【摘 要】
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【摘要】人类具有外语学习的能力，但外语能力衰退却是困扰人们的难题。本文拟对外语学习者二语词汇磨蚀认知机制作回顾研究，以期对二语教师提供教学建议，也可使学习者更好习得二语。 【关键词】二语;磨蚀;教学 【作者简介】郭凯莉（1995.12-），女，汉族，甘肃天水人，四川外国语大学研究生院，硕士研究生，研究方向：认知神经语言学和二语习得研究。 【基金项目】2019年重庆市研究生科研创新项目“二语磨
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【摘要】人类具有外语学习的能力，但外语能力衰退却是困扰人们的难题。本文拟对外语学习者二语词汇磨蚀认知机制作回顾研究，以期对二语教师提供教学建议，也可使学习者更好习得二语。
【关键词】二语;磨蚀;教学
【作者简介】郭凯莉（1995.12-），女，汉族，甘肃天水人，四川外国语大学研究生院，硕士研究生，研究方向：认知神经语言学和二语习得研究。
【基金项目】2019年重庆市研究生科研创新项目“二语磨蚀理论反哺二语教学的神经机制研究”（CYS19275）。
一、引言
Brown和Payne （1994）对外语词汇习得作出解释，他们认为外语词汇学习分为5个阶段：1.遇到新词;2.看到词形;3. 知道含义;4. 将词形和词义记忆储存;5. 使用该词。但这种说法很快受到挑战。Hatch和 Brown （1995）表示，阶段划分不能体现学习者与外界的联系。陈新仁 （2002）提出了词汇习得的新定义，词汇在课堂或随机输入后有机会被吸收和储存，如需长期储存大脑，还需外界刺激及学习者的加强记忆。
二、语言磨蚀研究
Lambert和Freed （1982）对语言磨蚀的定义为：双语或多语者母语或其他语言的使用频率减少或停止，致使该语言能力发生非病理性可反复的个体减退现象。在语言磨蚀研究中，词汇磨蚀研究占多数，通过对以往研究梳理发现，磨蚀研究可据不同理论来分类，历史上较流行的是回归假说、倒置假说和语言特征假说。
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