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教学效率不高，是一直困扰着化学教学的问题。在新课改之风劲吹，化学在科学中的地位日益突显的今天，如何使化学教学满堂生辉，给学生以激情和美的享受，激发学生高昂的学习热情，使学生在智力、能力、思想等方面得到相应的发展，是一个颇为值得探讨的、有意义的话题。
一、紧密联系生活实际，激发学生的求知欲望
化学是一门重要的基础科学，现代生活离不开化学，现代科学的发展离不开化学，现代信息技术、空间技术、海洋技术、生物技术、新材料、新能源等高新技术产业的发展也离不开化学，教学中紧密联系学生生活实际，通过多种形式让学生接触社会生活，让学生用所学的化学知识，科学的方法去解决实际问题，并加以创新利用，如生活中五彩缤纷的节日焰火，发酵的秘密、啤酒变酸、食物变质，都和化学密切相关，可用化学知识加以分析和解决。
学习影响气体溶解度的外在因素时，展示一瓶大家熟悉的碳酸型饮料，打开瓶盖，看到很多气泡逸出，这是这生活中常见的一幕，以此生活常景展开一系列问题：逸出的气体是什么物质？如何证明该气体是二氧化碳？为何打开瓶盖二氧化碳会大量逸出？为何喝下碳酸型饮料容易打饱嗝？对于熟悉的实际生活体验，学生觉得非常亲切，很愿意进行探究，最终对于影响气体溶解度的外在因素了然于胸，成功体验了从生活走进化学、从化学走向生活的道理，同时还巩固了对于二氧化碳与碳酸的化学性质的认识。
化学与社会紧密相连，它与社会生产及生命、环境等方面有着广泛而紧密的联系。无论是生活中接触的新材料和新药物，还是新能源开发、环境保护等社会热点问题都与化学密切联系。因此从社会热点中提取素材、创设问题情境，也是一种有效的学习途径。
二、展示化学科学美，培养学生审美能力
艺术大师罗丹说过：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”化学教学同样如此，化学本身并不是美学，要想使化学教程从枯燥的铅字变成闪烁美的光彩的科学诗篇，关键在于教师平常教学中，是否认真发掘化学科学美，是否去展示其美学特征，创设美的意境，让学生在润物无声中受到关的熏陶。
在一些人的眼里，化学无非是一些瓶瓶罐罐，反反复复地从事一些琐细的实验。其实，化学是一片神奇的土地，学生一旦真正融入化学的天地，就会感受到它迷人的魅力。广西桂林地区溶洞内钟乳石、石笋、石柱形成的风景壮观的景象，大自然鬼斧神工的背后竟是一种简单的化学反应。于谦的《石灰吟》“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”，从化学的角度看，形象道出了从石灰石到石灰的化学变化过程，反应条件、反应现象，饱含着美的情感。
三、融入人文情怀，激发学生情感
我们生活的环境，如果缺少绿色，将是满眼荒凉。课堂教学如果缺失灵性，神采就难以飞扬。学生是有思想、有个性、有人格的人，人的精神世界主要取决于人文教育，人文的使命是教化天下，对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切。科学教育求真求实，科学理性、科学精神是人们实现思想观念现代化的最重要的基础；人文教育求美求善，它解决的是人之为人问题，是人性发展的最高境界，“科技脑、人文心”，是一个人全面素质的体现。英国作家乔治·威尔说：“科学教育如果简单地归结为更多的物理，更多的化学，不但无益，反而有害。”化学教学的人文关怀，应体现为热爱生命、关注自然、塑造个性、构建精神的家园。作为教师，对现实生活中的核威胁，生化武器泛滥，不能充耳不闻，对工业、环境污染、臭氧层的破坏，酸雨的危害不能视而不见。在化学教学中，还要学习化学家独立思考，大胆批判和敢于怀疑的科学精神，树立“科学没有国界，但科学家却有自己的祖国”的爱国情怀，谦逊宽容，淡泊名利的优秀品格。捕捉闪耀在科学家身上的光环，捕捉金子般的圣洁，美好的品格与心灵，塑造学生内心的崇高的道德法则，探求天地的奥妙与人生的意义，确立永恒的人生追求。
