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摘 要：语文是基础教育阶段的基础性学科，提升语文教学的效益对学生的长远发展至关重要。在新课程改革的环境下，高中语文教师不仅要重视起学生在基础语文知识与技能上的获得，更要重视培养学生良好的语文学习能力，并运用语文的人文化特征促进学生良好个性品质的发展，构建出以学生为中心的高效课堂，完善语文课程改革。下面，我将结合自身实际的教学经验，针对基于高效课堂构建的高中语文教学策略展开一番叙述，以供参考。
关键词：高中语文;高效课堂;教学
在以往的高中语文教学过程中，教师往往会一味地使用灌输式的教学手段，不仅导致了课堂教学效率低下的问题，也限制了学生思维的进步，不利于学生语文核心素养的形成。在新课程改革的环境下，高中语文教师要转变好教学思想观念，以高效课堂的构建为途径，通过有效的教学策略，使学生学会学习，并形成积极向上的学习心态、价值观，帮助学生完善自我价值，促进学生的长远发展。
一、加强读写之间的联合
阅读与写作是语文教学的两个重要内容，但是在以往的教学过程中，教师往往会一味地使用阅读与写作分离的教学方式，这种方式明显忽视了语文学科的本质特征，不利于学生语文综合素质的发展。而通过将阅读与写作结合的方式展开教学，可以有效地改变学生的学习现状，使学生的语文基础能力得到同步的发展，进而促进学生学习效益的提高，有助于高效课堂的构建。
比如，在学习《故都的秋》这一课时，在教学的过程中，我首先给学生布置了一项小任务，让学生以“秋天”为主题展开简单的写作，内容不用过于复杂，描述自己对于秋天的看法即可。在学生写作完成了之后，我再引导学生学习课文中的“秋”，并鼓励学生将自己的文章与郁达夫的文章进行对比，从写作的情感上进行分析，然后对自己的文章进行修改。这样，经过了“写作——阅读——修改”的一系列行为，学生的阅读与写作水平都发生了质的改变，对文章的理解更加深刻，课堂教学质量也大大提升。
二、重视传统文化的引入
随着外来文化的渗透，我们的传统文化传承工作遇到了越来越多的挫折。语文课程承担着传承文化的重任，在高中语文教学过程中，教师要重视起传统文化的引入，引导学生学习和领会中华传统文化精神，增强学生的民族自豪感，使学生感受到传统文化的魅力。如此，有助于激发学生的学习兴趣，深化学生对相关知识的理解，从而促进教学质量的提高。
比如，在学习《苏武传》这一课时，为了深化学生对其中涉及到的人物形象的理解，我着重向学生介绍了这篇文章的创作背景，如作者班固的生平、汉朝与匈奴历来的关系等，让学生带着这些背景去阅读这篇文章，学生的心境会更加宽阔;再比如，在学习《师说》这篇课文时，我向学生简单介绍了“说”这种文体，“说”是中国古代人们经常使用的一种文体，一般是用来表达作者对于某种事物的见解，比如《师说》《马说》《捕蛇者说》等。这样，通过传统文化的渗透，可以有效地提升学生对相关知识的兴趣，为语文课堂注入文化活力，提升课堂教学的效果，促进高效课堂的构建形成。
三、合理运用翻转教学模式
翻转课堂是指让学生在课下学习新知识、教师在课上展开指导学生展开更深层次的学习，在翻转教学模式下，学生的主体地位能够得到充分的发挥，在课堂上的参与度更强，有助于促进学生的个性化学习，培养学生良好的学习素养。因此，在高中语文教学过程中，教师要善于使用翻转教学模式，培养学生独立学习的能力。
比如，在学习《林黛玉进贾府》这一课时，我使用了翻转课堂教学模式。让学生在课下利用给出的任务单进行自主学习。在任务单上，详细地列出了学生需要掌握的基本内容，如文章的基本结构、关键字词、重点语句等，另外，还包含一些课下检测问题等。并且，我还鼓励学生在课下进行相互交流，共同分享自己的自学情况，并让学生将自己在自学过程中遇到的问题整理到一起，提交上来，作为课上教学的主要内容。如此，有助于更高效率地利用课上时间，提升课堂教学效果。
四、积极开展语文实践活动
