车头，一列火车每人都举手才有机会发言。老师出示生字，让学生依次按顺序读生字。如果有学生读错了，就问：有哪一位同学愿意当“修理员”来“修理”，也就是让学生纠正字音。修好后重新开着火车走，直到学生可以顺利地把火车开到站为止，也就是说，每位同学都读准字音了，才算顺利到站。对火车开得又快又平稳的及时表扬，学生们得到老师的表扬，就会很开心。教师还可以用投影出示漂亮的小火车，把生字宝宝藏在漂亮的小火车后面，谁能把生字宝宝读准，就能顺利地开走小火车。这些游戏方法可以让学生轻松地、开心地认识了生字。
2.找朋友游戏
找朋友游戏的方式有很多种。可以是学生给生字宝宝交朋友，也就是给生字组词，看谁交的朋友最多，也就是谁组的词最多，谁就是胜利者。还可以是学生出示卡片找朋友。一种做法是：一个学生拿着带有熟字的卡片，另一个学生拿着带有偏旁的卡片，然后去找朋友，两张卡片合起来变成本课的生字。同时播放《找朋友》歌曲，在音乐结束前找到自己的朋友就为胜利者。学生在优美的歌声中找到自己的朋友，非常开心，同学们给予热烈的掌声。然后拿着卡片面向全班同学，全班同学看着卡片齐读一次生字。另一种做法是：拿着卡片找和你相似的朋友。两张卡片的字就像双胞胎姐妹一样。同时也播放《找朋友》歌曲，在音乐结束前看看谁能找到自己的兄弟姐妹，谁就获胜了。学生在轻快的歌声中找到自己的朋友，都感到很幸福、快乐。
通过做游戏，进一步巩固了字词的读音，掌握了识记方法，避免了枯燥无味地学习知识，激发了学生学习的兴趣。
三、教给学生识字的方法，培养学生识字的能力
教给学生学习的方法会比教给知识重要得多。学生掌握了方法，识字的兴趣、能力就会得到明显的提高，从而收到满意的效果。
1.找规律识字法
学生运用一些常用的识字方法自主识字，不仅速度快，记忆也较为牢固，提高了识字效率。比如可以用“加一加，换一换，减一减，比一比”等方法识字。熟字加上偏旁，如：教学《祖先的摇篮》的“祖”字。“礻”加上“而且”的“且”就是“祖” ;熟字换偏旁，比如 “姐”的 “女”换成“礻”，就是“祖”。熟字减去偏旁，如“按时” 的“按”减去 “扌”就是“安”。比一比，如“鸟”和“乌”进行对比。
2.动作演示法
在识字教学中，如果遇到抽象的、难以理解的生字时，动作演示是一种行之有效的方法。我在教学《祖先的摇篮》中“掏鹊蛋”的“掏”时，问学生：“掏”是什么意思？学生说，“掏”就是拿的意思。我再让学生查字典去理解，学生回答，“掏”就是用手或工具伸进物体的口，把东西弄出来的意思。这时我说，我们可以用动作演示法来理解。老师做“掏硬币”的动作。同学们请看老师的动作，老师把手伸进裤兜里，然后把硬币掏出来。老师一边讲解一边演示了“拿硬币” “掏硬币”的动作。通过动作演示和老师的讲解，学生更好地区分“掏”和“拿”，体会到用词的准确性。
又比如，我在教学一年级的《小猴子下山》的“扛”“扔”“摘”“捧”“抱”这些生字时，我买了一些“玉米”“桃子”“西瓜”回教室，讓学生出来讲台做“扛玉米”“扔玉米”“摘桃子”“捧桃子”“抱西瓜”的动作，有些学生不会做动作的，请其他学生点拨。学生做完动作就吃桃子，吃西瓜。大家吃得津津有味。学生就在愉快的气氛中学会了这些生字，理解了这些动词。这样，远比你在课室里讲得声音都沙哑了，学生还是不大明白好多了吧。
3.通过汉字的演变来识字
祖国的汉字文化博大精深，学生对汉字造字源头及演变过程不大了解。教师在识字教学过程中可以传授一些“汉字的演变”的相关知识。比如，我在上《狐假虎威》识字课时，教学“爪”字，就用投影出示“爪”的演变过程。
通过对汉字演变的了解，能引起学生学习汉字的浓厚兴趣，提高学习汉字的效率。
4. 猜字谜
