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摘要：该爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识，力求提高学生的自主学习能力。这些作业设计的尝试，正是教师通过自己的“不教”，给学生更多自主思考、实践、体验的机会，让学生懂得怎样学、学什么，以及要有所为而学，有目标而学。
关键词：少教多学；高中语文；作业设计
语文作业是语文教学五个基本环节之一，它不仅是检测教学效果的手段，更是促使学生全面协调发展的重要途径。符合新课程理念的语文作业，有助于激发学生的学习兴趣，使学生的学习需要由潜在状态转入活动状态，变被动为主动；有助于提高学生的学习能力，促进学生有效地积累、感悟，从而达到熟练地迁移运用；有助于培养学生的人文精神，帮助学生获得审美体验，使他们形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。
一、高中语文作业设计中的不足和问题
1.側重识记，忽视实践
目前，大部分语文教师设计的作业违反了语文学科本身的规律。比如作业设计形式单一、内容单调；大量重复的机械训练扼杀了学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基曾说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造。”而这种重复式的作业形式把学生桎梏在有限的知识范围内，限制了学生的实践和创新能力，忽视了对学生学习兴趣的激发，是教学策略上的“固步自封”。
2.模式单一，缺少新意
传统的语文作业多以抄写为主，其目的是巩固课堂所学。但事实证明，过多的抄写无法提高学生的思维能力。许多语文教师忽略了其他的作业形式，将语文作业简单地理解为书面作业。这种片面的认识会导致以下问题的出现：学生欠缺自主能力，忽视语文学科的特点，作业缺少学生的思考参与。
3.学科本位，视野狭窄
语文教学的现状是过于封闭，过于注重学科本位。语文作业内容狭窄，大抵是课本内容的重复。在完成作业的过程中，学生不会主动参与，根本无法通过作业将所学的知识融会贯通。有新意的作业能激发学生的参与热情，教师应将作业从学生的负担转化为学生自主学习的动力。《普通高中语文课程标准》明确指出：“语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文运用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终生的学习和有个性的发展奠定基础。”
二、产生轻视语文作业心理的原因
1.学生对语文作业的错误认识
高中生语文基础比较薄弱，成绩想要得到提高需要一定的时间。很多学生认为语文课学习的是母语，自己每天都在运用，不存在什么难度，很多学生把大量的时间花在其他学科上，完全忽视了对语文的学习，对语文作业更是不屑一顾。
2.学生对现有的作业设计不满意
学生对记抄写类作业感到厌恶，但有时这又是语文作业中必不可少的。造成学生对语文作业不满的原因是教师作业设计存在问题。很多语文教师只注重课堂教学设计，很少用心去设计作业。
3.学生对作业抱有侥幸心理
许多语文教师过于偏重课堂教学，对语文作业的监督和批改不够重视。有的教师教学经验不足，时常疲于备课，因而顾及不到对作业的检查。有的教师职业倦怠心理比较严重，不愿意花过多的时间在作业上。这样便于无形中助长了学生的敷衍心理，使得他们在完成作业的过程中偷工减料，抄袭作业，甚至干脆不写作业。
三、例举高中语文作业设计举措
1.赏评课文
刚上高一的学生，如果一开始就布置学生写一篇文章评析，他们大概无从下手，所以，高一初，老师要带领学生把课本上的优美文章（不同类型的）从不同角度作详细赏析。课外作业就布置学生回顾老师所讲内容，对学过的课文就某一方面作赏评。这样的作业，既可以提高学生的上课注意力，也可以教会学会赏评文章的方法，提高学生的语文理解能力、审美能力及学习兴趣。
2.赏评课外美文
“赏评课文”作业的训练使学生掌握的赏评文章的基本方法及能力，接下来就要拓展到课外，让学生放开眼界去阅读，并且把自己的阅读感受写下来，进一步提高学生的阅读理解、鉴赏能力。
