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摘 要： 在小学音乐课堂教学中，教师必须微笑着面对学生，创造轻松氛围；巧妙运用语言，激发参与欲望；创设自由空间，发挥学生主体性；合理评价，维持学生主动积极性。只有这样，才能让音乐课堂充满生机。
关键词： 小学音乐课 生机 教学方法
教育课程改革如火如荼，音乐教育更是日新月异，教育形式逐渐由单一的“心传心授”到“师生互动”再到“主动性与实践性相结合”。教师的形象由教书匠变为了设计师、指导师、合作伙伴。怎样在教师的指引下，充分发挥学生的主体性，使学生成为感受、表现、创造音乐的主角，让音乐课堂充满生机呢？通过实践与思考，我有以下看法。
一、微笑面对学生，创造轻松氛围
微笑面对学生，能使学生愿意跟教师接触，课堂气氛会变得和谐融洽。我们面对的是一群天真活泼的孩子，传授的是人间最美的语言——音乐。以前上课时我总是摆着脸，学生只要稍微捣乱，我就批评、指责。一次上《簸箕上校进行曲》这时，我要求学生站起来学将士们边吹口哨边行走的神气模样，有一个胖墩墩的小男孩，学得特别像，加上那滑稽的动作逗得全班大笑，我情不自禁地拍掌叫好，随即课堂上充满了笑声与掌声。课后有位学生悄悄地跟我说：“江老师，你笑起来真美。”此时我意识到老师的一个微笑对学生是多么重要，从此我时时提醒自己一定要微笑，长此以往，学生很愿意跟我接触，课堂气氛变得融洽、和谐。
二、巧妙运用语言，激发参与欲望
有位教育家曾说过，使孩子从生下来就处于良好的语言环境中，处于优美的声乐包围中，才能发挥音乐方面的非凡能力，以语言训练学生的乐感，引导学生用自己的方式解释、再现音乐。
1.语言清晰自然，语调抑扬顿挫。
清晰自然的语言使学生倍感亲切，抑扬顿挫的语调让学生听之有味，使课堂气氛愉快、轻松。如欣赏《春之歌》时，师播放音乐，随着音乐的速度声情并茂地说：“春天百花盛开，竞相斗艳，小草从地里钻出来了，嫩嫩的，绿绿的，小鸟在树林中高兴地唱着歌儿……”学生立刻被音乐陶醉，想象随即展开。
2.语言有趣、生动。
趣味性的语言是一种调剂品，使人放松，给人带来欢乐，并在快乐中学习，如在音乐课上，有些学生坐着的时候喜欢弯着腰，弓着背，我说：“哦，我们班上有几位老爷爷，老奶奶。”说完学做他们的样子。全班乐开了花，被笑的学生则立刻挺起胸，端正坐着，这样在玩笑中教育了学生，既风趣又效果佳。艺术性的语言使课堂变得轻松而活泼，又如在学习延音记号时，我运用儿歌：眉毛弯又弯，眼睛圆又圆，若要碰到它，声音要延长，让学生轻松地掌握了记号用法。接下来，我写出重音记号，让学生自己编出儿歌，课堂气氛更加活跃，学生的积极性大大提高。
三、创设自由空间，发挥学生主体性
1.明确师生地位，引导学生自主学习。
如学习歌曲《小水滴》时，我说：“同学们，我们先来解决二声部部分，分小组练习，看哪小组学习得最好。”学生分小组按照自己的兴趣，有的用竖笛、有的用口琴、有的直接用视唱的形式，课堂气氛非常活跃，教师参与到小组中，个别纠正。10分钟后，我组织开始评比，先采用互评，指出不足并加以纠正。最后评出优胜小组，再请优胜小组说说是怎么练习的，然后老师总结。通过这样让学生在良好的自我观念和积极探索心态下，开发潜能，真正体会到“我能行”。
2.开设开放式教学，展示学生个性。
只有在民主、平等、自由的环境里，在开放的课堂教学中，学生才能感受到爱和尊重、乐观和自信，才敢于表现自己，才会生动活泼、积极主动地表现出强烈的求知欲和学习兴趣。如歌曲《五月的夜晚》课将结束时，有个学生举手说：“老师，我们已学会了全曲，我建议全班来合唱。”我鼓励：“好，你安排，有的唱第一声部，有的唱第二声部，有的用乐器伴奏。”班上有几个吹口风琴，分成两个声部吹奏，再请几个学生用打击乐伴奏，一个人指挥其他学生合唱。歌曲一唱完，我热烈鼓掌，给予学生极大的鼓励，同学们不由自主地笑起来。在这种情况下，学生完全能够展现自我，充分发挥自我优势。
