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在高中英语写作教学中，运用学生自评和互评的方法，能够改变以往的死板的英语写作教学模式，极大地调动学生对于英语写作的积极性。将学生自评和互评这种方法用于高中英语写作教学中去，可以使学生改变被动学习的学习态度，变为主动努力学习的态度，改变以往学生只注重英语写作之后的结果，而没有真正去思考整个写作过程，那么，将学生自评和互评用于高中英语写作教学中，能够培养学生的英语写作的兴趣，提高学生的英语写作能力，对于学生的评价能力有极大的促进作用。
1. 提高学生英语写作主动性
在英语写作教学中，教师如何调动学生的主动性，让学生主动研究英语写作，主动参与，对英语写作感兴趣，这是一个十分重要的课题。在教学活动中，学生是主体，教师要通过各种方法调动学生的学习主动性，在教学活动中，学生要积极参与，将学生自评和互评，这种评价方法应用于高中英语写作教学中，能够极大地调动学生的参与积极性，让英语写作教学活动以学生为主体，满足学生的需要，不同的评价方式能够鼓励学生积极主动学习。通过具体实践，可以看出学生是认可在英语写作之后进行学生自评和互评的，学生也十分乐意接受通过学生自评和互评之后的评价结果。通过学生自评和互评可以将全班学生都调动起来，让学生主动参与到英语作文写作的学习中。学生进行自评有助于培养学生独立思考和反思的能力，学生互评能有助于培养学生团队合作和评价欣赏的能力。例如，以往的英语写作教学只是学生完成英语写作，教师进行评价，学生始终处在一个被动的位置，而如果运用学生自评和互评的评价方法，学生可以变被动为主动，主动投入英语写作，通过这样的形式能够使学生获得传统的评价方式不能赋予的动力，使学生自觉主动学习，不断提高自身的英语写作能力。并且，学生通过与同学伙伴之间相互阅读作文，通过学生自评和互评，能够扩大学生的学习资源，在相互合作中共同学习，共同进步和提高。
2. 指导学生英语写作改错能力
在学生自评和互评的过程中，学生可以畅所欲言，相互沟通交流，纠正错误，在这个过程中，学生可以发现自己英语写作上容易出现的错误，可以将错误自我消化。对照自评的细则和互评的细则，学生可以直接获得英语写作方向上的指导，可以帮助学生按规则写英语作文，并且学生可以通过统一的评分规则，可以在词汇、句式、语法等各个方法逐一进行分析，对自己掌握不是太好的地方可以进行重新巩固，能够在互评时，从同学伙伴的作文中，发现自己平时容易忽视的错误，可以弥补在自评时没有发现的错误。例如，在进行英语写作教学中，学习介绍不同观点的写作句式时“However， others prefer to go out for traveling since it can increase their knowledge and broaden their horizons. But they will spend more money and meet some difficulties while traveling.”在这句话中“broaden their horizons”，好多学生会在写作时忽视horizon的复述形式，容易犯马虎的毛病，在学生写作之后，首先让学生进行自评，将一些明显不应该出现的错误进行纠正，能够培养学生细心的好习惯，避免之后重复出现这类的错误。例如，在进行英语写作教学过程中，在学习写作表达理由方面的作文时，有的学生写出“For one thing， what you are studying is badly needed nowadays in China. It will be quite easy for you to find a good job. For another， I think it will be much more convenient for you to look after your parents as they are getting old. Therefore， I think it’s a good idea for you to return.”这样的段落，这是在写作中表达段落十分经典且优秀的段落，那么在学生互评的过程中，有的学生没有掌握这样的句式表达，通过给同伴纠正错误的同时可以充实自己的学习资源，掌握更多的句式结构。
3. 降低学生英语写作盲目焦虑
高中英语写作对学生来说是英语学习过程中较难攻克的一门功课，所以学生对于英语写作有着一种畏惧感，会对写作产生焦虑的心理，由于学生写作之后直接由教师进行评价，学生难以接受直接的评价结果，不仅会削减学生学习英语写作的兴趣，还会增加对于英语写作的焦虑感。将学生自评和互评引入到英语写作中，会降低学生英语写作的焦虑，因为学生将每次的英语写作看做是同学同伴间互相学习的过程，没有教师评价的压力，在同学同伴间共同学习的过程中，学生可以取长补短，通过自己的检查评价和同学同伴的互评，发现自己写作的错误，不断修改并进行完善，可以增强学生英语写作的自信心，因为来自学生与学生之间的互评，学生将同伴给予的建议看作是一种善意的帮助，并且在这样一种和谐的英语写作氛围中，同学之间互帮互助，共同不断提高学生英语写作能力。
