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摘要：古诗词在小学语文教学中属于难点、重点内容，对于小学生来讲，古诗词内容较为复杂、晦涩难懂，很多学生对于学习古诗词知识存在一定的畏惧、恐惧心理，针对以上问题，小学语文教师需要结合小学生的心理特征、兴趣爱好来设定古诗词教学方案，提高学生参与古诗词学习的自主性与积极性，师生之间共同构建和谐、高效的古诗词课堂。笔者是一名小学语文教师，在古诗词教育活动中不断地总结经验和教训，本文针对提高小学语文古诗词教学质量的策略展开分析，望提供一定的借鉴。
关键词：小学；语文；古诗词；教学；方法
古诗词属于我国宝贵的传统历史文化资源，其具备较强的审美价值，意象丰富、意境蕴藉、含义深刻，在古诗词课堂教学活动中，教师不仅要传授给学生理论知识，更重要的是要发挥出古诗词的育人功能，培养学生正确的人生价值观，能够以积极向上的心态去面对学习与生活，为开展素质教育工作奠定稳固的基础。同时，小学生的好奇心、好动性比较强，教师要注重古诗词教学的趣味性、多样化，让学生感受到学习古诗词的必要性，师生之间共同构建和谐、高效的古诗词课堂。
一、拓展古诗词教学内容
在小学语文古诗词课堂教学中，教师不要仅仅局限于教材知识内，而是要不断拓展古诗词教学内容，让学生学到更多的知识，构建完整的古诗词知识体系。比如，教师可以在日常教学中，鼓励学生对古诗词展开续写、仿写，小学生的年龄通常为7到13岁，理解能力还比较差，教师可以先引导学生去理解古诗词内容，然后再给予学生足够的自由发挥、想象空间，如在讲解《游园不值》的时候，教师可以先介绍古诗词的写作背景，让学生在朗读、背诵的前提下扩写古诗词内容，鼓励学生发挥自身的想象能力。同时，教师还要给予学生更多的表演机会，俗话说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生只有在亲身体验中才能够理解事物的内涵与本质，比如，教师可以让学生以角色扮演的形式来呈现古诗词内容，在此过程中既能够加深对所学古诗词的理解与记忆，也能够锻炼小学生的语言表达能力、理解能力，为日后的语文学习奠定稳固的基础。
二、在古诗词教学中渗透审美教育
在以往的小学语文古诗词教学中，存在轻审美、轻感悟、重背诵、重字词的问题，古诗词课堂教学氛围较为枯燥，无法提升学生的审美能力，针对以上问题，小学语文教师需要在古诗词教学中渗透审美教育，让学生感悟古诗词知识中的语言美、形象美、人物美等，升华小学生的情感，带来良好的学习情感体验，从而能够全神贯注投入到古诗词学习中去。首先，教师要带领学生深刻感悟古诗词中的情感与意境，比如，在讲解《泊船瓜洲》的时候，教师需要让学生针对“春风又绿江南岸”中包含的“绿”展开分析，并且探究可以用哪个字来代替这个“绿”字，充分体会“绿”字所营造的审美意境。同时，教师还可以利用多媒体技术为学生播放一段关于江南春景的片段，并且配上相应的音乐，让学生拥有良好的情感体验，感知整首诗中蕴含的美感，仿佛眼前呈现出春风中的动态美。其次，教师要适当补充王安石的相关资料，让学生充分了解王安石的人生经历，这样学生才能够体会到王安石在创作《泊船瓜洲》这首诗的时候想要表达的思想感情；在讲解《卜算子.咏梅》的时候，教师可以先让学生自主探究文本，在脑海中去想象一下梅花的形象，让学生去感受一下陆游笔中梅花的孤独与冷清，无形之中提升学生的审美能力、鉴赏能力。
三、在古诗词教学中运用信息技术
當前信息技术广泛地运用在人们的生活与工作中，带来了较大的便利性，同样在教育行业也出现了“互联网+教学”的模式，小学语文教师也要跟上时代发展的脚步，在古诗词教学中运用信息技术，以此来增强古诗词教学的趣味性，化抽象为复杂，帮助学生加深理解与记忆。比如，在讲解《满江红》的时候，因为小学生现在所处的时代和当时时代是完全不同的，教师可以利用信息技术把当时的历史背景呈现出来，这样学生更容易理解与接受，激发小学生的爱国主义精神；在讲解《示儿》的时候，教师可以用动画的形式来呈现出陆游想要随军杀敌、为国家效力的场面，培养学生良好的爱国情怀；在讲解《咏柳》的时候，教师需要事先为学生准备美妙的音乐、精美的课件，让枯燥的古诗词课堂更加生动化、形象化，鼓励学生自主、积极参与到古诗词学习中去，达到寓教于乐的教育效果，在诗词、情景相融的情况下，学生更加容易理解所学古诗词知识。
总之，在小学语文古诗词教学中，教师需要结合小学生的兴趣爱好、真实学习进度来设定古诗词教学方案，提高学生参与古诗词教学的自主性与积极性，掌握学习古诗词的规律与技巧，充分提高古诗词教学的有效性，让学生在掌握所学知识过程中，锻炼学生的思维能力、理解能力、探究能力，为日后的语文学习奠定稳固的基础。
参考文献
[1]刘潇. 从王崧舟诗意语文视角探究小学语文古诗词教学策略[J]. 教育实践与研究（A），2018（01）：44-49.
