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【摘要】我从事中职英语教学这十几年最大的体会是：英语学习机会的改变会带来教师教与学生学的方式的变化。记得刚工作的时候，英语教学辅助工具主要是一台磁带录音机，大家一起跟着听听力、读英语，有的确实对英语感兴趣的学生会花个几十块钱买个短波的收音机来听BBC广播电台和美国之音。现在的学生经济条件变好了，有点读机，有MP3，有手机，有电脑，学习英语的机会变得多了起来。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确提出：信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。在这种情况下，翻转课堂应运而生。实际上翻转课堂教学模式的实践最早始于2007年，来自美国科罗拉多州的两位高中化学老师为那些无法正常到班上课的学生录制的视频，却意外地得到了学生们的喜爱，这种做法翻开了教学研究领域的崭新篇章。最近两年关于翻转课堂的讨论在中国的外语界变得特别热烈。
【关键词】翻转课堂；中职生状况；中职英语课堂
【作者简介】王红，安徽省宿州逸夫师范学校。
翻转课堂作为一种新的教学模式，是对改革开放资源运动反思的结果，一经提出便在教育界引发了热议。在传统课堂中，教师掌握了学什么，何时学，怎么学，学多少，学多快，而长期以来，学生们也已经习惯了这样的被动学习状态。互联网 时代，教师的角色越来越复杂，不论是从事教学还是科研工作，教师都会面临新的使命。在翻转课堂中，教师不仅要传递知识，还要学会设计学习过程；不仅要站好讲台，还要学会运用新技术；不仅要传道授业解惑，还要与时俱进，保持终身学习的心态。在翻转课堂的学习环境中，教师为学生们提供授课视频，方便他们随时随地、反复多次地观看和学习，从而使他们成为更高效的学习者。由于知识的直接教授过程由课内转移到了课外，教师就可以利用课内的时间引导学生积极参与学习过程，为他们提高个性化的辅导和支持。
当前我国中职院校英语教学质量普遍低下，由于受生源素质和一些传统教学观念的影响，老师在课堂中很难调动学生学英语的积极性，他们基本上处于一种被动学习的状态，许多学生在课堂上精神不集中、不认真听讲，玩手机、睡觉的现象屡见不鲜，可见转变中职英语教学模式势在必行。如何将翻转課堂与中职英语教学进行有效地融合是我们每一位英语教师需要探讨的问题！现就我多年的教学经验谈一谈我的看法：
第一，课前教师需要制作并在网上发布学生所要学习的课件和视频，所涉及到的内容应该是略高于学生现有的知识水平，教学目标的深浅度、层次性和结构都关系到学生学习的效果。老师在进行设计前首先要了解所要教的内容有多少节，每节有多少个知识点，哪些是重难点，哪些是学生感兴趣的，哪些是不感兴趣的，在此基础上，对英语老师就提出了更高的要求，老师要有广博的知识和精确的取舍能力，能够根据英语教学中的重难点和中职学生的活泼好动，喜爱新事物的性格特征，设计出最优秀的呈现方式，使得学生愿意看，也看得懂，能够精确地把握住学习的方向和重难点，同时老师还要尽量多设计一些听说环节来培养学生的语感和学习的积极性。
第二，课上老师要及时关注学生课前任务的完成情况，老师能够及时掌握学生的任务信息就能够调整授课的重点。同时老师还要及时掌握学生存在的问题，这些问题是课堂交流的重点，英语教学的整个过程都是在讨论和合作中度过的。在此，老师需要考虑的问题是学生是否愿意主动参与到课堂讨论中？通过何种任务教学能够培养学生的思辨能力？教师在进行任务设置时要安排好语言点和知识点的平衡。学生未知的内容要以讲解知识点为主；学生有所了解的但需要拓展的内容，教师只要讲重难点和疑点；学生已经熟悉的内容，教学的重点是放在学生的拓展思维和辩证能力上。教师可以组织学生分组协作来完成学习任务。比如很多学生记不住单词，我们可以针对幼师生爱表现自己的性格特征，在听写单词的时候让一个学生扮演老师读单词，其他学生默写，然后再换另一个学生来读，这样每个学生都有机会参与这个活动既锻炼了学生读的能力也锻炼了他们写的能力。
第三，课后教师要对学生所学的内容进行及时的巩固和复习，和学生探讨学习中存在的问题和不足，及时的了解问题并合理地去解决。教师要在第一时间给学生做出作业的反馈并适时地回应学生的知识需求性。在翻转课堂中，学生对英语学习的需求和期待可能会高于传统课堂，老师要做好充分的心理准备并给出合理的回应；教师要熟知哪些内容是学生已经熟练掌握的，哪些内容是学生未能掌握的，教师要学会调整课程的进度，以免因衔接的不到位而影响知识点的缺口。
翻转课堂教学模式在中职英语教学中的合理运用，能够极大地丰富教学内容和整合教育资源，并能够调动学生学习积极性，培养他们的自主学习能力，最终提高英语教学效率。因此应在中职英语教学中积极推广和应用翻转课堂教学模式，以此来发挥教育教学资源最大化的功能，从而更好地提高中职英语教学质量。
参考文献：
[1]张跃国，张渝江.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育，2012 （3）.
