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摘要：作者针对高中英语中讨论式教学法做了一些理论和实践的探讨，内容主要包括讨论式教学法运用的意义和高中英语课堂低效的原因，并对提高高中英语课堂效率的策略进行了全面的介绍。
关键词：高中英语 讨论式教学法
新课程改革要求教育工作者要更新教与学的观念，转变传统的教学的方式，尊重学生的主体性，同时还要注重培养学生的综合学习能力。课堂教学是学生学习的主要方式，因此提高课堂教学效率对于学生的成绩有着重要的作用，但是在目前的高中英语课堂中，传统的教学方法占主导地位。教师在传授知识时主要靠讲授的方法，且一直担任着“孤独”讲授者的角色，课堂上学生参与教学活动的机会较少，学习的积极性得不到提高，学生处于被动的地位，课堂教学效率低下，因此学生无法得到全面的发展。讨论式教学法作为一种教学方法受到越来越多人的关注，这种教学方法不仅发挥了教师的主导作用而且也体现了学生的主体地位[1]。
1、讨论式教学法运用的意义
1.1有利于学生从多方面思考问题
学生在学习的过程中，遇到困难，往往只会想到一种解决问题的办法。教师在帮助学生解决困难时，可能会为其提供多个解决方案，但这种灌输式的讲授法只是间接的把知识传授给学生，而无法使学生对知识产生深刻印象，更不用说深入理解。讨论式教学法是一种开放式的教学，是群体活动，有不同等级、性格的个体共同讨论，由于个体间的思维方式、文化水平等不同，他们在针对同一问题进行讨论时会出现不同的观点，当别人的观点与自己的观点产生不同时，会引起学生的注意，会引导学生去听取不同的观点，在这个过程中不但总结了多个解决方案还增加了知识，有利于学生对不同意见形成新的理解。
1.2有利于学生验证自己的假设
学生在解决问题时，尤其是复杂问题时，通常很难独立完成。对于自己所提出的问题假设，也无法只单纯凭借自己的经验来验证。采用讨论式教学法，学生之间共同讨论，提出很多不同的观点，这就开拓了学生的视野，从别的同学的观点中可以找出证明自己假设的元素，从而进一步验证自己的假设[2]。
1.3有利于学生学会倾听
讨论过程要求每位学生都要有发言和表达自己的机会，讨论式教学法的运用原则要求讨论过程中，学生要主动发言，暂时不发言的学生要专心听别人发言。每位学生的表达方式不一样，有的学生表达的很有条理，有逻辑，而有些同学的语言不连贯，观点分散。当有条理的学生在发言时，观点分散的学生会尽量倾听，然后学习如何像他（她）学习组织语言；当观点分散的学生发言时，就会激起有条理的同学去专心听取并且组织对方的语言，久而久之，同学们在这个过程中慢慢学会组织语言的同时也养成了良好的倾听习惯。
2、高中英语课堂低效的原因
从教师角度来看，主要还是因为教师的教学方法过于单一，由于学校没有英语学习的语言和文化大环境，再加上很多教师对于英语学习的认识过于片面，教师通过传统的教学方法进行教学，使很多学生在英语的学习中成为消极的接受者，教师掌握英语课堂的话语权，与学生之间缺少交流。教师把英语教学的重点放在读写能力的培养上，很多学生的英语成了哑巴英语，忽视了英语的交际功能，因此不管是学习好的学生还是学习成绩较差的学生都不会用英语进行交流，学习英语仅仅是为了考试而学习，达不到真正的学习目的。学生在英语的学习中得不到肯定，教师看不到成果，单靠教师的讲授和学生的记忆进行英语的学习，不仅使学生的知识没有得到牢固的记忆，还会使学生的学习兴趣到不到维持，学生的头脑中无法建立起英语学习体系，英语的学习成绩就更是得不到提高。
从学生角度来看，高中生的心理成长正处于一个不稳定的阶段，他们的自我意识正在高度的发展，对待社会和未来有着强烈的理想主义思想，他们的价值观正处于建立的过程中，因此周围很多的因素都会成为影响他们发展的因素。很多高中生对于学习的态度不够独立，他们把对老师的态度往往加入到对于这门学科的态度，也就是说如果一位老师备受学生的喜爱，那么学生们的这科成绩就相对较高，如果学生对于某位老师有不好的印象或是情感，那么他们就会不愿意学习这位教师所教授的学科，甚至会放弃对它的学习。这时候的高中生容易有自我的意识同时也会容易感情用事，因此学生的对于英语的学习有很大程度上依赖于对于英语教师的认识，高中生的这种学习态度影响着对于英语的学习，再加上很多学生没有明确的学习方法，学习压力过大等等因素，使他们在英语学习的过程中出现各种小问题。