语文是一门对学生的实际生活有重要指导作用的课程，因此，在实际的教学过程中，教师要注重发展学生的实践能力，为学生提供可供操作的环境，让学生有机会和能力展示在语文方面的学习能力和效果。通过开展语文实践活动的方式，可以有效地转变学生的被动学习方式，极大限度地提升学生在课堂上的参与程度，提升教学质量。
比如，在学习《劝学》这一篇课文时，我组织班上的学生进行了一场另类的“辩论”比赛，学生们作为一个小组，我自己作为一个小组，在这个活动中，学生需要辩驳我的观点，达到“让我爱上学习、认识到学习重要性”的目标。学生在这个过程中可以进行举手发言，使用不同的例子来反驳我的观点，我也会使用不同的说法去反驳学生，看看哪方可以说服另一方。这样，通过一场别开生面的活动，学生对原文章的理解更加深刻，并且還扩展了学生的视野，促进了师生、生生之间的交流，有助于高效课堂的构建。
五、增强课堂提问的启发性
课堂提问是教学的一个重要环节，是师生之间交流互动的一种重要形式。在高中语文教学过程中，教师要避免一些无意义的课堂提问，通过设计满足高中学生认知特点和语文学科特征的提问内容启发学生的思维，让学生真正地去思考解决问题的方法，从而促进学生的全面发展。如此，才能实现高效地利用课上时间，取得更好的教学效果。
比如，在学习《雷雨》这一篇课文时，我向学生提出了以下的问题：作者为什么要把文章的名字命名为雷雨，这明明就是一个家族的事情，感觉文章名字和事情之间没有关联啊？从课文中我们可以看到，周公馆的摆设三十年没有变化，这说明周朴园是一个念旧的人吗？你觉得他重感情吗？……这些问题可以从侧面引导学生对文章进行思考，有助于深化学生对文章核心内容的理解，提升学生阅读的效益，促进课堂教学效果的提高。
本文针对基于高效课堂构建的高中语文教学策略展开了一番叙述。在知识经济的时代下，我们要重视起教学的效益，教师要积极摆脱应试教育思想带来的思维定势，优化传统的教学结构，结合语文学科的特点，培养学生良好的语文素养和学习能力，构建高效课堂，促进高中语文课程的有效改革。
参考文献
[1] 张伟卓.试论高中语文阅读教学高效课堂的构建[J].学周刊，2016（36）：99-100.
[2] 单美丽. 高中语文高效课堂研究[D].河北师范大学，2016.
关键词：高中语文;高效课堂;教学
在以往的高中语文教学过程中，教师往往会一味地使用灌输式的教学手段，不仅导致了课堂教学效率低下的问题，也限制了学生思维的进步，不利于学生语文核心素养的形成。在新课程改革的环境下，高中语文教师要转变好教学思想观念，以高效课堂的构建为途径，通过有效的教学策略，使学生学会学习，并形成积极向上的学习心态、价值观，帮助学生完善自我价值，促进学生的长远发展。
一、加强读写之间的联合
阅读与写作是语文教学的两个重要内容，但是在以往的教学过程中，教师往往会一味地使用阅读与写作分离的教学方式，这种方式明显忽视了语文学科的本质特征，不利于学生语文综合素质的发展。而通过将阅读与写作结合的方式展开教学，可以有效地改变学生的学习现状，使学生的语文基础能力得到同步的发展，进而促进学生学习效益的提高，有助于高效课堂的构建。
比如，在学习《故都的秋》这一课时，在教学的过程中，我首先给学生布置了一项小任务，让学生以“秋天”为主题展开简单的写作，内容不用过于复杂，描述自己对于秋天的看法即可。在学生写作完成了之后，我再引导学生学习课文中的“秋”，并鼓励学生将自己的文章与郁达夫的文章进行对比，从写作的情感上进行分析，然后对自己的文章进行修改。这样，经过了“写作——阅读——修改”的一系列行为，学生的阅读与写作水平都发生了质的改变，对文章的理解更加深刻，课堂教学质量也大大提升。
二、重视传统文化的引入
随着外来文化的渗透，我们的传统文化传承工作遇到了越来越多的挫折。语文课程承担着传承文化的重任，在高中语文教学过程中，教师要重视起传统文化的引入，引导学生学习和领会中华传统文化精神，增强学生的民族自豪感，使学生感受到传统文化的魅力。如此，有助于激发学生的学习兴趣，深化学生对相关知识的理解，从而促进教学质量的提高。
