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[摘 要]根据《普通高中英语课程标准》规定的课程性质和理念，在英语课堂教学中进一步明确学习日标，发展学生自主学习的能力和合作精神，培养学生灵活的思维方式，提高学生的学习效率和综合素质。
[关键词]英语教学；自主创新；综合素质
身为一名面临新课程改革的英语教师，我认为我身上的担子很重．这对我来说既是机遇，又是挑战。新课改倡导全人教学，强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。而相对于义务教育阶段，高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。这对教师的教学能力提出了更高的要求
通过这一阶段的教学有以下几点体会：
1 强化学生主体意识
“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁(KE Mo~ow)曾说过：“To learn it，do.it…onIy bypractising communicative activities can we learn to communicate.”意思是，要学，就得实践。贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际，我的做法是：
建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。如一进课堂我说：“It’s nice to see you again./It’s fine today，isn’t?/Howare you today?”星期一上课问：“Did you have a good time in theweekend?”学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。培养学生自主性学习的能力。在课前我要求学生先预习，我出语言点；课后整理总结笔记，并发现重难点。比如在教授“直接引语和间接引语”时，我就先让学生看课后的例句，并自己发现直接引语和间接引语的不同点，总结两者之间的转化规律。这样不仅锻炼了学生自主学习的能力，也增强了他们的成就感。
2 创造情景加强直观
用语言作为条件刺激物的第二信号系统是人类所独有的。第二信号系统以第一信号系统为基础，并得到第一信号系统的支持和校正。如果语言离开了当时的情景和实践，它将成为无源之水，无本之木。聋哑人的手势就是靠情景来表达思想的“无词语言”。作为一个英语教师，倘若仅满足于对课文和语法作概念化的解释与程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡，表情呆板，学生不能全身心地投入课文中。传统翻译教学法的弊病就在于此。因此，在英语教学我吸收现代直接教学法的长处，重视情景教学。为了上好一堂课，总是不厌其烦地准备各种必需的实物教具，编写情景对话材料。坚持用英语解释英语，通过上下文领会词义，促成学生的“灵感思维”和“情感记忆”，让进入学生意识之中的词汇具有鲜明的感情色彩。例如学生学了danger这个词后，对in danger(在危急中)和dangerous(有危险的)的意义不甚理解。我同样提供下列情景，进行启发：
The little dog has fallen into the water．Its life is in danger.Lets go and helpit out．
The dog ig trying to bite us.It is dangerous.Letg get away.同時配合姿势助说话，使学生理解in danger是某人(物)本身处于危急之中。而dangerous是某人(物)对他人(物)有危险性。有时大风把电线刮到地上，学生会立即作出反应，It’s dangerous．Letg gel away．这就是第一信号系统与第二信号系统协同作用的结果。
3 学生的兴趣是促使学生学习的一大动力。它对于学生掌握新的知识至关重要在阅读教学中不难看出，学生对自己感兴趣的那些题材就读得快，读得准，记得牢。教师在讲课时适当穿插一些有关的背景知识或让学生主动地去查找有关背景材料，无疑会大大提高学生的学习兴趣和积极性，可谓事半功倍。比如，Unit 5“Writing Three Thank you Letter；一文中，”I go tothinking about Thanksgiving，ofthe Pilgrims，Indi-arts，wild tur-keys.pumpkins.COM on the cob.and the rest.“(我开始思索起感恩节这个节日来，想着清教徒前辈移民、印第安人、野火鸡、南瓜、玉米棒等等。)课前让学生以“感恩节的由来”为题查阅相关资料，理解感恩节如何与清教徒、印第安人、野火鸡、南瓜、玉米棒联系起来的，这样有助于学生理解文章的写作背景和主题思想。更重要的是，学生可在“做中学，学中做”的过程中获得乐趣，提高学习的积极性。
4 建立良好的师生关系，经常和学生一起反思学习过程中的不足。并加以改正教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。在开学一周后我就让学生以不署名的方式给我的教学提意见，下课后我也经常深入学生中询问他们的听课效果，学习情况，以改进自己的教学方法，最大限度的提高教学质量。
这阶段的教学实践让我深刻认识到一名好的教师不仅要有过硬的专业知识，还有有耐心、爱心。要把理论和实践想结合，不断的提高自身素质，多听有经验老师的课，取其精华，并将其运用到自己的教学当中，不断反思自己教学中的不足。而且作为新课改成功与否的关键性因素，我们教师自身要深刻理解课改精神，把教学与课改目标紧密结合，不断更新观念，与新课程共成长。
