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摘 要： 初高中化学差异较大，许多学生刚跨入高中，就感到难以适应高中化学学习。为使学生尽快适应高中化学学习，应做好初高中化学衔接。文章从问题成因、对策、教材知识内容、教师的教学方法、学生的学习方法等方面论述了如何做好初高中化学衔接。
关键词： 初高中化学教学 衔接方法 教学模式
初中化学是启蒙学科，主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防方面的某些应用；其知识层次则以要求学生“知其然”为主。高中化学知识要求学生不但“知其然”而且“知其所以然”，导致许多学生刚跨入高中就感到难以适应高中化学的学习。因而，高中化学教师探讨如何在教学中做好初、高中化学教学的衔接工作显得尤为重要。
一、初高中化学教学衔接问题的成因
分析现行的初高中教材发现，高中化学与初中化学相比，无论是知识的难度，还是对学生学习能力的要求都存在质的飞越，加上课本内容和所编选的习题与各类考题之间存在的较大差异，主要的问题存在于化学基本概念、化学基本理论和化学计算。问题产生的主要原因表现在三个方面：（1）初高中知识要求不同；（2）教学难度要求不同；（3）学生的能力要求不同。
二、初高中化学教学衔接问题的对策
研究如何使高一新生平稳过渡是教师在高一新课教学中首先要做的事。教师应在高一学习阶段的教学内容、教学策略、教学模式上下工夫，研究怎样针对学生的学习基础与心理发展特点进行教学，以实现学科知识、学科方法和学科思想诸方面学习要求的平稳提升。因为刚从初中升入高一的学生由于心理发展的不成熟，学习主动性不强、依赖性较大，重记忆、模仿，理解相对肤浅，不善于通过自学、复习加深理解和提高应用能力。高一学习的初始阶段，教师必须研究初中化学的课程标准和教材，了解升入高一学习的学生的知识基础、学习能力和心理发展程度。依据教学要求和学生实际采取“低起点、高落点”的教学策略，注意创设学习台阶，分层次落实教学要求，帮助学生突破重难点，力争使不同程度的学生都能逐渐适应高中课程学习，减少学习程度的进一步分化。
三、初高中化学教学衔接的方法
1.注意初高中化学知识点的衔接
教师教学时应把握好教学的起點和节奏，刚开学不要急于讲授新知识，更不能开快车。为使教有所依、学有所循，教师应对初中知识体系做全面了解，明确哪些知识内容在初中已基本解决，哪些并未完全解决或被忽略了，哪些在高中阶段需要拓宽和加深，等等，应做到心中有数。认真找出初高中知识的结合点，完善知识衔接，这项工作的成败将直接影响高一学生对化学课的学习质量。
首先，老师要在学生学习高中教材前，给学生介绍本门学科的特点及其在社会生活中的重要应用，引起学生的足够重视。其次，还要注意了解学生学习的真实情况，如：元素及其化合物，金属活动性顺序表，氧化还原反应，元素化合价等知识及其应用。这样才能在将来的授课中对学生出现的薄弱环节有针对性地加以补充与加强。一些初三教材中出现但不做要求，高中教材中没有出现但做要求的内容，如同素异形体，用电子式表示物质的结构，两性化合物及典型两性氧化物等，这些内容在教授该章内容时，应注意加以补充，以免学生出现知识的空白点。再次，一些化学计算内容及方法，初中只要求掌握一定温度下饱和和溶液中溶质质量、溶剂质量、溶解度三者之间的换算，但是在高考中溶解度考得较少。在高一时要适当补充一些守恒法，这些方法在中学基础计算中应用较广，而初中阶段不要求学生掌握这些方法，那么在教课时就要结合有关新课内容补充讲解，强化训练，并使学生逐步掌握并熟练使用。
