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摘要：众所周知，在儿童发展过程中游戏占有重要的位置。直到19世纪，以“儿童本位”为核心的思想被提出后，人们对儿童特殊发展特点逐渐有了进一步认识，与此同时人们开始关注儿童发展问题以及游戏在儿童发展中的作用。20世纪20年代，思想家杜威提出“教育即生长”，在此思想的启发下，人们对游戏在儿童发展的教育价值有了更深层次地了解。随着课程改革的不断推进，广大幼师也在不断更新教育观念，在教育实践中持续创新，在这个过程中许多教师意识到了师幼互动的重要性，并且建立了和谐的师幼关系。基于此，对幼儿园角色游戏中师幼互动存在的问题及策略进行研究，仅供参考。
关键词：幼儿教学;角色游戏;师幼互动;有效策略
引言
游戏作为一种儿童早期富有特色的学习方式，贯穿于幼儿的一日活动中，构成幼儿园教育的重要组成部分。在幼儿园教学教育实践中，教师应该积极创设角色游戏情境，通过角色扮演的方式引导幼儿积极参与其中。在角色游戏的开展过程中，师幼互动是非常核心的。
一、角色游戏中师幼互动存在的问题
（一）幼儿不为主体，未真正贯彻师幼平等关系
第一，教师仍为幼儿游戏活动的主导者。杜威强调人本主义，其深刻内涵体现在让儿童有选择游戏的权利。幼儿不受幼师强制，不受外界环境的影响，自由地在游戏中享受乐趣。但幼儿在游戏的过程中往往会受到游戲组织者的影响以致改变了某些行为。例如，幼儿教师容易在组织角色扮演的过程中指定角色，让儿童被迫扮演其他角色，这样不仅会扼杀幼儿的创造性和想象力，还会影响儿童参与游戏的积极性，极大地限制了儿童的游戏行为。第二，幼儿机械模仿，未能深入游戏活动本质。许多幼儿教师会在组织集体活动时，指派幼儿角色，幼儿只能听从教师安排，按老师的想法和意愿来扮演角色，机械地执行老师的命令。
（二）过分注重教育价值，游戏本身缺乏价值
在幼儿园角色游戏开展过程中，部分教师并没有充分认知到角色游戏的重要作用，也没有充分把握角色游戏本身的价值，而是过分注重教育的价值，这就使得游戏成为一种形式或者工具，难以真正达到寓教于乐的目的。例如，在角色游戏开展过程中，教师过分注重向幼儿灌输“对与错”的观念，当幼儿因好奇心或者想象力等表演出不同的内容时，教师往往会横加干预或进行指导，引导他们按照生活常规以及认知常规等来进行演绎。但幼儿的认知世界是不同的，他们对于生活常规还比较陌生，在角色游戏开展过程中，教师有必要充分凸显游戏本身的价值，以此更好地提升角色游戏的开展成效。
二、构建角色游戏中师幼互动的有效策略
（一）调动幼儿的活力和主动性，实现个性化发展
每个幼儿都各有特点，各有长处，实现个性化发展是建立在教师了解学生的基础上。教师不仅需要有足够的敏感度，还要有耐心，更重要的是与幼儿有足够的交流，让幼儿敢想、敢说、敢做，形成自己比较独特的思想行为。这样的交流表现在肢体活动中，也表现在言语交流中，游戏活动互动就是非常好的教师了解幼儿的机会。教师通过游戏活动和游戏环境，可以挖掘幼儿的潜能，与幼儿交流游戏相关内容，了解幼儿心里的想法。
（二）强化教师互动技能