比如，在学习《苏武传》这一课时，为了深化学生对其中涉及到的人物形象的理解，我着重向学生介绍了这篇文章的创作背景，如作者班固的生平、汉朝与匈奴历来的关系等，让学生带着这些背景去阅读这篇文章，学生的心境会更加宽阔;再比如，在学习《师说》这篇课文时，我向学生简单介绍了“说”这种文体，“说”是中国古代人们经常使用的一种文体，一般是用来表达作者对于某种事物的见解，比如《师说》《马说》《捕蛇者说》等。这样，通过传统文化的渗透，可以有效地提升学生对相关知识的兴趣，为语文课堂注入文化活力，提升课堂教学的效果，促进高效课堂的构建形成。
三、合理运用翻转教学模式
翻转课堂是指让学生在课下学习新知识、教师在课上展开指导学生展开更深层次的学习，在翻转教学模式下，学生的主体地位能够得到充分的发挥，在课堂上的参与度更强，有助于促进学生的个性化学习，培养学生良好的学习素养。因此，在高中语文教学过程中，教师要善于使用翻转教学模式，培养学生独立学习的能力。
比如，在学习《林黛玉进贾府》这一课时，我使用了翻转课堂教学模式。让学生在课下利用给出的任务单进行自主学习。在任务单上，详细地列出了学生需要掌握的基本内容，如文章的基本结构、关键字词、重点语句等，另外，还包含一些课下检测问题等。并且，我还鼓励学生在课下进行相互交流，共同分享自己的自学情况，并让学生将自己在自学过程中遇到的问题整理到一起，提交上来，作为课上教学的主要内容。如此，有助于更高效率地利用课上时间，提升课堂教学效果。
四、积极开展语文实践活动
语文是一门对学生的实际生活有重要指导作用的课程，因此，在实际的教学过程中，教师要注重发展学生的实践能力，为学生提供可供操作的环境，让学生有机会和能力展示在语文方面的学习能力和效果。通过开展语文实践活动的方式，可以有效地转变学生的被动学习方式，极大限度地提升学生在课堂上的参与程度，提升教学质量。
比如，在学习《劝学》这一篇课文时，我组织班上的学生进行了一场另类的“辩论”比赛，学生们作为一个小组，我自己作为一个小组，在这个活动中，学生需要辩驳我的观点，达到“让我爱上学习、认识到学习重要性”的目标。学生在这个过程中可以进行举手发言，使用不同的例子来反驳我的观点，我也会使用不同的说法去反驳学生，看看哪方可以说服另一方。这样，通过一场别开生面的活动，学生对原文章的理解更加深刻，并且還扩展了学生的视野，促进了师生、生生之间的交流，有助于高效课堂的构建。
五、增强课堂提问的启发性
课堂提问是教学的一个重要环节，是师生之间交流互动的一种重要形式。在高中语文教学过程中，教师要避免一些无意义的课堂提问，通过设计满足高中学生认知特点和语文学科特征的提问内容启发学生的思维，让学生真正地去思考解决问题的方法，从而促进学生的全面发展。如此，才能实现高效地利用课上时间，取得更好的教学效果。
比如，在学习《雷雨》这一篇课文时，我向学生提出了以下的问题：作者为什么要把文章的名字命名为雷雨，这明明就是一个家族的事情，感觉文章名字和事情之间没有关联啊？从课文中我们可以看到，周公馆的摆设三十年没有变化，这说明周朴园是一个念旧的人吗？你觉得他重感情吗？……这些问题可以从侧面引导学生对文章进行思考，有助于深化学生对文章核心内容的理解，提升学生阅读的效益，促进课堂教学效果的提高。
本文针对基于高效课堂构建的高中语文教学策略展开了一番叙述。在知识经济的时代下，我们要重视起教学的效益，教师要积极摆脱应试教育思想带来的思维定势，优化传统的教学结构，结合语文学科的特点，培养学生良好的语文素养和学习能力，构建高效课堂，促进高中语文课程的有效改革。
参考文献
[1] 张伟卓.试论高中语文阅读教学高效课堂的构建[J].学周刊，2016（36）：99-100.
[2] 单美丽. 高中语文高效课堂研究[D].河北师范大学，2016.