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现代教育理论认为：“学习的实质是学生自主把知识结构转化为学生的认知结构的过程。”初中英语阅读能力的提高也须遵循这一现代教育理论，通过切实的自主性学习策略，激发学生的阅读兴趣，加大学生的阅读量，从而借助自主学习，提升阅读能力。那么，提升初中学生英语阅读能力的具体策略有哪些？
1. 树立一个纲要，为初中学生英语阅读能力的提升树标引航
《普通初中英语课程标准（实验）》明确指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”这就为我们所有初中英语教师在学生阅读能力的提升上树立了目标，指明了做法。学生的阅读策略需要培育，尤其要在阅读中培育学生获取和处理信息的能力。这无疑给学生英语阅读能力的提升开了一副良方，竖起了前行的灯塔。
2. 借助自主学习，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生对学习英语有了浓厚的兴趣，用不着教师担心，用不着教师督促，他们就会主动地阅读大量的读物，这样阅读能力的提升就不在话下。那么，怎么借助自主学习去激发学生兴趣呢？主要是给学生提供自我遴选阅读资料的机会，让学生在自己喜欢的领域内挑选英语读物。例如，有位学生非常喜欢玩游戏，他特别喜欢的就是最新游戏的有关说明等，这样，教师就鼓励这位学生去搜集、阅读这方面的英语语料。如此以来，何愁学生的阅读能力会弱？再如，一位学生特别喜欢讲故事、说笑话。那么，教师就不妨让这位学生去搜集、阅读英语笑话、趣事，这样以来，当然也无需担心这位学生的英语阅读能力差了。
3. 引领学生自主阅读，指导他们习得语言阅读技能，以打通阅读通道
要想让学生会读、愿意读，还得有方法。通过方法的指导，让学生习得打通自主阅读英语文本的路子，学生自然会不断地、积极主动地去阅读。打通阅读路子需要教师引导学生闯三关。
第一关，热身闯关。读前的准备对于读懂所读内容极为重要，这如同运动员在比赛之前的热身一样，热身热得好，学生就发挥得好，学生发挥得好，对文中信息的接受和处理就快，就准。这就需要我们闯热身关：有快有慢，有粗有细，融入能够大概获知文意的恰当节奏阅读文本，预热、发力。这一关看似多余，其实非常必要。通过它，学生可以弄清文本中的来龙去脉，做出合乎逻辑的粗略判断。说到底，热身闯关是个初中生做好自主性阅读英语语料的基础和前提。这一关基本上能完成对文本的层次理解的热身任务，只不过这一理解只停留在文本结构的认知阅读层面上，还不能全面、深入理解作者的思想意图，下一步精读闯关，还应该上升到更高的情感态度层面，这样才能使整个阅读过程完整丰富。
第二关，精读闯关。精读闯关闯的是背景信息的挖掘关，闯的是文化空白的填补关，闯的是前联后合的猜测关，闯的是发散联想的单词关。就背景信息的挖掘与知识空白的填补而言，我们知道，和汉语一样，英语也具有丰富的文化内涵，也涉及广泛的背景知识，也含有大量的显性或隐性信息。学生觉得文本阅读难度大的时候，往往就存在文化内涵深、背景知识广、信息关系杂的问题。所以，预热闯关的目的就是通过快与慢的阅读，粗与略的阅读，做好对文化差异、知识背景、繁杂信息的预知工作，以此做好精读前的准备工作。这样，通过预知后的充分准备，明确了文章的背景来源，扫清了文化差异障碍，把握了文章的显、隐性知识，就自然为精读打下了坚实的基础，同时也有效地培养了学生的自主学习能力。就前联后合猜测、发散联想单词来说，整体感知文意，提取中心意思，就需要我们前联后合，把握文章的主题思想、主旨情感。另外，一个好的标题，往往会使读者吸引注意，继而关注文章的内容；而对于一个好的读者，也应该能够对标题进行合乎逻辑的预判，提出合理的疑问，激活学生的阅读热情。标题不仅可以帮助预测文本内容，还可以帮助理解作者的态度和意图。当然，陌生的单词也是阅读一篇文章的拦路虎。所以处理阅读材料时，我们要做的就是根据已把握的文章的主题思想来联想单词意义。
第三关，感悟闯关。阅读是理解和吸收书面信息的手段，而感悟是内化和提升关键信息的途径。通过阅读这一过程，我们获取了相关信息，而这些信息能不能在我们的脑海里激起一点思维上的、思想上的浪花，对我们至关重要。如果我们通过读，能够想，能够说，能够写，把自己的想法、感悟、反思等表达出来，那么，这无疑就是对我们阅读信息的升华，阅读能力的提升。
总之，在提升初中学生自主阅读能力的过程中，我们应以学生为中心，为学生树立努力的纲要，充分调动学生的学习兴趣，科学地引领学生的阅读。初中英语阅读能力的提升是一个集各种教学方法和教学策略为一体的“大工程”，需要教师充满丰富的教学智慧，也为教师留下了宽阔的探索空间。在新课标的指导下，英语教师更应该贯彻“以学生为中心”的教学理念，积极引导学生参与到自主阅读当中去，以全面确立学生的主体地位，全面提升学生的阅读能力。
