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摘 要：初中英语课堂中传统的满堂灌教学方式造成了学生厌学情绪的产生，如何去克服学生学习的消极被动状态，把英语教学课堂还给学生，运用小组合作学习就是一个有效而实用的解决方法。让学生以平等的身份与他人合作、共同进步、互相鼓励，在课堂上展示，成为课堂的主角，达到合作学习的效果，完成学习目标。
关键词：初中英语;初中生;合作学习
1 什么是小组合作学习
小组合作学习是指在教学过程中把班级里的同学分成几个小组，然后在教师的带领之下，通过与其他小组成员的协作沟通来共同完成学习的任务。这样的教学方式与可以很好地增强学生们在课堂上的主体地位，让学生们有更多的自主学习空间。其次还能够让学生在进行小组讨论之前，自主完成学习的内容，产生更加强烈的、主观的意识，并且把这种意识分享给其他人，让彼此之间能够通过交流共同进步。与此同时，在日常教学的过程中，这种模式能够让教师的教学任务得到减轻，并且也能够让教师在设计任务和目标时更加具有针对性，能够保证有充足的时间来及时的指导学生的学习过程以及在课堂上的学习成果。本文我结合这个小组合作学习的模式，通过几个方面来阐述在英语课堂中应用合作学习模式的有效方法，希望能够给各位教师带来指导作用。
2 初中英语合作学习的现状分析
2.1 小组分配不合理
合理的小组分配能够更好地提高合作学习的实效性，然而这就是英语合作学习存在的第二大问题（小组分配不合理）。有些教师为了节省精力没有对学生的英语程度进行全面的分析，这就导致了有些小组整体英语程度较好，有些小组整体英语程度较差这样的实力不均等的小组分配，导致学生不能进行更好的学习交流，程度较好的一组往往表现得比较好得到教师的表扬，而程度较差的一组往往受到挫败、越来越不自信。
2.2 学生参与热情不高
学生对合作学习的主动参与度不高主要是因为：首先，不充分的课前准备。近年来，初中学生的学习压力越来越大，除了英语课程的学习还要学习其他的科目，这就很容易造成学生没有多余的精力准备英语合作学习的相关内容。其次，学生的合作意识不强。因为现在初中生大都是独生子女，在实际生活中他们普遍缺乏合作意识。以上原因都会导致学生在课堂中的参与程度不高。
2.3 教师缺乏实际的操作能力
合作学习在实际的英语教学中容易出现的情况有：部分老师为了提高学生的活动参与度，一味地、无针对性地组织学生进行学习讨论;也有些老师在组织小组讨论时根本不考虑学生的知识水平、接受能力以及心理特点。这主要是因为，对于教学过程中合作学习的实际操作，大部分老师都显得十分的陌生和生疏，也可以说是因为老师专业素质的缺乏，没有很好地理解和掌握合作学习的理论知识以及运用技能。教师没有在关键时刻去指导学生，没有有效指导学生解决存在的问题。教师是英语学习过程中的领导者和组织者，这就要求教师对学生进行及时的引导。
3 在初中英语课堂中应用合作学习模式的具体教学策略
3.1 重视学生们在课堂中的主体地位
这是新课标提出的一个非常重要的教学任务，学生处在主体地位，才能够让小组合作学习的理念和方法更加强化。这是让学生之间相互沟通的过程，教师要尽可能地给学生们创造出优越的条件和轻松的氛围，这样才能够积极的、让每一位学生都参与到小组合作学习的过程中，扮演自己擅长的角色、发挥自身的作用、探索自身的潜能，帮助其他的小组成员共同学习，形成一种良性竞争的风气，保证班级的小组学习水平得到明显的提升。
3.2 编排学习小组
学习小组的构建是初中英语合作学习模式的主要途径，其英语课堂学习小组模式主要是小组内部合作交流模式，其应当在各个小组之中进行实时的沟通和竞争。其在安排学习小组的过程中，必须要对其个体的差异状况进行探究，尽可能的均衡每一个学习小组的能力，让其小组之间的竞争可以更加的公平，真正层面上的做到势均力敌，防止其在实际的竞争中出现优势一边倒的不良竞争现象，使其小组竞争的公平性下降。在实际的分组过程中，老师们要深入的了解每个学生自身的个性发展特点，并针对其学习能力以及口语表达能力进行探究，按照一定的原则进行小组人员的划分，通常每个小组内学生的数量在2-4人左右，这样可以保证每一个学生都能在其小组内发挥出一定的作用，学生们在合作学习时也可以更好的参与到实际的讨论活动中，老师可以将学习任务告知组长，然后在让组长去分配学习任务，防止其英语教学课堂存在滥竽充数的不良现象。尽可能的提升小组合作的有效程度，学生们可以積极主动的参与到英语教学课堂活动中，勇于表述出自身的见解。