2.注重初高中化学学习方法的衔接
高一化学老师要弄清初、高中教学对学生在学习方法、思维方法和学习能力等方面要求的区别。初中生学习化学时，对教师的依赖性很强。在理解化学问题时，常以形象思维为主，分析和推理的能力弱；在学习能力上表现为阅读教材时理解、归纳能力弱。而高中阶段要求学生有较强的自主学习能力、较好的思维方式，还必须习惯抽象思维，对化学问题有较强的分析推理能力，在解决问题时，具备简化归纳、抽象问题具体化、逆向思维和发散思维等技巧。这需要教师在化学教学中点拨学生的学习方法，进行学法指导。以下是我的体会。
（1）教会学生养成课前预习习惯。预习的目的是使学生做好学习知识的心理准备，能带着问题听课，从而提高学习效率。
（2）教会学生重视课堂听课、做笔记。听课是学习的关键，是获取知识的主要途径。为了促进学生集中精力听课，教师应引导学生带着问题听，抓住重点听，循着线索听；指导学生记好笔记，记好听课笔记能提高学生听课的质量，也便于课后复习；指导学生主动思考，勇于提问，使大脑保持活跃状态，把从老师那里获得的信息变成自己的知识，提高课堂45分钟的学习效率。
（3）教会学生整理和复习。独立思考，提高自学能力，综合运用知识，培养综合分析问题的能力。做好课后复习：通过复习能掌握知识的脉络体系、重点、难点和要点，教师应培养学生及时复习的习惯。对教学知识加以梳理，概括归纳化学知识体系，有助于学生理解知识和迁移知识。
总之，要做好初高中教材衔接要注意把握时机和尺度，通过相关知识的衔接让学生能从更高层次准确理解初中化学知识，力求做到对今后学习化学有所帮助。
参考文献：
[1]赵家峰.初中化学教学要注重与高中知识的衔接.中国科教创新导刊，2010.
[2]王伯强.化学教学中关注初高中衔接问题.中学生数理化：教与学，2011（4）.
[3]张玉杰.新课程化学初高中教学衔接问题研究.南京师范大学学位论文，2009.
[4]叶淑琴.浅谈初高中化学教学的衔接.科学咨询，2009.
关键词： 初高中化学教学 衔接方法 教学模式
初中化学是启蒙学科，主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防方面的某些应用；其知识层次则以要求学生“知其然”为主。高中化学知识要求学生不但“知其然”而且“知其所以然”，导致许多学生刚跨入高中就感到难以适应高中化学的学习。因而，高中化学教师探讨如何在教学中做好初、高中化学教学的衔接工作显得尤为重要。
一、初高中化学教学衔接问题的成因
分析现行的初高中教材发现，高中化学与初中化学相比，无论是知识的难度，还是对学生学习能力的要求都存在质的飞越，加上课本内容和所编选的习题与各类考题之间存在的较大差异，主要的问题存在于化学基本概念、化学基本理论和化学计算。问题产生的主要原因表现在三个方面：（1）初高中知识要求不同；（2）教学难度要求不同；（3）学生的能力要求不同。
二、初高中化学教学衔接问题的对策
研究如何使高一新生平稳过渡是教师在高一新课教学中首先要做的事。教师应在高一学习阶段的教学内容、教学策略、教学模式上下工夫，研究怎样针对学生的学习基础与心理发展特点进行教学，以实现学科知识、学科方法和学科思想诸方面学习要求的平稳提升。因为刚从初中升入高一的学生由于心理发展的不成熟，学习主动性不强、依赖性较大，重记忆、模仿，理解相对肤浅，不善于通过自学、复习加深理解和提高应用能力。高一学习的初始阶段，教师必须研究初中化学的课程标准和教材，了解升入高一学习的学生的知识基础、学习能力和心理发展程度。依据教学要求和学生实际采取“低起点、高落点”的教学策略，注意创设学习台阶，分层次落实教学要求，帮助学生突破重难点，力争使不同程度的学生都能逐渐适应高中课程学习，减少学习程度的进一步分化。