[关键词]英语教学；自主创新；综合素质
身为一名面临新课程改革的英语教师，我认为我身上的担子很重．这对我来说既是机遇，又是挑战。新课改倡导全人教学，强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。而相对于义务教育阶段，高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。这对教师的教学能力提出了更高的要求
通过这一阶段的教学有以下几点体会：
1 强化学生主体意识
“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁(KE Mo~ow)曾说过：“To learn it，do.it…onIy bypractising communicative activities can we learn to communicate.”意思是，要学，就得实践。贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际，我的做法是：
建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。如一进课堂我说：“It’s nice to see you again./It’s fine today，isn’t?/Howare you today?”星期一上课问：“Did you have a good time in theweekend?”学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。培养学生自主性学习的能力。在课前我要求学生先预习，我出语言点；课后整理总结笔记，并发现重难点。比如在教授“直接引语和间接引语”时，我就先让学生看课后的例句，并自己发现直接引语和间接引语的不同点，总结两者之间的转化规律。这样不仅锻炼了学生自主学习的能力，也增强了他们的成就感。
2 创造情景加强直观
用语言作为条件刺激物的第二信号系统是人类所独有的。第二信号系统以第一信号系统为基础，并得到第一信号系统的支持和校正。如果语言离开了当时的情景和实践，它将成为无源之水，无本之木。聋哑人的手势就是靠情景来表达思想的“无词语言”。作为一个英语教师，倘若仅满足于对课文和语法作概念化的解释与程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡，表情呆板，学生不能全身心地投入课文中。传统翻译教学法的弊病就在于此。因此，在英语教学我吸收现代直接教学法的长处，重视情景教学。为了上好一堂课，总是不厌其烦地准备各种必需的实物教具，编写情景对话材料。坚持用英语解释英语，通过上下文领会词义，促成学生的“灵感思维”和“情感记忆”，让进入学生意识之中的词汇具有鲜明的感情色彩。例如学生学了danger这个词后，对in danger(在危急中)和dangerous(有危险的)的意义不甚理解。我同样提供下列情景，进行启发：
The little dog has fallen into the water．Its life is in danger.Lets go and helpit out．
The dog ig trying to bite us.It is dangerous.Letg get away.同時配合姿势助说话，使学生理解in danger是某人(物)本身处于危急之中。而dangerous是某人(物)对他人(物)有危险性。有时大风把电线刮到地上，学生会立即作出反应，It’s dangerous．Letg gel away．这就是第一信号系统与第二信号系统协同作用的结果。
3 学生的兴趣是促使学生学习的一大动力。它对于学生掌握新的知识至关重要在阅读教学中不难看出，学生对自己感兴趣的那些题材就读得快，读得准，记得牢。教师在讲课时适当穿插一些有关的背景知识或让学生主动地去查找有关背景材料，无疑会大大提高学生的学习兴趣和积极性，可谓事半功倍。比如，Unit 5“Writing Three Thank you Letter；一文中，”I go tothinking about Thanksgiving，ofthe Pilgrims，Indi-arts，wild tur-keys.pumpkins.COM on the cob.and the rest.“(我开始思索起感恩节这个节日来，想着清教徒前辈移民、印第安人、野火鸡、南瓜、玉米棒等等。)课前让学生以“感恩节的由来”为题查阅相关资料，理解感恩节如何与清教徒、印第安人、野火鸡、南瓜、玉米棒联系起来的，这样有助于学生理解文章的写作背景和主题思想。更重要的是，学生可在“做中学，学中做”的过程中获得乐趣，提高学习的积极性。
4 建立良好的师生关系，经常和学生一起反思学习过程中的不足。并加以改正教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。在开学一周后我就让学生以不署名的方式给我的教学提意见，下课后我也经常深入学生中询问他们的听课效果，学习情况，以改进自己的教学方法，最大限度的提高教学质量。
这阶段的教学实践让我深刻认识到一名好的教师不仅要有过硬的专业知识，还有有耐心、爱心。要把理论和实践想结合，不断的提高自身素质，多听有经验老师的课，取其精华，并将其运用到自己的教学当中，不断反思自己教学中的不足。而且作为新课改成功与否的关键性因素，我们教师自身要深刻理解课改精神，把教学与课改目标紧密结合，不断更新观念，与新课程共成长。