3.启发创新思维，发挥主体作用。
如何启发学生创新思维，发挥主体作用呢？关键在于教师创设条件进行引导。欣赏《丰收锣鼓》时，师先让学生欣赏锣鼓片段，让学生讨论丰收景象是怎样的，自由发挥学生的想象力。接下来分小组活动，师参与其中，讨论怎样用打击乐器表现丰收景象。每个学生大胆参与讨论，完全是开放性课堂，这样学生兴趣浓厚，积极性很高，充分发挥了思维的独立性，师生共同营造了良好的研究氛围。
四、合理评价，调动学生的主动积极性
合理评价是学生成为主体的保证。每个学生都希望自己优秀，都希望自己时时受到表扬。对于那些“后进生”我特别注意，只要他们有半点进步，就加以表扬。并且课外跟他谈心，了解思想状况。记得四年级一个刚转来的学生，上课总低着头，从来不看黑板，有一次在认识打击乐器时，我要求每个小组讨论敲打的方法，接着小组汇报，当轮到他们小组汇报时，我特意指明让他发言，开始他很不情愿上台，我鼓励他：“没关系，不要怕。同学们给点掌声。”在我们的鼓舞下，他走上讲台，配合得很好。此后，在不断的鼓励下，他能够主动学习。
在教学实践中，我还碰到过这样的事情：许多学生在座位上动唱自如，可当我请他们上台表演，就你推我我让你，课堂气氛变得冷清，这时我大大鼓励他们，让他们放下面子，放大胆子，增强自信。
教学有法，亦无定法。现代教育观认为：“教师的职责不仅是传递知识，而更重要的是激励儿童思考，为儿童提供‘自由空间’，给儿童提供帮助和支持，教师是课堂教学的组织者、引导者和合作者。”发挥学生主体作用，让他们成为课堂的主人，老师要和学生“打成一片”，广泛与他们交往，及时鼓励他们，帮助他们，成为学生的亲密伙伴，同时要给他们留有自由交往的时间和空间，激励他们大胆发表观点。音乐教育是人的教育，只有充分发挥学生的主体性，展现他们的创造力、想象力，才能真正提高学生的音乐素养，让音乐课堂充满生机，从而使学生的心灵随着音乐飞舞。
关键词： 小学音乐课 生机 教学方法
教育课程改革如火如荼，音乐教育更是日新月异，教育形式逐渐由单一的“心传心授”到“师生互动”再到“主动性与实践性相结合”。教师的形象由教书匠变为了设计师、指导师、合作伙伴。怎样在教师的指引下，充分发挥学生的主体性，使学生成为感受、表现、创造音乐的主角，让音乐课堂充满生机呢？通过实践与思考，我有以下看法。
一、微笑面对学生，创造轻松氛围
微笑面对学生，能使学生愿意跟教师接触，课堂气氛会变得和谐融洽。我们面对的是一群天真活泼的孩子，传授的是人间最美的语言——音乐。以前上课时我总是摆着脸，学生只要稍微捣乱，我就批评、指责。一次上《簸箕上校进行曲》这时，我要求学生站起来学将士们边吹口哨边行走的神气模样，有一个胖墩墩的小男孩，学得特别像，加上那滑稽的动作逗得全班大笑，我情不自禁地拍掌叫好，随即课堂上充满了笑声与掌声。课后有位学生悄悄地跟我说：“江老师，你笑起来真美。”此时我意识到老师的一个微笑对学生是多么重要，从此我时时提醒自己一定要微笑，长此以往，学生很愿意跟我接触，课堂气氛变得融洽、和谐。
二、巧妙运用语言，激发参与欲望
有位教育家曾说过，使孩子从生下来就处于良好的语言环境中，处于优美的声乐包围中，才能发挥音乐方面的非凡能力，以语言训练学生的乐感，引导学生用自己的方式解释、再现音乐。
1.语言清晰自然，语调抑扬顿挫。
清晰自然的语言使学生倍感亲切，抑扬顿挫的语调让学生听之有味，使课堂气氛愉快、轻松。如欣赏《春之歌》时，师播放音乐，随着音乐的速度声情并茂地说：“春天百花盛开，竞相斗艳，小草从地里钻出来了，嫩嫩的，绿绿的，小鸟在树林中高兴地唱着歌儿……”学生立刻被音乐陶醉，想象随即展开。
