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【摘要】德育是一切教育的根本。作为教师在教学中必须紧紧抓住德育这一根本，造就培养四有人才。音乐教育是学校教育的基本形式之一，通过各种音乐活动能使学生感受到高尚的审美情趣，通过音乐欣赏能使学生感受到强烈的爱国情怀，感受真、善、美，对学生世界观、人生观、价值观的形成有着不可轻视的作用，这远比空洞的说教效果来得好。
【关键词】高中音乐 德育教育 课程改革 素质教育
新课程理念下的音乐教师如何利用音乐学科的特殊性，深入挖掘旋律、歌曲中内在的思想情感教育要素，将德育教育有机地渗透于音乐教学之中呢？下面我就肤浅的谈谈自己的看法：
一、把握教材，进行德育教育
教师应该平稳的树树德育意识，以教材为内容，以课堂为阵地，当真钻研教材，剖析和挖掘教材中的德育要素，做到每堂课都有德育的着重点。音乐教材中，不少作品具有浓密的时代信息和强烈的爱国主义激情，它对学生树立正确的人生不美观和世界不美观可起到积极的指导浸染。如教师在教唱革命历史歌曲《义勇军进行曲》时，可以指导学生感应感染那激情彭湃的歌词和跌荡放诞升沉的旋律，使他们感受到今天的幸福生活来之不易，是无数烈士前仆后继用生命换来的。从而激发学生对祖国的热爱；再如教唱《歌唱祖国》、《我的祖国》等歌曲时，在雄壮、抒情、美妙的旋律里，使中学生体味祖国山河的绚丽，人平易近的勤恳勇敢，唤起他们报效祖国的使命感和责任感，从而培育他们爱祖国、爱人平易近的深挚激情。然而，这些丰硕的德育内在和深刻的哲理都需要教师在备课时首先去发现、理解和挖掘，然后教给学生，经由过程活跃的音乐形象，动之以情，晓知以理，不竭培育学生德育上的自我教育能力。
二、充分利用学科特点，以“美”感染学生
音乐课作为美育的重要途径，在培养学生审美能力上有着不可替代的作用，音乐课是培养学生正确审美的有效手段。
在课堂上，我们通过美的典型，美的语言等，把作品中的真、善、美传递给学生，去营造轻松和谐的气氛。音乐是非语义性，非具象性的艺术，它不可能像文学作品那样用文字写具体的情节故事和刻划人物的内心活动。学生欣赏音乐的过程就情感体验过程，在这个过程中，音乐表达的感情和学生心中潜在的感情相互交融产生共鸣，并由此获得美的享受。
如贝多芬的《第五交响曲》（命运）有的学生认为从个人的生活道路去想象，从中悟出“要做生活的强者，与生命之神去拼搏抗争，直到驶向幸福的彼岸”。也有的学生从历史发展的客观规律去想象：“革命阶级要战胜反动阶段，必须通过艰苦的斗争，战胜各种黑暗势力，最终取得胜利，走向光明”。这一切都说明，好的音乐作品能陶冶人的情操，提高人的道德。
如在欣赏古琴曲《高山流水》时，在课堂上引导学生从曲式结构上认识，在节奏音型上感受，在风格色彩中去体味一种深刻的思想内涵。比较两个主题的不同，听录音再次去感受，而后组织学生讨论、产生联想，比较旋律音响所产生不同流水的形象，再请学生用语言描绘不同流水形象，有的同学这样说“如叮咚山泉”。有的“如涓涓细流”，有的说“奔腾的江河”。有的说“汪洋大海”。教师引导学生归纳“山泉、小溪的长途跋涉及坎坷历程最终归宿大海，它的这种历程最终体现的是一种精神——坚定不移、百折不挠的精神”，进而联想到自己，从中悟出一个道理：读书、做事就要有坚定的目标和信念，归纳与总结完全由学生来做，而不停留于教师的总结之中。不仅提高和锻炼了学生的口语表达能力、语言概括能力。而且让学生体验到了“不经历风雨，怎能见彩虹”的情怀，更在欣赏中提高学生的情商。
三、联系实际，多关注与我们生活相关的话题