3.举办赏评文章大赛
在学生有了一定赏评文章能力的基础上，可以举办“赏评文章大赛”、“文章品评沙龙”等活动，用以激发学生阅读文章、赏评文章的兴趣，交流阅读心得经验，更进一步提高语文素养及能力。当然，“赏评”的作业内容不仅指文学类文本，还包括所有学生愿意看的文本，当然也包括中外诗歌、文言文。这项作业如果能够坚持下来的话，高考及各类考试中的古诗文阅读、现代文阅读应该就没有太大的问题。所以，高中语文作业的改革并不与考试冲突，反而比一味的做题更有效果。
4.做作文摘抄
这一种作业很多老师也会布置，但效果却不是很好。其实，这确实是一项很好的措施，就看老师是如何布置的。我们可以要求学生选择你能够模仿的一篇优秀的作文，然后编写提纲、点评本文的优缺点、背诵其中的优美语段。中学生不可能个个成为作家，所以作文中的模仿必不可少，布置这份作业就是为了模仿优秀作文的构思某篇、优美语句。长此以往，学生的作文能力必有提高。但是，这种作业要求教师的检查督促，否则就会流于形式。
5.课前口头作文
每天上课前拿出5分钟时间，用于学生的口头作文。作文内容为最近发生的事，可以是国内外大事，也可以是学生身边发生的小事。体裁不限。要求是：就某一事准备一段文字，可发表看法，可叙述事情经过。脱稿朗诵给全班学生听。这项作业可引导学生关注生活，并对生活加以思考，提高对问题的认识能力。
6.积极参加各种语文实践活动
《高中语文教学大纲》规定：“要密切联系社会生活，注意开发现实生活中的语文教学资源。要加强课内外的沟通，可以采用读书报告会、辩论会、专题研究和社会调查等形式，利用广播、电视、网络等媒体，还可以组织各种文学社团，增加语文实践的机会。”所以，除了统一的作业以外，还可以布置学生根据自己的爱好去参加学校组织的各种文学社团及活动。或者参与社会上的调查等。这样既可以扩大学生的知识面，也可以提高学生的知识应用能力。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见[Z]，2014-03-30.
[2]辛涛，姜宇，刘霞.我国义务教育阶段学生核心素养模型的构建[J].北京师范大学学报（社会科学版），2013（1）.
[3]郑宇.语文能力与语文教材[J].课程·教材·教法，2002（5）.
关键词：少教多学；高中语文；作业设计
语文作业是语文教学五个基本环节之一，它不仅是检测教学效果的手段，更是促使学生全面协调发展的重要途径。符合新课程理念的语文作业，有助于激发学生的学习兴趣，使学生的学习需要由潜在状态转入活动状态，变被动为主动；有助于提高学生的学习能力，促进学生有效地积累、感悟，从而达到熟练地迁移运用；有助于培养学生的人文精神，帮助学生获得审美体验，使他们形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。
一、高中语文作业设计中的不足和问题
1.側重识记，忽视实践
目前，大部分语文教师设计的作业违反了语文学科本身的规律。比如作业设计形式单一、内容单调；大量重复的机械训练扼杀了学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基曾说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造。”而这种重复式的作业形式把学生桎梏在有限的知识范围内，限制了学生的实践和创新能力，忽视了对学生学习兴趣的激发，是教学策略上的“固步自封”。
2.模式单一，缺少新意
传统的语文作业多以抄写为主，其目的是巩固课堂所学。但事实证明，过多的抄写无法提高学生的思维能力。许多语文教师忽略了其他的作业形式，将语文作业简单地理解为书面作业。这种片面的认识会导致以下问题的出现：学生欠缺自主能力，忽视语文学科的特点，作业缺少学生的思考参与。
3.学科本位，视野狭窄