（作者单位：甘肃省白银市靖远县第六中学）
1. 树立一个纲要，为初中学生英语阅读能力的提升树标引航
《普通初中英语课程标准（实验）》明确指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”这就为我们所有初中英语教师在学生阅读能力的提升上树立了目标，指明了做法。学生的阅读策略需要培育，尤其要在阅读中培育学生获取和处理信息的能力。这无疑给学生英语阅读能力的提升开了一副良方，竖起了前行的灯塔。
2. 借助自主学习，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生对学习英语有了浓厚的兴趣，用不着教师担心，用不着教师督促，他们就会主动地阅读大量的读物，这样阅读能力的提升就不在话下。那么，怎么借助自主学习去激发学生兴趣呢？主要是给学生提供自我遴选阅读资料的机会，让学生在自己喜欢的领域内挑选英语读物。例如，有位学生非常喜欢玩游戏，他特别喜欢的就是最新游戏的有关说明等，这样，教师就鼓励这位学生去搜集、阅读这方面的英语语料。如此以来，何愁学生的阅读能力会弱？再如，一位学生特别喜欢讲故事、说笑话。那么，教师就不妨让这位学生去搜集、阅读英语笑话、趣事，这样以来，当然也无需担心这位学生的英语阅读能力差了。
3. 引领学生自主阅读，指导他们习得语言阅读技能，以打通阅读通道
要想让学生会读、愿意读，还得有方法。通过方法的指导，让学生习得打通自主阅读英语文本的路子，学生自然会不断地、积极主动地去阅读。打通阅读路子需要教师引导学生闯三关。
第一关，热身闯关。读前的准备对于读懂所读内容极为重要，这如同运动员在比赛之前的热身一样，热身热得好，学生就发挥得好，学生发挥得好，对文中信息的接受和处理就快，就准。这就需要我们闯热身关：有快有慢，有粗有细，融入能够大概获知文意的恰当节奏阅读文本，预热、发力。这一关看似多余，其实非常必要。通过它，学生可以弄清文本中的来龙去脉，做出合乎逻辑的粗略判断。说到底，热身闯关是个初中生做好自主性阅读英语语料的基础和前提。这一关基本上能完成对文本的层次理解的热身任务，只不过这一理解只停留在文本结构的认知阅读层面上，还不能全面、深入理解作者的思想意图，下一步精读闯关，还应该上升到更高的情感态度层面，这样才能使整个阅读过程完整丰富。
第二关，精读闯关。精读闯关闯的是背景信息的挖掘关，闯的是文化空白的填补关，闯的是前联后合的猜测关，闯的是发散联想的单词关。就背景信息的挖掘与知识空白的填补而言，我们知道，和汉语一样，英语也具有丰富的文化内涵，也涉及广泛的背景知识，也含有大量的显性或隐性信息。学生觉得文本阅读难度大的时候，往往就存在文化内涵深、背景知识广、信息关系杂的问题。所以，预热闯关的目的就是通过快与慢的阅读，粗与略的阅读，做好对文化差异、知识背景、繁杂信息的预知工作，以此做好精读前的准备工作。这样，通过预知后的充分准备，明确了文章的背景来源，扫清了文化差异障碍，把握了文章的显、隐性知识，就自然为精读打下了坚实的基础，同时也有效地培养了学生的自主学习能力。就前联后合猜测、发散联想单词来说，整体感知文意，提取中心意思，就需要我们前联后合，把握文章的主题思想、主旨情感。另外，一个好的标题，往往会使读者吸引注意，继而关注文章的内容；而对于一个好的读者，也应该能够对标题进行合乎逻辑的预判，提出合理的疑问，激活学生的阅读热情。标题不仅可以帮助预测文本内容，还可以帮助理解作者的态度和意图。当然，陌生的单词也是阅读一篇文章的拦路虎。所以处理阅读材料时，我们要做的就是根据已把握的文章的主题思想来联想单词意义。
第三关，感悟闯关。阅读是理解和吸收书面信息的手段，而感悟是内化和提升关键信息的途径。通过阅读这一过程，我们获取了相关信息，而这些信息能不能在我们的脑海里激起一点思维上的、思想上的浪花，对我们至关重要。如果我们通过读，能够想，能够说，能够写，把自己的想法、感悟、反思等表达出来，那么，这无疑就是对我们阅读信息的升华，阅读能力的提升。
总之，在提升初中学生自主阅读能力的过程中，我们应以学生为中心，为学生树立努力的纲要，充分调动学生的学习兴趣，科学地引领学生的阅读。初中英语阅读能力的提升是一个集各种教学方法和教学策略为一体的“大工程”，需要教师充满丰富的教学智慧，也为教师留下了宽阔的探索空间。在新课标的指导下，英语教师更应该贯彻“以学生为中心”的教学理念，积极引导学生参与到自主阅读当中去，以全面确立学生的主体地位，全面提升学生的阅读能力。
（作者单位：甘肃省白银市靖远县第六中学）