对学生进行德育渗透一定要联系实际，引导学生多关注与我们生活相关的话题。
如欣赏美国作曲家格罗菲的《大峡谷》组曲，这部作品创作于1931年是一首赞美大自然的颂歌。它描写的是美国（西南部亚利桑那州的游览胜地）大峡谷的壮丽景色，创曲由四个乐章组成。课前，我布置学生收集相关图片资料，并请他们思考：我们目前面临的环境问题气候问题等。沙尘暴、草原沙漠化、赤潮、全球气候变暖等，这些问题深深地震撼了学生的心灵，使学生深切地感到环保已刻不容缓，应从现在做起，从自我做起。从保护校园环境做起，为创建和谐校园做一份贡献；为创建绿色校园做一份贡献。
四、示范教育，教师要以身作则
“身教重于言教”，教师为人师表，做学生的榜样与楷模，达到“此时无声胜有声”的境界。我认为教师应从三方面着手。首先是爱岗敬业，以良好的职业道德感召学生，其次，不断提高自己的专业知识和业务能力，音乐教师教学基本功扎实与否是重要的法码；最后，是以自身人格魅力去感染学生。达到提高学生德育素质的最终目的。
教师的思想、激情、言语、步履都对学生起潜移默化的浸染。是以，除了要让德育教育渗入于教学中，也需要把德育教育渗入于自己体态之中，这就要求教师必需从自我做起，日常平常严酷要求自己，抓好自我师德涵养，为人师表。如教师整洁细腻的衣着、自然划定礼貌的教态、形象活跃的说话、富有激情的唱歌、美妙悦耳的琴声、切确娴熟的批示、工整的板书时刻影响着学生，使学生潜移默化、耳濡目染。身教重于言教，从道德教育来说，理论的说服，只有伴以楷模的示范。所以，教师要教育勤学生，必然要注重身教，为人师表。
总之，教师的使命不仅是教书，更要育人。在音乐教学中充实渗入德育教育，充实正视德育教育是每一位音乐教师的责任和义务。我们的目的不是把学生培育成为音乐家，而是经由过程音乐这种非凡的形式弘扬爱国主义精神，陶冶学生的情操，培育学生的优良品质，使其身心获得健康的成长。
【参考文献】
[1]杨华；论素质教育与创新人才的培养[J]；吉林工程技术师范学院学报；2007年01期
[2]中学音乐教学论新篇，高等教育出版社。
【关键词】高中音乐 德育教育 课程改革 素质教育
新课程理念下的音乐教师如何利用音乐学科的特殊性，深入挖掘旋律、歌曲中内在的思想情感教育要素，将德育教育有机地渗透于音乐教学之中呢？下面我就肤浅的谈谈自己的看法：
一、把握教材，进行德育教育
教师应该平稳的树树德育意识，以教材为内容，以课堂为阵地，当真钻研教材，剖析和挖掘教材中的德育要素，做到每堂课都有德育的着重点。音乐教材中，不少作品具有浓密的时代信息和强烈的爱国主义激情，它对学生树立正确的人生不美观和世界不美观可起到积极的指导浸染。如教师在教唱革命历史歌曲《义勇军进行曲》时，可以指导学生感应感染那激情彭湃的歌词和跌荡放诞升沉的旋律，使他们感受到今天的幸福生活来之不易，是无数烈士前仆后继用生命换来的。从而激发学生对祖国的热爱；再如教唱《歌唱祖国》、《我的祖国》等歌曲时，在雄壮、抒情、美妙的旋律里，使中学生体味祖国山河的绚丽，人平易近的勤恳勇敢，唤起他们报效祖国的使命感和责任感，从而培育他们爱祖国、爱人平易近的深挚激情。然而，这些丰硕的德育内在和深刻的哲理都需要教师在备课时首先去发现、理解和挖掘，然后教给学生，经由过程活跃的音乐形象，动之以情，晓知以理，不竭培育学生德育上的自我教育能力。
二、充分利用学科特点，以“美”感染学生
音乐课作为美育的重要途径，在培养学生审美能力上有着不可替代的作用，音乐课是培养学生正确审美的有效手段。