教师应掌握幼儿身心发展规律特征以及不同类型游戏特征，并在此基础上强化互动技能。一般互动技能从语言型和非语言型两方面着手：首先，语言型技能。师幼沟通交流越频繁，就更需要教师站在全面角度解读幼儿，但过多交流或互动无限制，幼儿则会失去互动主导权。对此，教师在语言型互动中应把握适度原则，例如，审时度势法;如果教师在幼儿构建游戏时不合时机地和其互动，必然会对幼儿创造意识和注意力造成影响。当幼儿面部和行为呆滞时或在游戏时因材料和其他幼儿产生争执，此时教师则需介入给予调解。再如从提问者转为聆听者;相关研究指出，如果教师问题越少，那么则会留给幼儿更多地自主思考和表达时间，此时教师会转换为聆听者耐心聆听幼儿表达。其次，非语言型技巧。非语言型技巧是指教师与幼儿通过动作互动去加深情感。在游戏活动中，由于幼儿的语言表达能力尚处于发展的初步阶段，动作互动能够弥补幼儿语言表达不足这一局限，使幼儿通过动作互动去表达自己内心的情感，通过游戏活动加深幼儿与幼儿、幼儿与教师的情感。
（三）释放幼儿天性，突出其在活动中的主体地位
教师在指导儿童的过程中应当遵循适应性原则，不应全盘控制儿童在角色游戏中的行为。教师的过度指导下可能会使儿童产生对游戏厌烦、失落等情绪，不仅不利于儿童创造力和想象力的充分发挥，还可能让儿童产生对教师抵触的情感，不利于和谐师幼关系的培养。教师应当适当引导儿童，让儿童可以自由选择游戏以及设计游戏环节，在游戏中可以自主增添游戏情节或者适当改变游戏情节，充分释放创造力，让儿童在游戏的过程中得到能力的提升。当然，幼儿在角色游戏中占有主体地位并不意味着教师对儿童角色游戏中的行为置之不理，教师应当及时指出并更正儿童在游戏中出现的错误行为，做到既尊重儿童的选择又符合教学规范。
结束语
总之，师幼互动是当前教育领域研究的热点话题之一，需要幼儿园给予高度重视。尤其游戏活动有较多地不可控因素，需要教师结合幼儿特征和其展开高效互动，互动是一个复杂的过程，它既是幼儿内心情感变化的过程，也是幼儿与人交往的重要能力之一。
参考文献
[1]王梅.幼儿园中班角色游戏师幼互动存在的问题及解决策略[J].新课程（综合版），2019（07）：111.
[2]姜德芬.幼儿园角色游戏中师幼互动存在的问题及策略研究[J].当代音乐，2018（01）：57-59.
[3]沈思敏.角色游戏中师幼互动研究[J].才智，2016（25）：10-11.
关键词：幼儿教学;角色游戏;师幼互动;有效策略
引言
游戏作为一种儿童早期富有特色的学习方式，贯穿于幼儿的一日活动中，构成幼儿园教育的重要组成部分。在幼儿园教学教育实践中，教师应该积极创设角色游戏情境，通过角色扮演的方式引导幼儿积极参与其中。在角色游戏的开展过程中，师幼互动是非常核心的。
一、角色游戏中师幼互动存在的问题
（一）幼儿不为主体，未真正贯彻师幼平等关系
第一，教师仍为幼儿游戏活动的主导者。杜威强调人本主义，其深刻内涵体现在让儿童有选择游戏的权利。幼儿不受幼师强制，不受外界环境的影响，自由地在游戏中享受乐趣。但幼儿在游戏的过程中往往会受到游戲组织者的影响以致改变了某些行为。例如，幼儿教师容易在组织角色扮演的过程中指定角色，让儿童被迫扮演其他角色，这样不仅会扼杀幼儿的创造性和想象力，还会影响儿童参与游戏的积极性，极大地限制了儿童的游戏行为。第二，幼儿机械模仿，未能深入游戏活动本质。许多幼儿教师会在组织集体活动时，指派幼儿角色，幼儿只能听从教师安排，按老师的想法和意愿来扮演角色，机械地执行老师的命令。
（二）过分注重教育价值，游戏本身缺乏价值