2.语言有趣、生动。
趣味性的语言是一种调剂品，使人放松，给人带来欢乐，并在快乐中学习，如在音乐课上，有些学生坐着的时候喜欢弯着腰，弓着背，我说：“哦，我们班上有几位老爷爷，老奶奶。”说完学做他们的样子。全班乐开了花，被笑的学生则立刻挺起胸，端正坐着，这样在玩笑中教育了学生，既风趣又效果佳。艺术性的语言使课堂变得轻松而活泼，又如在学习延音记号时，我运用儿歌：眉毛弯又弯，眼睛圆又圆，若要碰到它，声音要延长，让学生轻松地掌握了记号用法。接下来，我写出重音记号，让学生自己编出儿歌，课堂气氛更加活跃，学生的积极性大大提高。
三、创设自由空间，发挥学生主体性
1.明确师生地位，引导学生自主学习。
如学习歌曲《小水滴》时，我说：“同学们，我们先来解决二声部部分，分小组练习，看哪小组学习得最好。”学生分小组按照自己的兴趣，有的用竖笛、有的用口琴、有的直接用视唱的形式，课堂气氛非常活跃，教师参与到小组中，个别纠正。10分钟后，我组织开始评比，先采用互评，指出不足并加以纠正。最后评出优胜小组，再请优胜小组说说是怎么练习的，然后老师总结。通过这样让学生在良好的自我观念和积极探索心态下，开发潜能，真正体会到“我能行”。
2.开设开放式教学，展示学生个性。
只有在民主、平等、自由的环境里，在开放的课堂教学中，学生才能感受到爱和尊重、乐观和自信，才敢于表现自己，才会生动活泼、积极主动地表现出强烈的求知欲和学习兴趣。如歌曲《五月的夜晚》课将结束时，有个学生举手说：“老师，我们已学会了全曲，我建议全班来合唱。”我鼓励：“好，你安排，有的唱第一声部，有的唱第二声部，有的用乐器伴奏。”班上有几个吹口风琴，分成两个声部吹奏，再请几个学生用打击乐伴奏，一个人指挥其他学生合唱。歌曲一唱完，我热烈鼓掌，给予学生极大的鼓励，同学们不由自主地笑起来。在这种情况下，学生完全能够展现自我，充分发挥自我优势。
3.启发创新思维，发挥主体作用。
如何启发学生创新思维，发挥主体作用呢？关键在于教师创设条件进行引导。欣赏《丰收锣鼓》时，师先让学生欣赏锣鼓片段，让学生讨论丰收景象是怎样的，自由发挥学生的想象力。接下来分小组活动，师参与其中，讨论怎样用打击乐器表现丰收景象。每个学生大胆参与讨论，完全是开放性课堂，这样学生兴趣浓厚，积极性很高，充分发挥了思维的独立性，师生共同营造了良好的研究氛围。
四、合理评价，调动学生的主动积极性
合理评价是学生成为主体的保证。每个学生都希望自己优秀，都希望自己时时受到表扬。对于那些“后进生”我特别注意，只要他们有半点进步，就加以表扬。并且课外跟他谈心，了解思想状况。记得四年级一个刚转来的学生，上课总低着头，从来不看黑板，有一次在认识打击乐器时，我要求每个小组讨论敲打的方法，接着小组汇报，当轮到他们小组汇报时，我特意指明让他发言，开始他很不情愿上台，我鼓励他：“没关系，不要怕。同学们给点掌声。”在我们的鼓舞下，他走上讲台，配合得很好。此后，在不断的鼓励下，他能够主动学习。
在教学实践中，我还碰到过这样的事情：许多学生在座位上动唱自如，可当我请他们上台表演，就你推我我让你，课堂气氛变得冷清，这时我大大鼓励他们，让他们放下面子，放大胆子，增强自信。
教学有法，亦无定法。现代教育观认为：“教师的职责不仅是传递知识，而更重要的是激励儿童思考，为儿童提供‘自由空间’，给儿童提供帮助和支持，教师是课堂教学的组织者、引导者和合作者。”发挥学生主体作用，让他们成为课堂的主人，老师要和学生“打成一片”，广泛与他们交往，及时鼓励他们，帮助他们，成为学生的亲密伙伴，同时要给他们留有自由交往的时间和空间，激励他们大胆发表观点。音乐教育是人的教育，只有充分发挥学生的主体性，展现他们的创造力、想象力，才能真正提高学生的音乐素养，让音乐课堂充满生机，从而使学生的心灵随着音乐飞舞。