3.3 构建活动情境教学模式
初中英语老师要懂得高效的利用好教学课堂，给学生们创建出一个合理的合作情境教学模式，搭创学生自我发展的平台。设置好课堂教学问题，以此来最大限度的激发出学生们的求知欲望，其所设计出的教学问题要尽可能的劳逸结合，保障其问题的层次分明程度。给予学生们回答问题的机会，如果其碰到无法解决的问题，就要让其采用小组合作的交流方式进行探讨，若其仍旧无法处理，那么其可以将话语权移交给其他小组，小组之间形成一个良好的竞争模式，这样可以有效的激发出学生们的求知欲望。在新课标的引导下，老师要设置一些较为简单的交流话题内容，丰富学生们的英语单词储备量，提高学生自身的口语表达能力，营造出一个极为宽松的英语教学氛围。
4 结束语
合作学习是一种适应现代新课标要求而产生的新型学习模式，对于培养学生团结合作、集体精神以及提高学习效果和质量起到了重要的作用。随着素质化教学理念的渗透，越来越多的英语教师开始重视合作学习方式在课堂中的开展，虽然在具体教学实施中会存在各种缺陷和问题，但是不能因为这些问题的存在而忽视了合作学习的优势，应该积极采取相应的措施解决问题。
参考文献
[1] 楚旭.合作学习在初中英语教学中的有效应用探讨[J].课程教育研究，2019（17）：116-117.
[2] 葛世平.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对建议[J].英语广场，2019（04）：152-153.
[3] 李晶. 合作学习在初中英语课堂教学中的运用[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷三）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.
[4] 尤丽香.初中英语教学中小组合作学习的实施策略探析[J].英语广场，2018（12）：152-153.
[5] 蔡凤顺.初中英语教学中小组合作学习的应用[J].英语广场，2018（12）：159-160.
关键词：初中英语;初中生;合作学习
1 什么是小组合作学习
小组合作学习是指在教学过程中把班级里的同学分成几个小组，然后在教师的带领之下，通过与其他小组成员的协作沟通来共同完成学习的任务。这样的教学方式与可以很好地增强学生们在课堂上的主体地位，让学生们有更多的自主学习空间。其次还能够让学生在进行小组讨论之前，自主完成学习的内容，产生更加强烈的、主观的意识，并且把这种意识分享给其他人，让彼此之间能够通过交流共同进步。与此同时，在日常教学的过程中，这种模式能够让教师的教学任务得到减轻，并且也能够让教师在设计任务和目标时更加具有针对性，能够保证有充足的时间来及时的指导学生的学习过程以及在课堂上的学习成果。本文我结合这个小组合作学习的模式，通过几个方面来阐述在英语课堂中应用合作学习模式的有效方法，希望能够给各位教师带来指导作用。
2 初中英语合作学习的现状分析
2.1 小组分配不合理
合理的小组分配能够更好地提高合作学习的实效性，然而这就是英语合作学习存在的第二大问题（小组分配不合理）。有些教师为了节省精力没有对学生的英语程度进行全面的分析，这就导致了有些小组整体英语程度较好，有些小组整体英语程度较差这样的实力不均等的小组分配，导致学生不能进行更好的学习交流，程度较好的一组往往表现得比较好得到教师的表扬，而程度较差的一组往往受到挫败、越来越不自信。
2.2 学生参与热情不高
学生对合作学习的主动参与度不高主要是因为：首先，不充分的课前准备。近年来，初中学生的学习压力越来越大，除了英语课程的学习还要学习其他的科目，这就很容易造成学生没有多余的精力准备英语合作学习的相关内容。其次，学生的合作意识不强。因为现在初中生大都是独生子女，在实际生活中他们普遍缺乏合作意识。以上原因都会导致学生在课堂中的参与程度不高。
2.3 教师缺乏实际的操作能力