三、初高中化学教学衔接的方法
1.注意初高中化学知识点的衔接
教师教学时应把握好教学的起點和节奏，刚开学不要急于讲授新知识，更不能开快车。为使教有所依、学有所循，教师应对初中知识体系做全面了解，明确哪些知识内容在初中已基本解决，哪些并未完全解决或被忽略了，哪些在高中阶段需要拓宽和加深，等等，应做到心中有数。认真找出初高中知识的结合点，完善知识衔接，这项工作的成败将直接影响高一学生对化学课的学习质量。
首先，老师要在学生学习高中教材前，给学生介绍本门学科的特点及其在社会生活中的重要应用，引起学生的足够重视。其次，还要注意了解学生学习的真实情况，如：元素及其化合物，金属活动性顺序表，氧化还原反应，元素化合价等知识及其应用。这样才能在将来的授课中对学生出现的薄弱环节有针对性地加以补充与加强。一些初三教材中出现但不做要求，高中教材中没有出现但做要求的内容，如同素异形体，用电子式表示物质的结构，两性化合物及典型两性氧化物等，这些内容在教授该章内容时，应注意加以补充，以免学生出现知识的空白点。再次，一些化学计算内容及方法，初中只要求掌握一定温度下饱和和溶液中溶质质量、溶剂质量、溶解度三者之间的换算，但是在高考中溶解度考得较少。在高一时要适当补充一些守恒法，这些方法在中学基础计算中应用较广，而初中阶段不要求学生掌握这些方法，那么在教课时就要结合有关新课内容补充讲解，强化训练，并使学生逐步掌握并熟练使用。
2.注重初高中化学学习方法的衔接
高一化学老师要弄清初、高中教学对学生在学习方法、思维方法和学习能力等方面要求的区别。初中生学习化学时，对教师的依赖性很强。在理解化学问题时，常以形象思维为主，分析和推理的能力弱；在学习能力上表现为阅读教材时理解、归纳能力弱。而高中阶段要求学生有较强的自主学习能力、较好的思维方式，还必须习惯抽象思维，对化学问题有较强的分析推理能力，在解决问题时，具备简化归纳、抽象问题具体化、逆向思维和发散思维等技巧。这需要教师在化学教学中点拨学生的学习方法，进行学法指导。以下是我的体会。
（1）教会学生养成课前预习习惯。预习的目的是使学生做好学习知识的心理准备，能带着问题听课，从而提高学习效率。
（2）教会学生重视课堂听课、做笔记。听课是学习的关键，是获取知识的主要途径。为了促进学生集中精力听课，教师应引导学生带着问题听，抓住重点听，循着线索听；指导学生记好笔记，记好听课笔记能提高学生听课的质量，也便于课后复习；指导学生主动思考，勇于提问，使大脑保持活跃状态，把从老师那里获得的信息变成自己的知识，提高课堂45分钟的学习效率。
（3）教会学生整理和复习。独立思考，提高自学能力，综合运用知识，培养综合分析问题的能力。做好课后复习：通过复习能掌握知识的脉络体系、重点、难点和要点，教师应培养学生及时复习的习惯。对教学知识加以梳理，概括归纳化学知识体系，有助于学生理解知识和迁移知识。
总之，要做好初高中教材衔接要注意把握时机和尺度，通过相关知识的衔接让学生能从更高层次准确理解初中化学知识，力求做到对今后学习化学有所帮助。
参考文献：
[1]赵家峰.初中化学教学要注重与高中知识的衔接.中国科教创新导刊，2010.
[2]王伯强.化学教学中关注初高中衔接问题.中学生数理化：教与学，2011（4）.
[3]张玉杰.新课程化学初高中教学衔接问题研究.南京师范大学学位论文，2009.
[4]叶淑琴.浅谈初高中化学教学的衔接.科学咨询，2009.