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【摘要】在英语课堂教学中，如何采取各种方法最大范围地调动学生的学习积极性，使基础知识转化为语言技能，并发展成运用语言进行交际的能力，是衡量教学成果的标准之一。简笔画（Stick Figures） 的特点是图形简单、形象鲜明、幽默风趣，是使语言活跃起来的一种好方法。不仅如此，我们在各种公共场合中都可以看到简笔画，简笔画与我们的生活、学习息息相关。以下就是我总结自己的经验、有关书籍以及网络上相关信息所做的概括。
【关键词】简笔画；小学英语课堂教学
【作者简介】李雅君（1988-），女，汉族，福建华安人，漳州市华安县湖林中心小学，一级教师，函授本科，研究方向：小学英语课堂教学。
一、简笔画在小学英语课堂教学中的作用
1.为英语教学创设直观情景。对于刚学习英语的小学生而言，英语是一个十分抽象的概念。所以教师在教学过程中，应该适当的添加简笔画，将抽象的语言材料转化为形象的，易于学生接受的直观情景。例如：spring ，summer ，autumn ，winter这四个单词时，就可以用四个方框格，简单的将四个季节的特点呈现出来，让学生更为直观的学习英语。
2.激发学生兴趣，轻松学习英语。把简笔画融入英语教学中，可以吸引学生的注意力，引起强烈的情绪感染和学习兴趣。兴趣是作好一切活动的内部动力。简笔画既能突出教学重点，将抽象枯燥的语言材料转化为生动直观的图象，又能使学生处于轻松的学习氛围中；同时，也可以有效的集中学生的注意力。这一点，我在教学中有很多感触。小学生的自控能力较差，注意力无法长时间保持，而简笔画则能及时地引起学生注意。
3.增加英语教学的启发性，培养学生思维能力 。思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映，是智力活动的主要形式和方式，它是学生认识事物内在规律性的能力，是学生能力的核心部分。小学英语是培养学生思维能力的重要工具，而简笔画教学正是学生从形象思维到抽象思维的桥梁之一。它生动直观的图画和简练的文字相配合，引导学生从形象思维出发，向抽象思维发展。比如图例（1），我们要引出sport这个单词时，可以在黑板上画出各种的运动等，让学生充分展开思维想象，然后引出sport，再进行概括。通过这个思维过程，学生对事物之间的存在关系有了了解，反复地训练，学生的思维能力就逐步地得到培养。
4.培养和发挥儿童的想象力。英语学习是一个积极的认知发展过程，儿童不应该被当作等待灌满的“空瓶子”，而应该是语言和思維的积极探索者。简笔画在某个单词、词组或句子的教学中呈现时，它生动的形象，能充分发挥学生的想象能力，让学生通过联想来感知、认知简笔画。
二、小学英语课堂中，简笔画的具体应用
1.字母教学。学英语首先接触的就是五十二个大小字母，如果没有利用简笔画，要让学生识别并记住这些字母非常枯燥。在初学字母时，有些字母容易混淆，如b和d、p和q ，可以在黑板上画一把剪刀，剪刀是由d和b组成的，引导学生进行对比。再如，画两座连在一起的山就是W，倒过来就是M，画个钓鱼钩就是J，画张椅子就是h。“h”的简笔画形式图例（2）。
（2）词汇教学。简笔画是词汇释义最有效的手段之一。小学英语中，学生接触最多的还是词汇。记忆单词是学生英语学习的一大难关，许多学生就是因为记不住单词，听、说、读、写都跟不上，最终只好放弃了英语学习。所以，用简笔画代替实物和客观现象，比如名词、代词、形容词、介词短语等。简单而又清楚地表示其词义。如在教学in 和on等这类较为抽象的单词时，可以利用简笔画，让学生通过形象的视觉对比促进思维的活跃，易于记忆：画两个盒子和两颗小球，一个小球放在盒子里面（in），另一个放在盒子上面（on）。“in”和“on”的简笔画形式：图例（3），同样的，像反义词、比较级和最高级、人称代词、不定代词等词汇时，利用简笔画来呈现也是最快捷、最直接、最易懂的方法。
3.句型教学。在进行句型教学时，教师可利用简笔画开展如造句、问答等练习。如先画一个空荡荡的房间，表示学校的教室。然后逐渐在里面添置物品，让学生利用刚学的句型There is/are…来叙述，同时也复习了in和on等介词的运用，起到了一箭双雕的作用。在课堂上，单单通过读，学生往往只是当时强记下来，没有在特定的语言情境中反复练习，很快就都遗忘了。而在教学中配合简笔画，其效果就会大相径庭，直观的简笔画给了学生较大的视觉冲击，引起学生的记忆链接，促进学生对句型的掌握。
4.评价作业。新课程标准提出，作业评价的方式是多样化的。用英语给学生的作业作评价，小学生很难理解。但运用简笔画加上简短的英语评价作业既改变了传统单一的评价方式，又能帮助学生理解老师的英语评价。而且，每次学生都迫不及待想知道老师对自己的评价，这样更能激励学生自主、认真的完成作业，引导学生严格要求自己，提高作业的质量。
