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《幼儿园工作规程》中指出：幼儿园美育的主要任务是：“萌发幼儿感受美和表现美的情趣”，这也是研究幼儿美术教育首先要解决的问题。
一、更新观念是幼儿美术教育创新的前提
幼儿美术教育不仅仅是技能技巧的传输，更为关键的是在浓郁的趣味性和多样性中，让幼儿感受美的存在，体验美的鲜活，获得美的表现。所以在教育教学实践中，我们把趣味性和多样性置于首位，着力培养幼儿对美的感受能力与表现能力。
二、提高教师专业水平是幼儿美术教育的关键
教师首先要做到基本功到位。我们既要充分的发挥专业知识的奠基作用，又不要被知识所设定的范围左右。要常常以新换旧，赋予它们更强的生命力。其次，要不断地自学和进修，获得的专业知识。而实践出真知，任何一个学富五车的教师，只有在实践中，才能鉴别其知识的真伪，也才能使知识转化为能力和技巧，只纸上谈兵的炫耀知识的富有者，肯定不会有所作为。
三、理解幼儿，才能得到教学的自由
1.幼儿绘画兴趣的培养。幼儿绘画兴趣培养的前提是：绘画的内容要具有趣味性和多样性。在内容上，幼儿多喜欢小动物、山川、河流和房舍，也就是他感知的世界。所以，在选择画画题材时，我们要尽量适应幼儿的这种要求，而不是硬性地规定绘画的内容，使幼儿无物可画，扼杀幼儿对绘画的兴趣。在表达形式上，我们也要满足幼儿多样性的要求，画画工具的选择，构图样式，颜色的涂抹，都是个性化的，都是与从不同的。做到了以上两点，幼儿绘画的兴趣的培养，也就有了好的开端。
2.要尊重幼儿绘画的独立性。独立性往往预示着创造性。幼儿绘画的独立性表现在画画过程中的自由自在，画什么，怎么画，以及画成什么效果，都要以幼儿的心理、个性出发，而不是从教师的主观要求出发，只要是满足了幼儿的兴趣，能够有利于培养幼儿园的创造力，教师在指导幼儿画画过程，应该采用“不干涉主义的”做法。
3.鼓励是提高幼儿绘画自信的一种有效方法。鼓励幼儿去想象，去创造，去表达，使幼儿的个性心理得到尊重，从而，激发幼儿的自信心。例如，在画公鸡的教学中，公鸡的外观是五颜六色的，幼儿根据自己的观察和想象，可以任选择各种颜色，只要充分表现公鸡“缤纷的色彩”的画法，就都应该得到鼓励和支持。这样不仅增强了幼儿的自信心，而且对幼儿审美情趣的培养也是很有帮助的。
4.利用自然物来画画。“孩子是天生的艺术家”，这句话很多人都听说过。幼儿对艺术有着一种天然的感受力，他们画的图画可能欠逼真，但是最傳神，这也许源于他们真实而纯粹的心灵，在幼儿眼里，世间的万物都是有生命和情感的，这一点在他们自由作画时常常可以看到：秋天到了，树叶纷纷掉下来，孩子们捡起树叶，有的说像是金鱼的尾巴，有的说像小刺猬的刺，有的说像鸡蛋，于是，我们就让幼儿用树叶作画；幼儿天生爱玩石头，石头不但可以拼摆、搭楼，他们更喜欢在石头上作画，将石头变成美丽的汽车，火红的太阳……
四、语言表达的训练是幼儿美术教育的重要内容
1.观察中的语言表达。在美术教学活动中，在引导幼儿观察画画对象的形象结构，颜色特征时，经常运用语言表达，即让幼儿先“说”而后作。例如，在画金鱼时，先让幼儿观察鱼缸里的金鱼的外部特征和颜色的特点，再用自己的语言表达，把看、说与画结合起来，绘画与语言都得到了开发。
2.操作中的语言表达。教师把幼儿绘画操作過程编成儿歌，让幼儿边做边说，如在用橡皮泥塑苹果时，教师就编了一首儿歌：“团呀团，团呀团，团成一个小圆球，上下轻轻压个坑，中间再插一个柄，红红的苹果香又甜”，幼儿在说作训练中，感到兴趣盎然，又操作有序，达到了技巧和情感的双重体验的境界。在手工制作中，也可以运用这种方法，剪剪贴贴，做做玩玩，说说做做，手脑并用，情理结合，这是幼儿美术创新教育的有效尝试。
