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目前的农村小学,由于受办学条件的影响,家长素质的束缚,有相当一部分的学生不喜欢阅读,即使勉强阅读也是为了完成任务,随意性大,盲目性大,贪多图快,不愿意解决实际问题,收效甚微,导致了学生作文能力低,阅读兴趣不高,达不到应有的教学效果。这就需要教师,特别是语文教师,要对学生的课外阅读进行指导、帮助。在语文阅读教学中,注重教给学生阅读方法,培养良好的阅读习惯和自学能力。针对农村小学的实际,我认为应从以下几方面入手。
一、激趣,让学生愿意阅读。
兴趣是最好的老师。古代大教育家孔子曾说过“知之者不如好知者,好之者不如乐知者”。由此可见,学生有了阅读兴趣,才能发自内心的对课外阅读产生主动需要,因此,老师需要努力激发学生阅读的兴趣,让他们愉悦地阅读,快乐地接受语文知识。
1 列举实例,让学生乐读教师要经常向学生讲述(或有意识的找学生代表讲述)阅读的收获和体会,激起学生的情感共鸣,产生强烈的阅读欲望。同时,教师有目的有计划地搜集关于读书的名言警句(结合平时教学,要求学生注意摘抄、积累。)进行评说、欣赏;利用网络,制作动画课件,让学生学习名人读书成才的故事,打到对比、教育的目的,激起学生对他人的崇拜,对读书的渴望。这样,他们就会主动地广泛的进行阅读尝试。
2 树立榜样,让学生想读教师要经常结合教材内容向学生介绍历史人物、科学家以及身边成功人士的学习经验,因为古往今来,凡是人类有作为的人,无不是博览群书、勤奋好学的。我从一、二年级起就开始下意识地选择有精彩画面的注音读物给学生看,吸引他们热情的阅读,并能进行简单的讲述,哪怕学生只能说上一两句话。
3 发挥魅力,让学生爱读孩子都喜欢听故事。只要一讲故事,他们立刻精神抖擞,迫不及待的想一听为快。教师声情并茂的讲述,容易把孩子带入或有趣、或惊险、或惋惜、或感动、或紧张的世界里。这时,教师像说评书一样,戛然而止,无不动容的告知他们:故事情节错综复杂,欲知后事,请自读原文。然后,教师就不失时机的向学生推荐相关读物(可上网查阅,可到图书室借阅)。
二、指导,让学生学会阅读。
1 预习。培养能力预习是一种重要的自学能力。在教学中。教师要注重教给学生预习方法,养成良好的预习习惯,有利于提高学生的自学能力。我通常让学生以预习问题的形式查找学习课文所需的资料。
2 精读,学习方法针对小学生“爱模仿”的特点,我充分利用精读课文,教给学生学习方法,养成良好的学习习惯。在独立阅读的基础上,小组交流,理顺课文结构。
此外,语文教师每周要利用一节课的时间对学生进行阅读综合指导,激发学生阅读激情,告诉学生阅读的好处,提出阅读的明确要求,介绍有效地阅读方法。去年下学期,我就利用读书指导课教给学生读书方法:第一步浏览。拿到一本书,先大致浏览书的内容简介,看看篇章目录,对整本书有初步了解,做到心中有数;第二步精读。通读全文,边读边思考,特别是重点段落、章节,要求学生集中精力,逐字逐句由表及里静思熟读,调动多种感官,口到、眼到、心到、手到,边读边批注,写感受,俗话说“不动笔墨不读书”,逐渐养成认真读书的良好习惯;第三步摘抄。读完全书,回过头来把书翻一遍,摘抄自己喜欢的名言警句或优美的词句段落,乃至全文,为今后的作文准备丰富的语言积累,也可将自己订阅的报刊杂志中的感人文章,精彩散文,优美诗歌进行裁剪、粘贴;第四步回顾。合上书,想想自己从书中学到了什么,如有遗忘,则再打开书读一读。我十分注重鼓励学生积极写日记或写读后感,发表自己读书后的见解、想法,并用一定的时间让学生进行必不可少的交流,打到提高阅读能力的目的。