合作学习在实际的英语教学中容易出现的情况有：部分老师为了提高学生的活动参与度，一味地、无针对性地组织学生进行学习讨论;也有些老师在组织小组讨论时根本不考虑学生的知识水平、接受能力以及心理特点。这主要是因为，对于教学过程中合作学习的实际操作，大部分老师都显得十分的陌生和生疏，也可以说是因为老师专业素质的缺乏，没有很好地理解和掌握合作学习的理论知识以及运用技能。教师没有在关键时刻去指导学生，没有有效指导学生解决存在的问题。教师是英语学习过程中的领导者和组织者，这就要求教师对学生进行及时的引导。
3 在初中英语课堂中应用合作学习模式的具体教学策略
3.1 重视学生们在课堂中的主体地位
这是新课标提出的一个非常重要的教学任务，学生处在主体地位，才能够让小组合作学习的理念和方法更加强化。这是让学生之间相互沟通的过程，教师要尽可能地给学生们创造出优越的条件和轻松的氛围，这样才能够积极的、让每一位学生都参与到小组合作学习的过程中，扮演自己擅长的角色、发挥自身的作用、探索自身的潜能，帮助其他的小组成员共同学习，形成一种良性竞争的风气，保证班级的小组学习水平得到明显的提升。
3.2 编排学习小组
学习小组的构建是初中英语合作学习模式的主要途径，其英语课堂学习小组模式主要是小组内部合作交流模式，其应当在各个小组之中进行实时的沟通和竞争。其在安排学习小组的过程中，必须要对其个体的差异状况进行探究，尽可能的均衡每一个学习小组的能力，让其小组之间的竞争可以更加的公平，真正层面上的做到势均力敌，防止其在实际的竞争中出现优势一边倒的不良竞争现象，使其小组竞争的公平性下降。在实际的分组过程中，老师们要深入的了解每个学生自身的个性发展特点，并针对其学习能力以及口语表达能力进行探究，按照一定的原则进行小组人员的划分，通常每个小组内学生的数量在2-4人左右，这样可以保证每一个学生都能在其小组内发挥出一定的作用，学生们在合作学习时也可以更好的参与到实际的讨论活动中，老师可以将学习任务告知组长，然后在让组长去分配学习任务，防止其英语教学课堂存在滥竽充数的不良现象。尽可能的提升小组合作的有效程度，学生们可以積极主动的参与到英语教学课堂活动中，勇于表述出自身的见解。
3.3 构建活动情境教学模式
初中英语老师要懂得高效的利用好教学课堂，给学生们创建出一个合理的合作情境教学模式，搭创学生自我发展的平台。设置好课堂教学问题，以此来最大限度的激发出学生们的求知欲望，其所设计出的教学问题要尽可能的劳逸结合，保障其问题的层次分明程度。给予学生们回答问题的机会，如果其碰到无法解决的问题，就要让其采用小组合作的交流方式进行探讨，若其仍旧无法处理，那么其可以将话语权移交给其他小组，小组之间形成一个良好的竞争模式，这样可以有效的激发出学生们的求知欲望。在新课标的引导下，老师要设置一些较为简单的交流话题内容，丰富学生们的英语单词储备量，提高学生自身的口语表达能力，营造出一个极为宽松的英语教学氛围。
4 结束语
合作学习是一种适应现代新课标要求而产生的新型学习模式，对于培养学生团结合作、集体精神以及提高学习效果和质量起到了重要的作用。随着素质化教学理念的渗透，越来越多的英语教师开始重视合作学习方式在课堂中的开展，虽然在具体教学实施中会存在各种缺陷和问题，但是不能因为这些问题的存在而忽视了合作学习的优势，应该积极采取相应的措施解决问题。
参考文献
[1] 楚旭.合作学习在初中英语教学中的有效应用探讨[J].课程教育研究，2019（17）：116-117.
[2] 葛世平.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对建议[J].英语广场，2019（04）：152-153.
[3] 李晶. 合作学习在初中英语课堂教学中的运用[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷三）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.
[4] 尤丽香.初中英语教学中小组合作学习的实施策略探析[J].英语广场，2018（12）：152-153.
[5] 蔡凤顺.初中英语教学中小组合作学习的应用[J].英语广场，2018（12）：159-160.