许多汉字都可以用字谜来猜，学生猜字谜的过程可以说是识记字形的过程。例如，我在教二年级《狐假虎威》的生字“物”“就”“爪”“活”时，出示：“勿要站在牛旁边” “凉无水，优无人” “瓜熟蒂落” “口水在舌边”。 让学生猜一猜，分别是什么字。学生都猜对了，答案是：“物”“ 就” “爪”“ 活”。通过猜字谜，能激发学生的兴趣，在猜的过程中获得成功和喜悦。
5.在生活中识字
比如，在公交车站等车时，教育孩子留心观察，认真看公交牌，认识了“公”字，“粤”字。在牛奶店喝牛奶时，留意牛奶店里的“奶”字，鼓励孩子用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。
总之，识字教学在语文教学中起着奠基性的作用，作为语文教师要想方设法采用多样化的方式开展识字教学。让学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣，教给学生学习方法，为学生学好语文做出最大的努力。
【参考文献】
[1]杜庆国.小学语文识字教学的有效策略[J].语文教学与研究，2012 （12）：36
[2]杜新翠.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].教育革新，2019（12）：41.
[3]李俊德.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].课程教育研究，2020（18）：62.
【关键词】激发;兴趣;教给;识字方法
识字是低年级语文教学的重点。学好语文，必须有较强的识字能力。学生识字能力强，对今后学习语文具有很好的促进作用。识字越多，越有利于提高学生学习语文的各方面能力。作为小学语文老师，要想办法让学生用多种方法识字，并且要轻松愉快地记住生字。怎样才能让学生轻松愉快地认识更多的字呢？下面就我多年来的识字教学来举例说明。
一、通过图片认识生字
我们知道低年级孩子是以形象思维为主的，在遇到难理解的字词时，通过图片去识字。例如我在上识字教学专题课《祖先的摇篮》时，“蔷薇”一词学生最难理解，教师通过出示几张图片，图片上画的是不同颜色的蔷薇，花开得很美丽。学生看着图片，情不自禁地赞叹：哇，多美啊！老师还补充：“蔷薇”是一种植物，所以是“草字头”。通过运用多媒体出示图片，吸引了学生的注意力，激发学生的兴趣，学生也能轻松地认识了“蔷薇”。
二、游戏激趣
低年级的学生注意力容易分散，如果只是老师读，学生跟着读，是没法让学生一直集中精神的，教师应根据学生的年龄特点，做一些游戏，吸引学生的注意力，引导学生在游戏中识字。
1.开火车游戏
开火车的游戏具体做法是：一人当火车头，一列火车每人都举手才有机会发言。老师出示生字，让学生依次按顺序读生字。如果有学生读错了，就问：有哪一位同学愿意当“修理员”来“修理”，也就是让学生纠正字音。修好后重新开着火车走，直到学生可以顺利地把火车开到站为止，也就是说，每位同学都读准字音了，才算顺利到站。对火车开得又快又平稳的及时表扬，学生们得到老师的表扬，就会很开心。教师还可以用投影出示漂亮的小火车，把生字宝宝藏在漂亮的小火车后面，谁能把生字宝宝读准，就能顺利地开走小火车。这些游戏方法可以让学生轻松地、开心地认识了生字。
2.找朋友游戏
找朋友游戏的方式有很多种。可以是学生给生字宝宝交朋友，也就是给生字组词，看谁交的朋友最多，也就是谁组的词最多，谁就是胜利者。还可以是学生出示卡片找朋友。一种做法是：一个学生拿着带有熟字的卡片，另一个学生拿着带有偏旁的卡片，然后去找朋友，两张卡片合起来变成本课的生字。同时播放《找朋友》歌曲，在音乐结束前找到自己的朋友就为胜利者。学生在优美的歌声中找到自己的朋友，非常开心，同学们给予热烈的掌声。然后拿着卡片面向全班同学，全班同学看着卡片齐读一次生字。另一种做法是：拿着卡片找和你相似的朋友。两张卡片的字就像双胞胎姐妹一样。同时也播放《找朋友》歌曲，在音乐结束前看看谁能找到自己的兄弟姐妹，谁就获胜了。学生在轻快的歌声中找到自己的朋友，都感到很幸福、快乐。
