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“习惯”从本质上影响着人一生做事的成败，而幼儿期（3-6岁）是巩固和扩展婴儿时期养成的习惯，培养初步的学习习惯和遵守规则的习惯的关键阶段。通过多年的幼教工作，我认为幼儿期间良好行为习惯养成的关键在于成人系统化的引导，正确行为習惯准则的确立，坚持不懈的示范、督促，注重从日常生活中的琐事、小事抓起，使这种养成教育始终贯穿于幼儿日常生活的方方面面，并努力做到家园合作，要求统一。
一、规则明确、清晰是幼儿行为习惯养成系统中的关键一环制定出不同年龄段幼儿所对应的具体行为习惯要求，是幼儿行为习惯养成体系中至关重要的一点。一方面，规则具体明确，教师、家长思路清晰，幼儿心中有数，才有助于长期坚持，运行起来也比较省力，能够迅速见到成效，使参与者信心大增；另一方面，规则符合幼儿的年龄特点，适合幼儿心理发展需求，使幼儿通过努力能够不断达到标准，有益于幼儿自信心的养成，发展幼儿的能力，并能促动幼儿养成良好行为习惯的兴趣。例如，孩子们在小班上学期时，因为是刚入园，我制定的规则就比较宽松，在日常活动中我们慢慢渗透给孩子们：要自己吃饭、如厕；喝水要用自己的杯子；走路要排队；老师讲故事时要安静的坐在小椅子上；和小朋友游戏、玩玩具时要相互谦让、友爱。到了下学期，规则的难度就增加了：吃饭时不能讲话，不掉饭粒；喝水用自己的水杯并且要排队，自己接水时不能接的太多，要喝多少就接多少；如厕时站好队并保持安静；游戏时要学会照顾其他的小朋友；活动时自己搬小椅子；起床自己穿鞋、穿衣服等。
在制定行为习惯要求时，需要培养孩子的哪些良好行为习惯：
有益于孩子身体健康的：良好的卫生习惯，包括个人卫生（衣物、身体）和公共卫生（不随地吐痰、扔垃圾）；良好的生活习惯，包括不挑食、按时吃饭睡觉等。
有益于孩子自立自信的：自己的事情自己做，当然是做孩子力所能及的事。不要小看孩子能独立完成一点小事，有了教师、家长的赞同和鼓励，孩子的自信心就会逐渐增强。自信的孩子会为自己的能力而骄傲，在今后生活与学习中也定当自立自强。
有益于孩子良好人际关系的：别人的东西不能拿，懂得关心、爱护、帮助他人，这些也是基本的道德原则。比如不打人、不说脏话，与人分享食物和玩具，同情并帮助他人等。有益于孩子事业成就的：集中注意力，持之以恒有毅力。这是影响孩子将来学业成就最重要的一个行为习惯。
在明确这些行为习惯内容的同时，教师要清楚的知道所面对幼儿的年龄特点，了解幼儿自制力水平，心理需求等，才能制定出适合的规则，使幼儿从中受益。
二、教师、家长的正确评价是幼儿行为习惯养成的动力 面对幼儿的正确行为，孩子的每一点小小进步都需要及时地、大张旗鼓地称赞，使他认识到这样做的重要性和可以得到成人的注意，这在孩子的成长过程中是非常重要的。教师、家长及时给予认同、赞赏的积极评价，让幼儿在肯定、赞许、鼓励和期望中，不断改正过失，强化良好行为习惯的养成。
每个孩子都有与生俱来的一种气质特征，或外向好动或内向羞涩，气质同时是没有好坏之分的，并且一个人的优点往往也是一个人的缺点。因此教师不应逆水行舟，正确办法是发现孩子所擅长的、所感兴趣的，在此基础上多表扬多鼓励孩子的些许进步，逐渐引导孩子发挥长项纠正短项。试想哪个孩子不喜欢被夸，他有了自信才有胆量尝试他原先不擅长的。
三、教师抓住重点，持之以恒是幼儿行为习惯养成的保障教师在幼儿行为习惯养成中要抓住重点，注重与家长的沟通，让家长清楚自己的责任，了解当下孩子所要养成的行为习惯，引导家长做好示范和督促，家园合力，为孩子良好行为习惯养成创造最佳的发展环境。教师重点要抓好以下几点：
1.教师、家长要以身作则
作为教师和家长，必须明白孩子的行为习惯都是后天学习形成的，成人以身作则示范表现好的行为，孩子学会不良行为的几率会大大下降，或者即使出现不良行为矫正起来也较为容易。
2.对孩子的不良行为要及时矫正