3、提高高中英语课堂效率的策略
教师理念改变。教师首先要转变对英语学习的认识，要全面的看待英语教学，英语的学习不仅要注重读写能力的培养，同时要注重英语的交际功能，让学生不仅学会英语而且更要学会用英语，任何知识的获得都要应用到实践中才能体现其价值，鼓励学生多用英语交流，提高英语成绩的同时提高其语言交际能力。其次是教师要相信自己的学生，要大胆放手的让学生参与的知识获得的过程中去，让学生亲身体验知识的获得过程，增加与学生之间的交流，及时的发现学生学习过程中的问题，包容学生学生中的错误，积极引导学生更好的学习。
师生角色互换。教学是一种教与学互动的活动，教师要学会把话语权交给学生，真正做到主导的地位而不是主体的地位，与学生平等对话，解放学生的思维，让学生成为课堂的中心，让学生在课堂的教学中活动起来，让课堂“活”起来。只有师生适当的进行角色互换才能使学生体会到学习的快乐，才能使英语课堂成为高效绿色的课堂。
教学方法转变。改变单一传统的教学方法，适时的根据学生的学习情况及学习规律采取不同的教学法方法，做到因材施教。通过与学生交流、互动，让学生参与到英语的学习中，从而达到教学目的，使教学活动成为多变信息传递的活动，激发并维持学生的学习兴趣，切实提高学生的英语学习成绩。
4、结论
总之，在现代高中英语课堂中采用讨论式教学法对学生和老师都有很大提高。这是种多向信息的交流活动，学生在听取不同发言时可进行比较，集思广益，取长补短，深入了解和消化所学的知识，增长新知识。有利于激发学生的思维，发挥学习英语的积极性和主动性，培养学生独立思考问题能力，英语口头表达能力和解决实际英语问题的能力。
参考文献：
[1]刘德元.怎样进行分组讨论式教学[J].青海教育，2004年第12期.
[2]钱福新.关于“讨论式教学法试验研究”的策略与思考[J].淮南师范学院学报，2003年第1期.
关键词：高中英语 讨论式教学法
新课程改革要求教育工作者要更新教与学的观念，转变传统的教学的方式，尊重学生的主体性，同时还要注重培养学生的综合学习能力。课堂教学是学生学习的主要方式，因此提高课堂教学效率对于学生的成绩有着重要的作用，但是在目前的高中英语课堂中，传统的教学方法占主导地位。教师在传授知识时主要靠讲授的方法，且一直担任着“孤独”讲授者的角色，课堂上学生参与教学活动的机会较少，学习的积极性得不到提高，学生处于被动的地位，课堂教学效率低下，因此学生无法得到全面的发展。讨论式教学法作为一种教学方法受到越来越多人的关注，这种教学方法不仅发挥了教师的主导作用而且也体现了学生的主体地位[1]。
1、讨论式教学法运用的意义
1.1有利于学生从多方面思考问题
学生在学习的过程中，遇到困难，往往只会想到一种解决问题的办法。教师在帮助学生解决困难时，可能会为其提供多个解决方案，但这种灌输式的讲授法只是间接的把知识传授给学生，而无法使学生对知识产生深刻印象，更不用说深入理解。讨论式教学法是一种开放式的教学，是群体活动，有不同等级、性格的个体共同讨论，由于个体间的思维方式、文化水平等不同，他们在针对同一问题进行讨论时会出现不同的观点，当别人的观点与自己的观点产生不同时，会引起学生的注意，会引导学生去听取不同的观点，在这个过程中不但总结了多个解决方案还增加了知识，有利于学生对不同意见形成新的理解。
1.2有利于学生验证自己的假设
学生在解决问题时，尤其是复杂问题时，通常很难独立完成。对于自己所提出的问题假设，也无法只单纯凭借自己的经验来验证。采用讨论式教学法，学生之间共同讨论，提出很多不同的观点，这就开拓了学生的视野，从别的同学的观点中可以找出证明自己假设的元素，从而进一步验证自己的假设[2]。
1.3有利于学生学会倾听