通过做游戏，进一步巩固了字词的读音，掌握了识记方法，避免了枯燥无味地学习知识，激发了学生学习的兴趣。
三、教给学生识字的方法，培养学生识字的能力
教给学生学习的方法会比教给知识重要得多。学生掌握了方法，识字的兴趣、能力就会得到明显的提高，从而收到满意的效果。
1.找规律识字法
学生运用一些常用的识字方法自主识字，不仅速度快，记忆也较为牢固，提高了识字效率。比如可以用“加一加，换一换，减一减，比一比”等方法识字。熟字加上偏旁，如：教学《祖先的摇篮》的“祖”字。“礻”加上“而且”的“且”就是“祖” ;熟字换偏旁，比如 “姐”的 “女”换成“礻”，就是“祖”。熟字减去偏旁，如“按时” 的“按”减去 “扌”就是“安”。比一比，如“鸟”和“乌”进行对比。
2.动作演示法
在识字教学中，如果遇到抽象的、难以理解的生字时，动作演示是一种行之有效的方法。我在教学《祖先的摇篮》中“掏鹊蛋”的“掏”时，问学生：“掏”是什么意思？学生说，“掏”就是拿的意思。我再让学生查字典去理解，学生回答，“掏”就是用手或工具伸进物体的口，把东西弄出来的意思。这时我说，我们可以用动作演示法来理解。老师做“掏硬币”的动作。同学们请看老师的动作，老师把手伸进裤兜里，然后把硬币掏出来。老师一边讲解一边演示了“拿硬币” “掏硬币”的动作。通过动作演示和老师的讲解，学生更好地区分“掏”和“拿”，体会到用词的准确性。
又比如，我在教学一年级的《小猴子下山》的“扛”“扔”“摘”“捧”“抱”这些生字时，我买了一些“玉米”“桃子”“西瓜”回教室，讓学生出来讲台做“扛玉米”“扔玉米”“摘桃子”“捧桃子”“抱西瓜”的动作，有些学生不会做动作的，请其他学生点拨。学生做完动作就吃桃子，吃西瓜。大家吃得津津有味。学生就在愉快的气氛中学会了这些生字，理解了这些动词。这样，远比你在课室里讲得声音都沙哑了，学生还是不大明白好多了吧。
3.通过汉字的演变来识字
祖国的汉字文化博大精深，学生对汉字造字源头及演变过程不大了解。教师在识字教学过程中可以传授一些“汉字的演变”的相关知识。比如，我在上《狐假虎威》识字课时，教学“爪”字，就用投影出示“爪”的演变过程。
通过对汉字演变的了解，能引起学生学习汉字的浓厚兴趣，提高学习汉字的效率。
4. 猜字谜
许多汉字都可以用字谜来猜，学生猜字谜的过程可以说是识记字形的过程。例如，我在教二年级《狐假虎威》的生字“物”“就”“爪”“活”时，出示：“勿要站在牛旁边” “凉无水，优无人” “瓜熟蒂落” “口水在舌边”。 让学生猜一猜，分别是什么字。学生都猜对了，答案是：“物”“ 就” “爪”“ 活”。通过猜字谜，能激发学生的兴趣，在猜的过程中获得成功和喜悦。
5.在生活中识字
比如，在公交车站等车时，教育孩子留心观察，认真看公交牌，认识了“公”字，“粤”字。在牛奶店喝牛奶时，留意牛奶店里的“奶”字，鼓励孩子用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。
总之，识字教学在语文教学中起着奠基性的作用，作为语文教师要想方设法采用多样化的方式开展识字教学。让学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣，教给学生学习方法，为学生学好语文做出最大的努力。
【参考文献】
[1]杜庆国.小学语文识字教学的有效策略[J].语文教学与研究，2012 （12）：36
[2]杜新翠.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].教育革新，2019（12）：41.
[3]李俊德.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].课程教育研究，2020（18）：62.