[2]吴桐. 小学语文古诗词教学现存问题及策略研究[J]. 中国校外教育，2017（13）：43+60.
关键词：小学；语文；古诗词；教学；方法
古诗词属于我国宝贵的传统历史文化资源，其具备较强的审美价值，意象丰富、意境蕴藉、含义深刻，在古诗词课堂教学活动中，教师不仅要传授给学生理论知识，更重要的是要发挥出古诗词的育人功能，培养学生正确的人生价值观，能够以积极向上的心态去面对学习与生活，为开展素质教育工作奠定稳固的基础。同时，小学生的好奇心、好动性比较强，教师要注重古诗词教学的趣味性、多样化，让学生感受到学习古诗词的必要性，师生之间共同构建和谐、高效的古诗词课堂。
一、拓展古诗词教学内容
在小学语文古诗词课堂教学中，教师不要仅仅局限于教材知识内，而是要不断拓展古诗词教学内容，让学生学到更多的知识，构建完整的古诗词知识体系。比如，教师可以在日常教学中，鼓励学生对古诗词展开续写、仿写，小学生的年龄通常为7到13岁，理解能力还比较差，教师可以先引导学生去理解古诗词内容，然后再给予学生足够的自由发挥、想象空间，如在讲解《游园不值》的时候，教师可以先介绍古诗词的写作背景，让学生在朗读、背诵的前提下扩写古诗词内容，鼓励学生发挥自身的想象能力。同时，教师还要给予学生更多的表演机会，俗话说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生只有在亲身体验中才能够理解事物的内涵与本质，比如，教师可以让学生以角色扮演的形式来呈现古诗词内容，在此过程中既能够加深对所学古诗词的理解与记忆，也能够锻炼小学生的语言表达能力、理解能力，为日后的语文学习奠定稳固的基础。
二、在古诗词教学中渗透审美教育
在以往的小学语文古诗词教学中，存在轻审美、轻感悟、重背诵、重字词的问题，古诗词课堂教学氛围较为枯燥，无法提升学生的审美能力，针对以上问题，小学语文教师需要在古诗词教学中渗透审美教育，让学生感悟古诗词知识中的语言美、形象美、人物美等，升华小学生的情感，带来良好的学习情感体验，从而能够全神贯注投入到古诗词学习中去。首先，教师要带领学生深刻感悟古诗词中的情感与意境，比如，在讲解《泊船瓜洲》的时候，教师需要让学生针对“春风又绿江南岸”中包含的“绿”展开分析，并且探究可以用哪个字来代替这个“绿”字，充分体会“绿”字所营造的审美意境。同时，教师还可以利用多媒体技术为学生播放一段关于江南春景的片段，并且配上相应的音乐，让学生拥有良好的情感体验，感知整首诗中蕴含的美感，仿佛眼前呈现出春风中的动态美。其次，教师要适当补充王安石的相关资料，让学生充分了解王安石的人生经历，这样学生才能够体会到王安石在创作《泊船瓜洲》这首诗的时候想要表达的思想感情；在讲解《卜算子.咏梅》的时候，教师可以先让学生自主探究文本，在脑海中去想象一下梅花的形象，让学生去感受一下陆游笔中梅花的孤独与冷清，无形之中提升学生的审美能力、鉴赏能力。
三、在古诗词教学中运用信息技术
當前信息技术广泛地运用在人们的生活与工作中，带来了较大的便利性，同样在教育行业也出现了“互联网+教学”的模式，小学语文教师也要跟上时代发展的脚步，在古诗词教学中运用信息技术，以此来增强古诗词教学的趣味性，化抽象为复杂，帮助学生加深理解与记忆。比如，在讲解《满江红》的时候，因为小学生现在所处的时代和当时时代是完全不同的，教师可以利用信息技术把当时的历史背景呈现出来，这样学生更容易理解与接受，激发小学生的爱国主义精神；在讲解《示儿》的时候，教师可以用动画的形式来呈现出陆游想要随军杀敌、为国家效力的场面，培养学生良好的爱国情怀；在讲解《咏柳》的时候，教师需要事先为学生准备美妙的音乐、精美的课件，让枯燥的古诗词课堂更加生动化、形象化，鼓励学生自主、积极参与到古诗词学习中去，达到寓教于乐的教育效果，在诗词、情景相融的情况下，学生更加容易理解所学古诗词知识。
总之，在小学语文古诗词教学中，教师需要结合小学生的兴趣爱好、真实学习进度来设定古诗词教学方案，提高学生参与古诗词教学的自主性与积极性，掌握学习古诗词的规律与技巧，充分提高古诗词教学的有效性，让学生在掌握所学知识过程中，锻炼学生的思维能力、理解能力、探究能力，为日后的语文学习奠定稳固的基础。
参考文献
[1]刘潇. 从王崧舟诗意语文视角探究小学语文古诗词教学策略[J]. 教育实践与研究（A），2018（01）：44-49.
[2]吴桐. 小学语文古诗词教学现存问题及策略研究[J]. 中国校外教育，2017（13）：43+60.