讨论过程要求每位学生都要有发言和表达自己的机会，讨论式教学法的运用原则要求讨论过程中，学生要主动发言，暂时不发言的学生要专心听别人发言。每位学生的表达方式不一样，有的学生表达的很有条理，有逻辑，而有些同学的语言不连贯，观点分散。当有条理的学生在发言时，观点分散的学生会尽量倾听，然后学习如何像他（她）学习组织语言；当观点分散的学生发言时，就会激起有条理的同学去专心听取并且组织对方的语言，久而久之，同学们在这个过程中慢慢学会组织语言的同时也养成了良好的倾听习惯。
2、高中英语课堂低效的原因
从教师角度来看，主要还是因为教师的教学方法过于单一，由于学校没有英语学习的语言和文化大环境，再加上很多教师对于英语学习的认识过于片面，教师通过传统的教学方法进行教学，使很多学生在英语的学习中成为消极的接受者，教师掌握英语课堂的话语权，与学生之间缺少交流。教师把英语教学的重点放在读写能力的培养上，很多学生的英语成了哑巴英语，忽视了英语的交际功能，因此不管是学习好的学生还是学习成绩较差的学生都不会用英语进行交流，学习英语仅仅是为了考试而学习，达不到真正的学习目的。学生在英语的学习中得不到肯定，教师看不到成果，单靠教师的讲授和学生的记忆进行英语的学习，不仅使学生的知识没有得到牢固的记忆，还会使学生的学习兴趣到不到维持，学生的头脑中无法建立起英语学习体系，英语的学习成绩就更是得不到提高。
从学生角度来看，高中生的心理成长正处于一个不稳定的阶段，他们的自我意识正在高度的发展，对待社会和未来有着强烈的理想主义思想，他们的价值观正处于建立的过程中，因此周围很多的因素都会成为影响他们发展的因素。很多高中生对于学习的态度不够独立，他们把对老师的态度往往加入到对于这门学科的态度，也就是说如果一位老师备受学生的喜爱，那么学生们的这科成绩就相对较高，如果学生对于某位老师有不好的印象或是情感，那么他们就会不愿意学习这位教师所教授的学科，甚至会放弃对它的学习。这时候的高中生容易有自我的意识同时也会容易感情用事，因此学生的对于英语的学习有很大程度上依赖于对于英语教师的认识，高中生的这种学习态度影响着对于英语的学习，再加上很多学生没有明确的学习方法，学习压力过大等等因素，使他们在英语学习的过程中出现各种小问题。
3、提高高中英语课堂效率的策略
教师理念改变。教师首先要转变对英语学习的认识，要全面的看待英语教学，英语的学习不仅要注重读写能力的培养，同时要注重英语的交际功能，让学生不仅学会英语而且更要学会用英语，任何知识的获得都要应用到实践中才能体现其价值，鼓励学生多用英语交流，提高英语成绩的同时提高其语言交际能力。其次是教师要相信自己的学生，要大胆放手的让学生参与的知识获得的过程中去，让学生亲身体验知识的获得过程，增加与学生之间的交流，及时的发现学生学习过程中的问题，包容学生学生中的错误，积极引导学生更好的学习。
师生角色互换。教学是一种教与学互动的活动，教师要学会把话语权交给学生，真正做到主导的地位而不是主体的地位，与学生平等对话，解放学生的思维，让学生成为课堂的中心，让学生在课堂的教学中活动起来，让课堂“活”起来。只有师生适当的进行角色互换才能使学生体会到学习的快乐，才能使英语课堂成为高效绿色的课堂。
教学方法转变。改变单一传统的教学方法，适时的根据学生的学习情况及学习规律采取不同的教学法方法，做到因材施教。通过与学生交流、互动，让学生参与到英语的学习中，从而达到教学目的，使教学活动成为多变信息传递的活动，激发并维持学生的学习兴趣，切实提高学生的英语学习成绩。
4、结论
总之，在现代高中英语课堂中采用讨论式教学法对学生和老师都有很大提高。这是种多向信息的交流活动，学生在听取不同发言时可进行比较，集思广益，取长补短，深入了解和消化所学的知识，增长新知识。有利于激发学生的思维，发挥学习英语的积极性和主动性，培养学生独立思考问题能力，英语口头表达能力和解决实际英语问题的能力。
参考文献：
[1]刘德元.怎样进行分组讨论式教学[J].青海教育，2004年第12期.
[2]钱福新.关于“讨论式教学法试验研究”的策略与思考[J].淮南师范学院学报，2003年第1期.