在幼儿园角色游戏开展过程中，部分教师并没有充分认知到角色游戏的重要作用，也没有充分把握角色游戏本身的价值，而是过分注重教育的价值，这就使得游戏成为一种形式或者工具，难以真正达到寓教于乐的目的。例如，在角色游戏开展过程中，教师过分注重向幼儿灌输“对与错”的观念，当幼儿因好奇心或者想象力等表演出不同的内容时，教师往往会横加干预或进行指导，引导他们按照生活常规以及认知常规等来进行演绎。但幼儿的认知世界是不同的，他们对于生活常规还比较陌生，在角色游戏开展过程中，教师有必要充分凸显游戏本身的价值，以此更好地提升角色游戏的开展成效。
二、构建角色游戏中师幼互动的有效策略
（一）调动幼儿的活力和主动性，实现个性化发展
每个幼儿都各有特点，各有长处，实现个性化发展是建立在教师了解学生的基础上。教师不仅需要有足够的敏感度，还要有耐心，更重要的是与幼儿有足够的交流，让幼儿敢想、敢说、敢做，形成自己比较独特的思想行为。这样的交流表现在肢体活动中，也表现在言语交流中，游戏活动互动就是非常好的教师了解幼儿的机会。教师通过游戏活动和游戏环境，可以挖掘幼儿的潜能，与幼儿交流游戏相关内容，了解幼儿心里的想法。
（二）强化教师互动技能
教师应掌握幼儿身心发展规律特征以及不同类型游戏特征，并在此基础上强化互动技能。一般互动技能从语言型和非语言型两方面着手：首先，语言型技能。师幼沟通交流越频繁，就更需要教师站在全面角度解读幼儿，但过多交流或互动无限制，幼儿则会失去互动主导权。对此，教师在语言型互动中应把握适度原则，例如，审时度势法;如果教师在幼儿构建游戏时不合时机地和其互动，必然会对幼儿创造意识和注意力造成影响。当幼儿面部和行为呆滞时或在游戏时因材料和其他幼儿产生争执，此时教师则需介入给予调解。再如从提问者转为聆听者;相关研究指出，如果教师问题越少，那么则会留给幼儿更多地自主思考和表达时间，此时教师会转换为聆听者耐心聆听幼儿表达。其次，非语言型技巧。非语言型技巧是指教师与幼儿通过动作互动去加深情感。在游戏活动中，由于幼儿的语言表达能力尚处于发展的初步阶段，动作互动能够弥补幼儿语言表达不足这一局限，使幼儿通过动作互动去表达自己内心的情感，通过游戏活动加深幼儿与幼儿、幼儿与教师的情感。
（三）释放幼儿天性，突出其在活动中的主体地位
教师在指导儿童的过程中应当遵循适应性原则，不应全盘控制儿童在角色游戏中的行为。教师的过度指导下可能会使儿童产生对游戏厌烦、失落等情绪，不仅不利于儿童创造力和想象力的充分发挥，还可能让儿童产生对教师抵触的情感，不利于和谐师幼关系的培养。教师应当适当引导儿童，让儿童可以自由选择游戏以及设计游戏环节，在游戏中可以自主增添游戏情节或者适当改变游戏情节，充分释放创造力，让儿童在游戏的过程中得到能力的提升。当然，幼儿在角色游戏中占有主体地位并不意味着教师对儿童角色游戏中的行为置之不理，教师应当及时指出并更正儿童在游戏中出现的错误行为，做到既尊重儿童的选择又符合教学规范。
结束语
总之，师幼互动是当前教育领域研究的热点话题之一，需要幼儿园给予高度重视。尤其游戏活动有较多地不可控因素，需要教师结合幼儿特征和其展开高效互动，互动是一个复杂的过程，它既是幼儿内心情感变化的过程，也是幼儿与人交往的重要能力之一。
参考文献
[1]王梅.幼儿园中班角色游戏师幼互动存在的问题及解决策略[J].新课程（综合版），2019（07）：111.
[2]姜德芬.幼儿园角色游戏中师幼互动存在的问题及策略研究[J].当代音乐，2018（01）：57-59.
[3]沈思敏.角色游戏中师幼互动研究[J].才智，2016（25）：10-11.