三、创新,让学生愉快阅读。
课内阅读是非常有限的,教师要努力为学生的课外阅读创造有利条件,让学生在舒适的环境中愉悦的读书。
1 发挥图书宣的作用 我们学校建立了图书室,学生可凭借书证借阅。但光靠学生自己击借书阅读还远远不够,我充分利用每周的读书课,有目的有计划的借出相关读物,组织学生集中阅读。
2 建立健全班级图书角 随着学生年龄的增长,我们的班级图书角规模也在不断地扩大,学生都会把自己的图书暂时存放在班级,班干部轮流管理,学生课余时间随时借还,十分方便。另外,只要学生一有新书,我都会让他们制作一张精美的读书卡。包括书名、作者简介、时代背景、书的内容摘要等,向大家推荐自己的图书。
3 保证充足的读书时间 农村学生回家后,几乎没有读书,连课本都不读,更何况是课外书了,所以,在学校里,教师就要保证他们有足够的时间进行课外阅读,适当减少书面练习。早自习时间,学生既可以朗读所教的课文,也可翻阅课外书报。
4 美化读书环境我在教室墙壁上张贴了名人画像,读书格言等,增添了文化气息,让学生融入书海而感到其乐无穷。学生课余到花园旁、树荫下读书看报,空气清香,在享受中学习。
四、评价,让学生坚持阅读。
阅读的关键在于坚持。适时的表扬就会让学生的阅读一直处于积极快乐的状态,利于调动学生阅读的积极性。
1、竞赛。根据学生的年龄特点,教师可进行不同的竞赛。
2、三定(定书定时定量)。农村孩子,大多数是留守儿童,家庭教育十分缺乏,教师要花大力气让学生养成良好的阅读习惯。一是定书。学生一旦选定读物,不管怎样都要坚持读完,不能半途而废。二是定时。在学校教师要保证学生阅读时间,周末学生可以根据自己的实际情况,确定读书时间,(周一教师要抽查、了解学生读书的情况)切忌三天打鱼两天晒网。三是定量。教师要指导学生拟定适宜的读书计划,数量不在于多,但每天必须定量完成(量因人而异,因时而异)。
学生的阅读能力不是一朝一夕就能提高的,关键在于持之以恒。教师要及时了解学生情况,督促其完成任务,鼓励其积累词汇,亲近母语,让他们体验成功的喜悦,形成浓厚的阅读氛围,达到“授之以渔”的目标。
一、激趣,让学生愿意阅读。
兴趣是最好的老师。古代大教育家孔子曾说过“知之者不如好知者,好之者不如乐知者”。由此可见,学生有了阅读兴趣,才能发自内心的对课外阅读产生主动需要,因此,老师需要努力激发学生阅读的兴趣,让他们愉悦地阅读,快乐地接受语文知识。
1 列举实例,让学生乐读教师要经常向学生讲述(或有意识的找学生代表讲述)阅读的收获和体会,激起学生的情感共鸣,产生强烈的阅读欲望。同时,教师有目的有计划地搜集关于读书的名言警句(结合平时教学,要求学生注意摘抄、积累。)进行评说、欣赏;利用网络,制作动画课件,让学生学习名人读书成才的故事,打到对比、教育的目的,激起学生对他人的崇拜,对读书的渴望。这样,他们就会主动地广泛的进行阅读尝试。
2 树立榜样,让学生想读教师要经常结合教材内容向学生介绍历史人物、科学家以及身边成功人士的学习经验,因为古往今来,凡是人类有作为的人,无不是博览群书、勤奋好学的。我从一、二年级起就开始下意识地选择有精彩画面的注音读物给学生看,吸引他们热情的阅读,并能进行简单的讲述,哪怕学生只能说上一两句话。
3 发挥魅力,让学生爱读孩子都喜欢听故事。只要一讲故事,他们立刻精神抖擞,迫不及待的想一听为快。教师声情并茂的讲述,容易把孩子带入或有趣、或惊险、或惋惜、或感动、或紧张的世界里。这时,教师像说评书一样,戛然而止,无不动容的告知他们:故事情节错综复杂,欲知后事,请自读原文。然后,教师就不失时机的向学生推荐相关读物(可上网查阅,可到图书室借阅)。