语文教学的现状是过于封闭，过于注重学科本位。语文作业内容狭窄，大抵是课本内容的重复。在完成作业的过程中，学生不会主动参与，根本无法通过作业将所学的知识融会贯通。有新意的作业能激发学生的参与热情，教师应将作业从学生的负担转化为学生自主学习的动力。《普通高中语文课程标准》明确指出：“语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文运用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终生的学习和有个性的发展奠定基础。”
二、产生轻视语文作业心理的原因
1.学生对语文作业的错误认识
高中生语文基础比较薄弱，成绩想要得到提高需要一定的时间。很多学生认为语文课学习的是母语，自己每天都在运用，不存在什么难度，很多学生把大量的时间花在其他学科上，完全忽视了对语文的学习，对语文作业更是不屑一顾。
2.学生对现有的作业设计不满意
学生对记抄写类作业感到厌恶，但有时这又是语文作业中必不可少的。造成学生对语文作业不满的原因是教师作业设计存在问题。很多语文教师只注重课堂教学设计，很少用心去设计作业。
3.学生对作业抱有侥幸心理
许多语文教师过于偏重课堂教学，对语文作业的监督和批改不够重视。有的教师教学经验不足，时常疲于备课，因而顾及不到对作业的检查。有的教师职业倦怠心理比较严重，不愿意花过多的时间在作业上。这样便于无形中助长了学生的敷衍心理，使得他们在完成作业的过程中偷工减料，抄袭作业，甚至干脆不写作业。
三、例举高中语文作业设计举措
1.赏评课文
刚上高一的学生，如果一开始就布置学生写一篇文章评析，他们大概无从下手，所以，高一初，老师要带领学生把课本上的优美文章（不同类型的）从不同角度作详细赏析。课外作业就布置学生回顾老师所讲内容，对学过的课文就某一方面作赏评。这样的作业，既可以提高学生的上课注意力，也可以教会学会赏评文章的方法，提高学生的语文理解能力、审美能力及学习兴趣。
2.赏评课外美文
“赏评课文”作业的训练使学生掌握的赏评文章的基本方法及能力，接下来就要拓展到课外，让学生放开眼界去阅读，并且把自己的阅读感受写下来，进一步提高学生的阅读理解、鉴赏能力。
3.举办赏评文章大赛
在学生有了一定赏评文章能力的基础上，可以举办“赏评文章大赛”、“文章品评沙龙”等活动，用以激发学生阅读文章、赏评文章的兴趣，交流阅读心得经验，更进一步提高语文素养及能力。当然，“赏评”的作业内容不仅指文学类文本，还包括所有学生愿意看的文本，当然也包括中外诗歌、文言文。这项作业如果能够坚持下来的话，高考及各类考试中的古诗文阅读、现代文阅读应该就没有太大的问题。所以，高中语文作业的改革并不与考试冲突，反而比一味的做题更有效果。
4.做作文摘抄
这一种作业很多老师也会布置，但效果却不是很好。其实，这确实是一项很好的措施，就看老师是如何布置的。我们可以要求学生选择你能够模仿的一篇优秀的作文，然后编写提纲、点评本文的优缺点、背诵其中的优美语段。中学生不可能个个成为作家，所以作文中的模仿必不可少，布置这份作业就是为了模仿优秀作文的构思某篇、优美语句。长此以往，学生的作文能力必有提高。但是，这种作业要求教师的检查督促，否则就会流于形式。
5.课前口头作文
每天上课前拿出5分钟时间，用于学生的口头作文。作文内容为最近发生的事，可以是国内外大事，也可以是学生身边发生的小事。体裁不限。要求是：就某一事准备一段文字，可发表看法，可叙述事情经过。脱稿朗诵给全班学生听。这项作业可引导学生关注生活，并对生活加以思考，提高对问题的认识能力。
6.积极参加各种语文实践活动
《高中语文教学大纲》规定：“要密切联系社会生活，注意开发现实生活中的语文教学资源。要加强课内外的沟通，可以采用读书报告会、辩论会、专题研究和社会调查等形式，利用广播、电视、网络等媒体，还可以组织各种文学社团，增加语文实践的机会。”所以，除了统一的作业以外，还可以布置学生根据自己的爱好去参加学校组织的各种文学社团及活动。或者参与社会上的调查等。这样既可以扩大学生的知识面，也可以提高学生的知识应用能力。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见[Z]，2014-03-30.
[2]辛涛，姜宇，刘霞.我国义务教育阶段学生核心素养模型的构建[J].北京师范大学学报（社会科学版），2013（1）.
[3]郑宇.语文能力与语文教材[J].课程·教材·教法，2002（5）.