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语法在英语教学中起着重要作用，是语言教学的基础，也是英语学习的重难点。本文从英语语法教学出发，结合英语语法学习的重要性，详细分析了当前英语语法教学中突出存在的问题，并结合相关教学内容和教学方法等提出了英语语法教学的策略。
1. 英语语法学习的重要性
语言包含三大要素，即语音、词汇和语法。 英语必然也是由这三个要素所组成，且缺一不可。 语言学家 Wikins 曾经说过：没有语法仅能传达少量的信息。因为没有语法的词汇就好比缺少树干和树枝的片片树叶，散落不堪。由此，我们应当正视和重视英语语法教学，只有在教学中让学生学会语法才能够让他们清晰地了解语言的结构、表意，提高其语用水平。较高的语法应用水平可以让我们英文写作思路清晰，流畅，且不容易产生歧义，同时语法掌握的好坏在某种意义上也会影响学生英语口语水平，良好的语法能使我们的英语语言表达更具逻辑性和辩证性。因此，掌握英语语法是学好英语的根基，如果没有系统的语法学习，将对学生的英语学习造成巨大的影响。
2. 英语语法教学中存在的问题
在目前英语教学中，义务教育阶段的学生普遍对英语语法的学习感到恐惧，无形中增加了他们的学习难度。英语学习中常存在着一种“中式英语”，即用汉语的思维去学习英语，这正是英语语法学习不到位的表現。若教师对这种情况不加以引导，必将导致学生语法学习意识减弱。再者，在学校中仅注重应试教育的教师大量存在，他们过多地关注学生考试成绩而漠视学生的学习情况；也有一些教师用死板枯燥的教学方法，消退了学生们的学习热情。这些旧的教学方法教学效果不明显，不利于学生的英语学习。所以在英语的教学中，教师应从课本出发，通过系统的语法教学来提升学生的英语水平，让课堂教学占主导地位。针对这些问题，教师应该制定相应的教学措施，充分调动学生语法学习的积极性，转变教学观念，对各种教学方法灵活应用，让学生对语法的概念和用法有系统性的学习，提高语言的实用性，提高学生们的英语交际能力。结合多年的教学经验，给出以下英语语法教学的教学策略，激起更多的学生对英语语法学习的兴趣与热情，让学生真正掌握英语语法。
3. 如何提高英语语法教学
3.1 提升课堂学习氛围，直观教学
学生对英语语法的学习普遍存在心里压力，有一定的恐惧感。教师在教学过程中应该充分调动课堂气氛，让学生在一种轻松愉悦的氛围中学习，让每一个学生参与到课堂学习当中，增加学生英语学习的乐趣。直观教学法是用学生所能看见的实物来对语法进行讲解。在课堂教学中，使用实物对语法进行讲解能带动学生的学习兴趣、增加学生的注意力，还能帮助学生更好地理解和记忆。实物通常选用一些具有代表性的图片，让学生通过对图片的观察，在观察中对图片进行描述。教师针对学生描述图片的语句，分析存在的语法问题，提高学生语法的实际应用能力。
3.2 设置情景，生动教学
情景教学法是让学生通过一个场景对话来对语法规则进行表达。不仅可以让学生把所学的语法知识应用到实际当中，还能锻炼学生的交际能力、语言表达能力。比如故事接龙，提出一个有意思的话题，让学生们采取接龙的方式对故事进行扩展，教师在此期间要作好记录，对学生们讲话过程中出现的语法错误进行总结归纳，避免发次犯同样的错误。再比如可以给出一天的作息时间为情景，给出相应的动词，让学生们以上台表演情景剧等形式展开，在问答的过程中配合肢体语言。如get up、have breakfast、go to school、have lessons、have lunch、do after-school activities、go home、do homework、go to bed，问题的设置可以是What do you do...？ Do you...？ 在问答中使用到陈述句、疑问句（一般疑问句、特殊疑问句）、谓语动词、时态。让学生通过这种真实、生动的情景教学体验英语语法学习的乐趣。
3.3 勤编口诀，巧用谚语
英语语法中有非常多枯燥難懂的知识点，对于这些知识可以编一些口诀便于学生们的记忆。如感官动词和使役动词是主动语态和被动语态学习中的难点，10个感官使役动词如果死记硬背很容易漏记，但是如果有这样一个口诀：一感feel，二听hear， listen to，三使make， let， have，四看look at， see， watch， notice，很容易就能掌握这10个词。类似的口诀可以提高学生记忆速度和效度。在语法教学中应多使用谚语作为教学示例，谚语一般生动有趣而且含有较多的语法知识。让学生理解、记忆、应用这些句子不仅可以学习到语法知识、结构，还可以掌握了一些写作素材。比如：Nothing is impossible to a willing heart.用到了不定代词的知识点，Experience is the mother of wisdom.用到了介词的使用，Facts speak louder than words.使用到了比较等级。
3.4 观察分析，归纳学习
归纳学习法就是让学生对语法知识进行观察分析，然后归纳总结出相应的语法规则。让学生自己把知识点进行归纳总结可以让学生深入地了解掌握知识点。比如在时态教学中，先给出大量的例句，让学生通过讨论归纳出时态结构的用法。
4. 结语
英语语法教学是英语教学中的重点也是难点。教师在课堂教学过程中，使用一定的教学策略和手段，摒弃被动式教学，丰富教学形式和教学内容，调动学生对英语语法学习的兴趣和热情，让学生真正掌握必备的语法知识。
程晓堂. 关于英语语法教学问题的思考[J]. 课程？教材？教法， 2013（04）.