“教育是社会与个人在精神和物质价值方面的投入产出的劳动实践活动，是一种创价活动。”
一、紧密联系生活实际，激发学生的求知欲望
化学是一门重要的基础科学，现代生活离不开化学，现代科学的发展离不开化学，现代信息技术、空间技术、海洋技术、生物技术、新材料、新能源等高新技术产业的发展也离不开化学，教学中紧密联系学生生活实际，通过多种形式让学生接触社会生活，让学生用所学的化学知识，科学的方法去解决实际问题，并加以创新利用，如生活中五彩缤纷的节日焰火，发酵的秘密、啤酒变酸、食物变质，都和化学密切相关，可用化学知识加以分析和解决。
学习影响气体溶解度的外在因素时，展示一瓶大家熟悉的碳酸型饮料，打开瓶盖，看到很多气泡逸出，这是这生活中常见的一幕，以此生活常景展开一系列问题：逸出的气体是什么物质？如何证明该气体是二氧化碳？为何打开瓶盖二氧化碳会大量逸出？为何喝下碳酸型饮料容易打饱嗝？对于熟悉的实际生活体验，学生觉得非常亲切，很愿意进行探究，最终对于影响气体溶解度的外在因素了然于胸，成功体验了从生活走进化学、从化学走向生活的道理，同时还巩固了对于二氧化碳与碳酸的化学性质的认识。
化学与社会紧密相连，它与社会生产及生命、环境等方面有着广泛而紧密的联系。无论是生活中接触的新材料和新药物，还是新能源开发、环境保护等社会热点问题都与化学密切联系。因此从社会热点中提取素材、创设问题情境，也是一种有效的学习途径。
二、展示化学科学美，培养学生审美能力
艺术大师罗丹说过：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”化学教学同样如此，化学本身并不是美学，要想使化学教程从枯燥的铅字变成闪烁美的光彩的科学诗篇，关键在于教师平常教学中，是否认真发掘化学科学美，是否去展示其美学特征，创设美的意境，让学生在润物无声中受到关的熏陶。
在一些人的眼里，化学无非是一些瓶瓶罐罐，反反复复地从事一些琐细的实验。其实，化学是一片神奇的土地，学生一旦真正融入化学的天地，就会感受到它迷人的魅力。广西桂林地区溶洞内钟乳石、石笋、石柱形成的风景壮观的景象，大自然鬼斧神工的背后竟是一种简单的化学反应。于谦的《石灰吟》“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”，从化学的角度看，形象道出了从石灰石到石灰的化学变化过程，反应条件、反应现象，饱含着美的情感。
三、融入人文情怀，激发学生情感
我们生活的环境，如果缺少绿色，将是满眼荒凉。课堂教学如果缺失灵性，神采就难以飞扬。学生是有思想、有个性、有人格的人，人的精神世界主要取决于人文教育，人文的使命是教化天下，对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切。科学教育求真求实，科学理性、科学精神是人们实现思想观念现代化的最重要的基础；人文教育求美求善，它解决的是人之为人问题，是人性发展的最高境界，“科技脑、人文心”，是一个人全面素质的体现。英国作家乔治·威尔说：“科学教育如果简单地归结为更多的物理，更多的化学，不但无益，反而有害。”化学教学的人文关怀，应体现为热爱生命、关注自然、塑造个性、构建精神的家园。作为教师，对现实生活中的核威胁，生化武器泛滥，不能充耳不闻，对工业、环境污染、臭氧层的破坏，酸雨的危害不能视而不见。在化学教学中，还要学习化学家独立思考，大胆批判和敢于怀疑的科学精神，树立“科学没有国界，但科学家却有自己的祖国”的爱国情怀，谦逊宽容，淡泊名利的优秀品格。捕捉闪耀在科学家身上的光环，捕捉金子般的圣洁，美好的品格与心灵，塑造学生内心的崇高的道德法则，探求天地的奥妙与人生的意义，确立永恒的人生追求。
“教育是社会与个人在精神和物质价值方面的投入产出的劳动实践活动，是一种创价活动。”