[2]付欣.论高职学生英语学习动机的培养与激发[J].2011，08.
[3]范文军.让现代教育技术为课堂增辉[J].办公自动化，2006，13.
[4]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志， 2012（4）.
【关键词】翻转课堂；中职生状况；中职英语课堂
【作者简介】王红，安徽省宿州逸夫师范学校。
翻转课堂作为一种新的教学模式，是对改革开放资源运动反思的结果，一经提出便在教育界引发了热议。在传统课堂中，教师掌握了学什么，何时学，怎么学，学多少，学多快，而长期以来，学生们也已经习惯了这样的被动学习状态。互联网 时代，教师的角色越来越复杂，不论是从事教学还是科研工作，教师都会面临新的使命。在翻转课堂中，教师不仅要传递知识，还要学会设计学习过程；不仅要站好讲台，还要学会运用新技术；不仅要传道授业解惑，还要与时俱进，保持终身学习的心态。在翻转课堂的学习环境中，教师为学生们提供授课视频，方便他们随时随地、反复多次地观看和学习，从而使他们成为更高效的学习者。由于知识的直接教授过程由课内转移到了课外，教师就可以利用课内的时间引导学生积极参与学习过程，为他们提高个性化的辅导和支持。
当前我国中职院校英语教学质量普遍低下，由于受生源素质和一些传统教学观念的影响，老师在课堂中很难调动学生学英语的积极性，他们基本上处于一种被动学习的状态，许多学生在课堂上精神不集中、不认真听讲，玩手机、睡觉的现象屡见不鲜，可见转变中职英语教学模式势在必行。如何将翻转課堂与中职英语教学进行有效地融合是我们每一位英语教师需要探讨的问题！现就我多年的教学经验谈一谈我的看法：
第一，课前教师需要制作并在网上发布学生所要学习的课件和视频，所涉及到的内容应该是略高于学生现有的知识水平，教学目标的深浅度、层次性和结构都关系到学生学习的效果。老师在进行设计前首先要了解所要教的内容有多少节，每节有多少个知识点，哪些是重难点，哪些是学生感兴趣的，哪些是不感兴趣的，在此基础上，对英语老师就提出了更高的要求，老师要有广博的知识和精确的取舍能力，能够根据英语教学中的重难点和中职学生的活泼好动，喜爱新事物的性格特征，设计出最优秀的呈现方式，使得学生愿意看，也看得懂，能够精确地把握住学习的方向和重难点，同时老师还要尽量多设计一些听说环节来培养学生的语感和学习的积极性。
第二，课上老师要及时关注学生课前任务的完成情况，老师能够及时掌握学生的任务信息就能够调整授课的重点。同时老师还要及时掌握学生存在的问题，这些问题是课堂交流的重点，英语教学的整个过程都是在讨论和合作中度过的。在此，老师需要考虑的问题是学生是否愿意主动参与到课堂讨论中？通过何种任务教学能够培养学生的思辨能力？教师在进行任务设置时要安排好语言点和知识点的平衡。学生未知的内容要以讲解知识点为主；学生有所了解的但需要拓展的内容，教师只要讲重难点和疑点；学生已经熟悉的内容，教学的重点是放在学生的拓展思维和辩证能力上。教师可以组织学生分组协作来完成学习任务。比如很多学生记不住单词，我们可以针对幼师生爱表现自己的性格特征，在听写单词的时候让一个学生扮演老师读单词，其他学生默写，然后再换另一个学生来读，这样每个学生都有机会参与这个活动既锻炼了学生读的能力也锻炼了他们写的能力。
第三，课后教师要对学生所学的内容进行及时的巩固和复习，和学生探讨学习中存在的问题和不足，及时的了解问题并合理地去解决。教师要在第一时间给学生做出作业的反馈并适时地回应学生的知识需求性。在翻转课堂中，学生对英语学习的需求和期待可能会高于传统课堂，老师要做好充分的心理准备并给出合理的回应；教师要熟知哪些内容是学生已经熟练掌握的，哪些内容是学生未能掌握的，教师要学会调整课程的进度，以免因衔接的不到位而影响知识点的缺口。
翻转课堂教学模式在中职英语教学中的合理运用，能够极大地丰富教学内容和整合教育资源，并能够调动学生学习积极性，培养他们的自主学习能力，最终提高英语教学效率。因此应在中职英语教学中积极推广和应用翻转课堂教学模式，以此来发挥教育教学资源最大化的功能，从而更好地提高中职英语教学质量。
参考文献：
[1]张跃国，张渝江.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育，2012 （3）.
[2]付欣.论高职学生英语学习动机的培养与激发[J].2011，08.
[3]范文军.让现代教育技术为课堂增辉[J].办公自动化，2006，13.
[4]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志， 2012（4）.