总之，传统的语言教学习惯于填鸭式教学，学生多半处于被动状态，简笔画的应用在很大程度上弥补了这一缺陷，向学生展示了一个崭新的课堂，使形象思维和抽象思维有机结合，同时激发了学生的学习兴趣。不同于翻译法的使用，简笔画将英语教学受传统模式的束缚打破，为学生营造轻松愉快的学习氛围，这对于提高英语教学质量意义重大！
【关键词】简笔画；小学英语课堂教学
【作者简介】李雅君（1988-），女，汉族，福建华安人，漳州市华安县湖林中心小学，一级教师，函授本科，研究方向：小学英语课堂教学。
一、简笔画在小学英语课堂教学中的作用
1.为英语教学创设直观情景。对于刚学习英语的小学生而言，英语是一个十分抽象的概念。所以教师在教学过程中，应该适当的添加简笔画，将抽象的语言材料转化为形象的，易于学生接受的直观情景。例如：spring ，summer ，autumn ，winter这四个单词时，就可以用四个方框格，简单的将四个季节的特点呈现出来，让学生更为直观的学习英语。
2.激发学生兴趣，轻松学习英语。把简笔画融入英语教学中，可以吸引学生的注意力，引起强烈的情绪感染和学习兴趣。兴趣是作好一切活动的内部动力。简笔画既能突出教学重点，将抽象枯燥的语言材料转化为生动直观的图象，又能使学生处于轻松的学习氛围中；同时，也可以有效的集中学生的注意力。这一点，我在教学中有很多感触。小学生的自控能力较差，注意力无法长时间保持，而简笔画则能及时地引起学生注意。
3.增加英语教学的启发性，培养学生思维能力 。思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映，是智力活动的主要形式和方式，它是学生认识事物内在规律性的能力，是学生能力的核心部分。小学英语是培养学生思维能力的重要工具，而简笔画教学正是学生从形象思维到抽象思维的桥梁之一。它生动直观的图画和简练的文字相配合，引导学生从形象思维出发，向抽象思维发展。比如图例（1），我们要引出sport这个单词时，可以在黑板上画出各种的运动等，让学生充分展开思维想象，然后引出sport，再进行概括。通过这个思维过程，学生对事物之间的存在关系有了了解，反复地训练，学生的思维能力就逐步地得到培养。
4.培养和发挥儿童的想象力。英语学习是一个积极的认知发展过程，儿童不应该被当作等待灌满的“空瓶子”，而应该是语言和思維的积极探索者。简笔画在某个单词、词组或句子的教学中呈现时，它生动的形象，能充分发挥学生的想象能力，让学生通过联想来感知、认知简笔画。
二、小学英语课堂中，简笔画的具体应用
1.字母教学。学英语首先接触的就是五十二个大小字母，如果没有利用简笔画，要让学生识别并记住这些字母非常枯燥。在初学字母时，有些字母容易混淆，如b和d、p和q ，可以在黑板上画一把剪刀，剪刀是由d和b组成的，引导学生进行对比。再如，画两座连在一起的山就是W，倒过来就是M，画个钓鱼钩就是J，画张椅子就是h。“h”的简笔画形式图例（2）。
（2）词汇教学。简笔画是词汇释义最有效的手段之一。小学英语中，学生接触最多的还是词汇。记忆单词是学生英语学习的一大难关，许多学生就是因为记不住单词，听、说、读、写都跟不上，最终只好放弃了英语学习。所以，用简笔画代替实物和客观现象，比如名词、代词、形容词、介词短语等。简单而又清楚地表示其词义。如在教学in 和on等这类较为抽象的单词时，可以利用简笔画，让学生通过形象的视觉对比促进思维的活跃，易于记忆：画两个盒子和两颗小球，一个小球放在盒子里面（in），另一个放在盒子上面（on）。“in”和“on”的简笔画形式：图例（3），同样的，像反义词、比较级和最高级、人称代词、不定代词等词汇时，利用简笔画来呈现也是最快捷、最直接、最易懂的方法。
3.句型教学。在进行句型教学时，教师可利用简笔画开展如造句、问答等练习。如先画一个空荡荡的房间，表示学校的教室。然后逐渐在里面添置物品，让学生利用刚学的句型There is/are…来叙述，同时也复习了in和on等介词的运用，起到了一箭双雕的作用。在课堂上，单单通过读，学生往往只是当时强记下来，没有在特定的语言情境中反复练习，很快就都遗忘了。而在教学中配合简笔画，其效果就会大相径庭，直观的简笔画给了学生较大的视觉冲击，引起学生的记忆链接，促进学生对句型的掌握。
4.评价作业。新课程标准提出，作业评价的方式是多样化的。用英语给学生的作业作评价，小学生很难理解。但运用简笔画加上简短的英语评价作业既改变了传统单一的评价方式，又能帮助学生理解老师的英语评价。而且，每次学生都迫不及待想知道老师对自己的评价，这样更能激励学生自主、认真的完成作业，引导学生严格要求自己，提高作业的质量。
总之，传统的语言教学习惯于填鸭式教学，学生多半处于被动状态，简笔画的应用在很大程度上弥补了这一缺陷，向学生展示了一个崭新的课堂，使形象思维和抽象思维有机结合，同时激发了学生的学习兴趣。不同于翻译法的使用，简笔画将英语教学受传统模式的束缚打破，为学生营造轻松愉快的学习氛围，这对于提高英语教学质量意义重大！