总之，提高美术活动趣味性、多样性，以及教学观念上的转变，不仅使幼儿的能力得到了全面的发展，也萌发了幼儿感受美和表现美的情趣，幼儿的创造性思维和想象力不断提高，使他们在快乐的游戏中充分感受到美术活动的乐趣，真正地得到了美的熏陶。
一、更新观念是幼儿美术教育创新的前提
幼儿美术教育不仅仅是技能技巧的传输，更为关键的是在浓郁的趣味性和多样性中，让幼儿感受美的存在，体验美的鲜活，获得美的表现。所以在教育教学实践中，我们把趣味性和多样性置于首位，着力培养幼儿对美的感受能力与表现能力。
二、提高教师专业水平是幼儿美术教育的关键
教师首先要做到基本功到位。我们既要充分的发挥专业知识的奠基作用，又不要被知识所设定的范围左右。要常常以新换旧，赋予它们更强的生命力。其次，要不断地自学和进修，获得的专业知识。而实践出真知，任何一个学富五车的教师，只有在实践中，才能鉴别其知识的真伪，也才能使知识转化为能力和技巧，只纸上谈兵的炫耀知识的富有者，肯定不会有所作为。
三、理解幼儿，才能得到教学的自由
1.幼儿绘画兴趣的培养。幼儿绘画兴趣培养的前提是：绘画的内容要具有趣味性和多样性。在内容上，幼儿多喜欢小动物、山川、河流和房舍，也就是他感知的世界。所以，在选择画画题材时，我们要尽量适应幼儿的这种要求，而不是硬性地规定绘画的内容，使幼儿无物可画，扼杀幼儿对绘画的兴趣。在表达形式上，我们也要满足幼儿多样性的要求，画画工具的选择，构图样式，颜色的涂抹，都是个性化的，都是与从不同的。做到了以上两点，幼儿绘画的兴趣的培养，也就有了好的开端。
2.要尊重幼儿绘画的独立性。独立性往往预示着创造性。幼儿绘画的独立性表现在画画过程中的自由自在，画什么，怎么画，以及画成什么效果，都要以幼儿的心理、个性出发，而不是从教师的主观要求出发，只要是满足了幼儿的兴趣，能够有利于培养幼儿园的创造力，教师在指导幼儿画画过程，应该采用“不干涉主义的”做法。
3.鼓励是提高幼儿绘画自信的一种有效方法。鼓励幼儿去想象，去创造，去表达，使幼儿的个性心理得到尊重，从而，激发幼儿的自信心。例如，在画公鸡的教学中，公鸡的外观是五颜六色的，幼儿根据自己的观察和想象，可以任选择各种颜色，只要充分表现公鸡“缤纷的色彩”的画法，就都应该得到鼓励和支持。这样不仅增强了幼儿的自信心，而且对幼儿审美情趣的培养也是很有帮助的。
4.利用自然物来画画。“孩子是天生的艺术家”，这句话很多人都听说过。幼儿对艺术有着一种天然的感受力，他们画的图画可能欠逼真，但是最傳神，这也许源于他们真实而纯粹的心灵，在幼儿眼里，世间的万物都是有生命和情感的，这一点在他们自由作画时常常可以看到：秋天到了，树叶纷纷掉下来，孩子们捡起树叶，有的说像是金鱼的尾巴，有的说像小刺猬的刺，有的说像鸡蛋，于是，我们就让幼儿用树叶作画；幼儿天生爱玩石头，石头不但可以拼摆、搭楼，他们更喜欢在石头上作画，将石头变成美丽的汽车，火红的太阳……
四、语言表达的训练是幼儿美术教育的重要内容
1.观察中的语言表达。在美术教学活动中，在引导幼儿观察画画对象的形象结构，颜色特征时，经常运用语言表达，即让幼儿先“说”而后作。例如，在画金鱼时，先让幼儿观察鱼缸里的金鱼的外部特征和颜色的特点，再用自己的语言表达，把看、说与画结合起来，绘画与语言都得到了开发。
2.操作中的语言表达。教师把幼儿绘画操作過程编成儿歌，让幼儿边做边说，如在用橡皮泥塑苹果时，教师就编了一首儿歌：“团呀团，团呀团，团成一个小圆球，上下轻轻压个坑，中间再插一个柄，红红的苹果香又甜”，幼儿在说作训练中，感到兴趣盎然，又操作有序，达到了技巧和情感的双重体验的境界。在手工制作中，也可以运用这种方法，剪剪贴贴，做做玩玩，说说做做，手脑并用，情理结合，这是幼儿美术创新教育的有效尝试。
总之，提高美术活动趣味性、多样性，以及教学观念上的转变，不仅使幼儿的能力得到了全面的发展，也萌发了幼儿感受美和表现美的情趣，幼儿的创造性思维和想象力不断提高，使他们在快乐的游戏中充分感受到美术活动的乐趣，真正地得到了美的熏陶。