在课堂上，我们通过美的典型，美的语言等，把作品中的真、善、美传递给学生，去营造轻松和谐的气氛。音乐是非语义性，非具象性的艺术，它不可能像文学作品那样用文字写具体的情节故事和刻划人物的内心活动。学生欣赏音乐的过程就情感体验过程，在这个过程中，音乐表达的感情和学生心中潜在的感情相互交融产生共鸣，并由此获得美的享受。
如贝多芬的《第五交响曲》（命运）有的学生认为从个人的生活道路去想象，从中悟出“要做生活的强者，与生命之神去拼搏抗争，直到驶向幸福的彼岸”。也有的学生从历史发展的客观规律去想象：“革命阶级要战胜反动阶段，必须通过艰苦的斗争，战胜各种黑暗势力，最终取得胜利，走向光明”。这一切都说明，好的音乐作品能陶冶人的情操，提高人的道德。
如在欣赏古琴曲《高山流水》时，在课堂上引导学生从曲式结构上认识，在节奏音型上感受，在风格色彩中去体味一种深刻的思想内涵。比较两个主题的不同，听录音再次去感受，而后组织学生讨论、产生联想，比较旋律音响所产生不同流水的形象，再请学生用语言描绘不同流水形象，有的同学这样说“如叮咚山泉”。有的“如涓涓细流”，有的说“奔腾的江河”。有的说“汪洋大海”。教师引导学生归纳“山泉、小溪的长途跋涉及坎坷历程最终归宿大海，它的这种历程最终体现的是一种精神——坚定不移、百折不挠的精神”，进而联想到自己，从中悟出一个道理：读书、做事就要有坚定的目标和信念，归纳与总结完全由学生来做，而不停留于教师的总结之中。不仅提高和锻炼了学生的口语表达能力、语言概括能力。而且让学生体验到了“不经历风雨，怎能见彩虹”的情怀，更在欣赏中提高学生的情商。
三、联系实际，多关注与我们生活相关的话题
对学生进行德育渗透一定要联系实际，引导学生多关注与我们生活相关的话题。
如欣赏美国作曲家格罗菲的《大峡谷》组曲，这部作品创作于1931年是一首赞美大自然的颂歌。它描写的是美国（西南部亚利桑那州的游览胜地）大峡谷的壮丽景色，创曲由四个乐章组成。课前，我布置学生收集相关图片资料，并请他们思考：我们目前面临的环境问题气候问题等。沙尘暴、草原沙漠化、赤潮、全球气候变暖等，这些问题深深地震撼了学生的心灵，使学生深切地感到环保已刻不容缓，应从现在做起，从自我做起。从保护校园环境做起，为创建和谐校园做一份贡献；为创建绿色校园做一份贡献。
四、示范教育，教师要以身作则
“身教重于言教”，教师为人师表，做学生的榜样与楷模，达到“此时无声胜有声”的境界。我认为教师应从三方面着手。首先是爱岗敬业，以良好的职业道德感召学生，其次，不断提高自己的专业知识和业务能力，音乐教师教学基本功扎实与否是重要的法码；最后，是以自身人格魅力去感染学生。达到提高学生德育素质的最终目的。
教师的思想、激情、言语、步履都对学生起潜移默化的浸染。是以，除了要让德育教育渗入于教学中，也需要把德育教育渗入于自己体态之中，这就要求教师必需从自我做起，日常平常严酷要求自己，抓好自我师德涵养，为人师表。如教师整洁细腻的衣着、自然划定礼貌的教态、形象活跃的说话、富有激情的唱歌、美妙悦耳的琴声、切确娴熟的批示、工整的板书时刻影响着学生，使学生潜移默化、耳濡目染。身教重于言教，从道德教育来说，理论的说服，只有伴以楷模的示范。所以，教师要教育勤学生，必然要注重身教，为人师表。
总之，教师的使命不仅是教书，更要育人。在音乐教学中充实渗入德育教育，充实正视德育教育是每一位音乐教师的责任和义务。我们的目的不是把学生培育成为音乐家，而是经由过程音乐这种非凡的形式弘扬爱国主义精神，陶冶学生的情操，培育学生的优良品质，使其身心获得健康的成长。
【参考文献】
[1]杨华；论素质教育与创新人才的培养[J]；吉林工程技术师范学院学报；2007年01期
[2]中学音乐教学论新篇，高等教育出版社。