（作者单位：山东省临沂长安路小学）
1. 英语语法学习的重要性
语言包含三大要素，即语音、词汇和语法。 英语必然也是由这三个要素所组成，且缺一不可。 语言学家 Wikins 曾经说过：没有语法仅能传达少量的信息。因为没有语法的词汇就好比缺少树干和树枝的片片树叶，散落不堪。由此，我们应当正视和重视英语语法教学，只有在教学中让学生学会语法才能够让他们清晰地了解语言的结构、表意，提高其语用水平。较高的语法应用水平可以让我们英文写作思路清晰，流畅，且不容易产生歧义，同时语法掌握的好坏在某种意义上也会影响学生英语口语水平，良好的语法能使我们的英语语言表达更具逻辑性和辩证性。因此，掌握英语语法是学好英语的根基，如果没有系统的语法学习，将对学生的英语学习造成巨大的影响。
2. 英语语法教学中存在的问题
在目前英语教学中，义务教育阶段的学生普遍对英语语法的学习感到恐惧，无形中增加了他们的学习难度。英语学习中常存在着一种“中式英语”，即用汉语的思维去学习英语，这正是英语语法学习不到位的表現。若教师对这种情况不加以引导，必将导致学生语法学习意识减弱。再者，在学校中仅注重应试教育的教师大量存在，他们过多地关注学生考试成绩而漠视学生的学习情况；也有一些教师用死板枯燥的教学方法，消退了学生们的学习热情。这些旧的教学方法教学效果不明显，不利于学生的英语学习。所以在英语的教学中，教师应从课本出发，通过系统的语法教学来提升学生的英语水平，让课堂教学占主导地位。针对这些问题，教师应该制定相应的教学措施，充分调动学生语法学习的积极性，转变教学观念，对各种教学方法灵活应用，让学生对语法的概念和用法有系统性的学习，提高语言的实用性，提高学生们的英语交际能力。结合多年的教学经验，给出以下英语语法教学的教学策略，激起更多的学生对英语语法学习的兴趣与热情，让学生真正掌握英语语法。
3. 如何提高英语语法教学
3.1 提升课堂学习氛围，直观教学
学生对英语语法的学习普遍存在心里压力，有一定的恐惧感。教师在教学过程中应该充分调动课堂气氛，让学生在一种轻松愉悦的氛围中学习，让每一个学生参与到课堂学习当中，增加学生英语学习的乐趣。直观教学法是用学生所能看见的实物来对语法进行讲解。在课堂教学中，使用实物对语法进行讲解能带动学生的学习兴趣、增加学生的注意力，还能帮助学生更好地理解和记忆。实物通常选用一些具有代表性的图片，让学生通过对图片的观察，在观察中对图片进行描述。教师针对学生描述图片的语句，分析存在的语法问题，提高学生语法的实际应用能力。
3.2 设置情景，生动教学
情景教学法是让学生通过一个场景对话来对语法规则进行表达。不仅可以让学生把所学的语法知识应用到实际当中，还能锻炼学生的交际能力、语言表达能力。比如故事接龙，提出一个有意思的话题，让学生们采取接龙的方式对故事进行扩展，教师在此期间要作好记录，对学生们讲话过程中出现的语法错误进行总结归纳，避免发次犯同样的错误。再比如可以给出一天的作息时间为情景，给出相应的动词，让学生们以上台表演情景剧等形式展开，在问答的过程中配合肢体语言。如get up、have breakfast、go to school、have lessons、have lunch、do after-school activities、go home、do homework、go to bed，问题的设置可以是What do you do...？ Do you...？ 在问答中使用到陈述句、疑问句（一般疑问句、特殊疑问句）、谓语动词、时态。让学生通过这种真实、生动的情景教学体验英语语法学习的乐趣。
3.3 勤编口诀，巧用谚语
英语语法中有非常多枯燥難懂的知识点，对于这些知识可以编一些口诀便于学生们的记忆。如感官动词和使役动词是主动语态和被动语态学习中的难点，10个感官使役动词如果死记硬背很容易漏记，但是如果有这样一个口诀：一感feel，二听hear， listen to，三使make， let， have，四看look at， see， watch， notice，很容易就能掌握这10个词。类似的口诀可以提高学生记忆速度和效度。在语法教学中应多使用谚语作为教学示例，谚语一般生动有趣而且含有较多的语法知识。让学生理解、记忆、应用这些句子不仅可以学习到语法知识、结构，还可以掌握了一些写作素材。比如：Nothing is impossible to a willing heart.用到了不定代词的知识点，Experience is the mother of wisdom.用到了介词的使用，Facts speak louder than words.使用到了比较等级。
3.4 观察分析，归纳学习
归纳学习法就是让学生对语法知识进行观察分析，然后归纳总结出相应的语法规则。让学生自己把知识点进行归纳总结可以让学生深入地了解掌握知识点。比如在时态教学中，先给出大量的例句，让学生通过讨论归纳出时态结构的用法。
4. 结语
英语语法教学是英语教学中的重点也是难点。教师在课堂教学过程中，使用一定的教学策略和手段，摒弃被动式教学，丰富教学形式和教学内容，调动学生对英语语法学习的兴趣和热情，让学生真正掌握必备的语法知识。
程晓堂. 关于英语语法教学问题的思考[J]. 课程？教材？教法， 2013（04）.
（作者单位：山东省临沂长安路小学）