在家庭这个小环境中，家长对孩子的行为已习惯成自然，但孩子一旦进入幼儿园这个社会环境后，孩子的不良行为习惯就会暴露出来。面对孩子的不良行为习惯，教师不但要及时纠正，而且要认真对待每一个小细节上的教育，注重教育手法的科学性，绝对不能采用单一的表扬，适当的冷处理和惩罚有时是必不可少的，一定要让孩子知道你为什么要这样处理事情，他的做法錯在哪里，他要对自己的行为负责任等等，这样才能让幼儿自觉的调整自己的行为，不断养成更好的行为习惯。
一、规则明确、清晰是幼儿行为习惯养成系统中的关键一环制定出不同年龄段幼儿所对应的具体行为习惯要求，是幼儿行为习惯养成体系中至关重要的一点。一方面，规则具体明确，教师、家长思路清晰，幼儿心中有数，才有助于长期坚持，运行起来也比较省力，能够迅速见到成效，使参与者信心大增；另一方面，规则符合幼儿的年龄特点，适合幼儿心理发展需求，使幼儿通过努力能够不断达到标准，有益于幼儿自信心的养成，发展幼儿的能力，并能促动幼儿养成良好行为习惯的兴趣。例如，孩子们在小班上学期时，因为是刚入园，我制定的规则就比较宽松，在日常活动中我们慢慢渗透给孩子们：要自己吃饭、如厕；喝水要用自己的杯子；走路要排队；老师讲故事时要安静的坐在小椅子上；和小朋友游戏、玩玩具时要相互谦让、友爱。到了下学期，规则的难度就增加了：吃饭时不能讲话，不掉饭粒；喝水用自己的水杯并且要排队，自己接水时不能接的太多，要喝多少就接多少；如厕时站好队并保持安静；游戏时要学会照顾其他的小朋友；活动时自己搬小椅子；起床自己穿鞋、穿衣服等。
在制定行为习惯要求时，需要培养孩子的哪些良好行为习惯：
有益于孩子身体健康的：良好的卫生习惯，包括个人卫生（衣物、身体）和公共卫生（不随地吐痰、扔垃圾）；良好的生活习惯，包括不挑食、按时吃饭睡觉等。
有益于孩子自立自信的：自己的事情自己做，当然是做孩子力所能及的事。不要小看孩子能独立完成一点小事，有了教师、家长的赞同和鼓励，孩子的自信心就会逐渐增强。自信的孩子会为自己的能力而骄傲，在今后生活与学习中也定当自立自强。
有益于孩子良好人际关系的：别人的东西不能拿，懂得关心、爱护、帮助他人，这些也是基本的道德原则。比如不打人、不说脏话，与人分享食物和玩具，同情并帮助他人等。有益于孩子事业成就的：集中注意力，持之以恒有毅力。这是影响孩子将来学业成就最重要的一个行为习惯。
在明确这些行为习惯内容的同时，教师要清楚的知道所面对幼儿的年龄特点，了解幼儿自制力水平，心理需求等，才能制定出适合的规则，使幼儿从中受益。
二、教师、家长的正确评价是幼儿行为习惯养成的动力 面对幼儿的正确行为，孩子的每一点小小进步都需要及时地、大张旗鼓地称赞，使他认识到这样做的重要性和可以得到成人的注意，这在孩子的成长过程中是非常重要的。教师、家长及时给予认同、赞赏的积极评价，让幼儿在肯定、赞许、鼓励和期望中，不断改正过失，强化良好行为习惯的养成。
每个孩子都有与生俱来的一种气质特征，或外向好动或内向羞涩，气质同时是没有好坏之分的，并且一个人的优点往往也是一个人的缺点。因此教师不应逆水行舟，正确办法是发现孩子所擅长的、所感兴趣的，在此基础上多表扬多鼓励孩子的些许进步，逐渐引导孩子发挥长项纠正短项。试想哪个孩子不喜欢被夸，他有了自信才有胆量尝试他原先不擅长的。
三、教师抓住重点，持之以恒是幼儿行为习惯养成的保障教师在幼儿行为习惯养成中要抓住重点，注重与家长的沟通，让家长清楚自己的责任，了解当下孩子所要养成的行为习惯，引导家长做好示范和督促，家园合力，为孩子良好行为习惯养成创造最佳的发展环境。教师重点要抓好以下几点：
1.教师、家长要以身作则
作为教师和家长，必须明白孩子的行为习惯都是后天学习形成的，成人以身作则示范表现好的行为，孩子学会不良行为的几率会大大下降，或者即使出现不良行为矫正起来也较为容易。
2.对孩子的不良行为要及时矫正
在家庭这个小环境中，家长对孩子的行为已习惯成自然，但孩子一旦进入幼儿园这个社会环境后，孩子的不良行为习惯就会暴露出来。面对孩子的不良行为习惯，教师不但要及时纠正，而且要认真对待每一个小细节上的教育，注重教育手法的科学性，绝对不能采用单一的表扬，适当的冷处理和惩罚有时是必不可少的，一定要让孩子知道你为什么要这样处理事情，他的做法錯在哪里，他要对自己的行为负责任等等，这样才能让幼儿自觉的调整自己的行为，不断养成更好的行为习惯。