二、指导,让学生学会阅读。
1 预习。培养能力预习是一种重要的自学能力。在教学中。教师要注重教给学生预习方法,养成良好的预习习惯,有利于提高学生的自学能力。我通常让学生以预习问题的形式查找学习课文所需的资料。
2 精读,学习方法针对小学生“爱模仿”的特点,我充分利用精读课文,教给学生学习方法,养成良好的学习习惯。在独立阅读的基础上,小组交流,理顺课文结构。
此外,语文教师每周要利用一节课的时间对学生进行阅读综合指导,激发学生阅读激情,告诉学生阅读的好处,提出阅读的明确要求,介绍有效地阅读方法。去年下学期,我就利用读书指导课教给学生读书方法:第一步浏览。拿到一本书,先大致浏览书的内容简介,看看篇章目录,对整本书有初步了解,做到心中有数;第二步精读。通读全文,边读边思考,特别是重点段落、章节,要求学生集中精力,逐字逐句由表及里静思熟读,调动多种感官,口到、眼到、心到、手到,边读边批注,写感受,俗话说“不动笔墨不读书”,逐渐养成认真读书的良好习惯;第三步摘抄。读完全书,回过头来把书翻一遍,摘抄自己喜欢的名言警句或优美的词句段落,乃至全文,为今后的作文准备丰富的语言积累,也可将自己订阅的报刊杂志中的感人文章,精彩散文,优美诗歌进行裁剪、粘贴;第四步回顾。合上书,想想自己从书中学到了什么,如有遗忘,则再打开书读一读。我十分注重鼓励学生积极写日记或写读后感,发表自己读书后的见解、想法,并用一定的时间让学生进行必不可少的交流,打到提高阅读能力的目的。
三、创新,让学生愉快阅读。
课内阅读是非常有限的,教师要努力为学生的课外阅读创造有利条件,让学生在舒适的环境中愉悦的读书。
1 发挥图书宣的作用 我们学校建立了图书室,学生可凭借书证借阅。但光靠学生自己击借书阅读还远远不够,我充分利用每周的读书课,有目的有计划的借出相关读物,组织学生集中阅读。
2 建立健全班级图书角 随着学生年龄的增长,我们的班级图书角规模也在不断地扩大,学生都会把自己的图书暂时存放在班级,班干部轮流管理,学生课余时间随时借还,十分方便。另外,只要学生一有新书,我都会让他们制作一张精美的读书卡。包括书名、作者简介、时代背景、书的内容摘要等,向大家推荐自己的图书。
3 保证充足的读书时间 农村学生回家后,几乎没有读书,连课本都不读,更何况是课外书了,所以,在学校里,教师就要保证他们有足够的时间进行课外阅读,适当减少书面练习。早自习时间,学生既可以朗读所教的课文,也可翻阅课外书报。
4 美化读书环境我在教室墙壁上张贴了名人画像,读书格言等,增添了文化气息,让学生融入书海而感到其乐无穷。学生课余到花园旁、树荫下读书看报,空气清香,在享受中学习。
四、评价,让学生坚持阅读。
阅读的关键在于坚持。适时的表扬就会让学生的阅读一直处于积极快乐的状态,利于调动学生阅读的积极性。
1、竞赛。根据学生的年龄特点,教师可进行不同的竞赛。
2、三定(定书定时定量)。农村孩子,大多数是留守儿童,家庭教育十分缺乏,教师要花大力气让学生养成良好的阅读习惯。一是定书。学生一旦选定读物,不管怎样都要坚持读完,不能半途而废。二是定时。在学校教师要保证学生阅读时间,周末学生可以根据自己的实际情况,确定读书时间,(周一教师要抽查、了解学生读书的情况)切忌三天打鱼两天晒网。三是定量。教师要指导学生拟定适宜的读书计划,数量不在于多,但每天必须定量完成(量因人而异,因时而异)。
学生的阅读能力不是一朝一夕就能提高的,关键在于持之以恒。教师要及时了解学生情况,督促其完成任务,鼓励其积累词汇,亲近母语,让他们体验成功的喜悦,形成浓厚的阅读氛围,达到“授之以渔”的目标。