将学生自评和互评的评价方法运用于高中英语写作教学中，可以吸引学生写作的注意力，能够得到学生的认可，让学生主动投入到英语写作中去，在一定程度上能够提高学生团队合作能力，在学生自评和互评的过程中，提高学生的英语写作能力。在运用的过程中，会遇到许多问题和困难，教师要努力探索，克服困难，完善英语写作的评价方法，更好地将学生自评和互评在高中英语写作教学中运用，不断提高学生的英语写作能力。
（作者单位：浙江省慈溪市杨贤江中学）
1. 提高学生英语写作主动性
在英语写作教学中，教师如何调动学生的主动性，让学生主动研究英语写作，主动参与，对英语写作感兴趣，这是一个十分重要的课题。在教学活动中，学生是主体，教师要通过各种方法调动学生的学习主动性，在教学活动中，学生要积极参与，将学生自评和互评，这种评价方法应用于高中英语写作教学中，能够极大地调动学生的参与积极性，让英语写作教学活动以学生为主体，满足学生的需要，不同的评价方式能够鼓励学生积极主动学习。通过具体实践，可以看出学生是认可在英语写作之后进行学生自评和互评的，学生也十分乐意接受通过学生自评和互评之后的评价结果。通过学生自评和互评可以将全班学生都调动起来，让学生主动参与到英语作文写作的学习中。学生进行自评有助于培养学生独立思考和反思的能力，学生互评能有助于培养学生团队合作和评价欣赏的能力。例如，以往的英语写作教学只是学生完成英语写作，教师进行评价，学生始终处在一个被动的位置，而如果运用学生自评和互评的评价方法，学生可以变被动为主动，主动投入英语写作，通过这样的形式能够使学生获得传统的评价方式不能赋予的动力，使学生自觉主动学习，不断提高自身的英语写作能力。并且，学生通过与同学伙伴之间相互阅读作文，通过学生自评和互评，能够扩大学生的学习资源，在相互合作中共同学习，共同进步和提高。
2. 指导学生英语写作改错能力
在学生自评和互评的过程中，学生可以畅所欲言，相互沟通交流，纠正错误，在这个过程中，学生可以发现自己英语写作上容易出现的错误，可以将错误自我消化。对照自评的细则和互评的细则，学生可以直接获得英语写作方向上的指导，可以帮助学生按规则写英语作文，并且学生可以通过统一的评分规则，可以在词汇、句式、语法等各个方法逐一进行分析，对自己掌握不是太好的地方可以进行重新巩固，能够在互评时，从同学伙伴的作文中，发现自己平时容易忽视的错误，可以弥补在自评时没有发现的错误。例如，在进行英语写作教学中，学习介绍不同观点的写作句式时“However， others prefer to go out for traveling since it can increase their knowledge and broaden their horizons. But they will spend more money and meet some difficulties while traveling.”在这句话中“broaden their horizons”，好多学生会在写作时忽视horizon的复述形式，容易犯马虎的毛病，在学生写作之后，首先让学生进行自评，将一些明显不应该出现的错误进行纠正，能够培养学生细心的好习惯，避免之后重复出现这类的错误。例如，在进行英语写作教学过程中，在学习写作表达理由方面的作文时，有的学生写出“For one thing， what you are studying is badly needed nowadays in China. It will be quite easy for you to find a good job. For another， I think it will be much more convenient for you to look after your parents as they are getting old. Therefore， I think it’s a good idea for you to return.”这样的段落，这是在写作中表达段落十分经典且优秀的段落，那么在学生互评的过程中，有的学生没有掌握这样的句式表达，通过给同伴纠正错误的同时可以充实自己的学习资源，掌握更多的句式结构。
3. 降低学生英语写作盲目焦虑
高中英语写作对学生来说是英语学习过程中较难攻克的一门功课，所以学生对于英语写作有着一种畏惧感，会对写作产生焦虑的心理，由于学生写作之后直接由教师进行评价，学生难以接受直接的评价结果，不仅会削减学生学习英语写作的兴趣，还会增加对于英语写作的焦虑感。将学生自评和互评引入到英语写作中，会降低学生英语写作的焦虑，因为学生将每次的英语写作看做是同学同伴间互相学习的过程，没有教师评价的压力，在同学同伴间共同学习的过程中，学生可以取长补短，通过自己的检查评价和同学同伴的互评，发现自己写作的错误，不断修改并进行完善，可以增强学生英语写作的自信心，因为来自学生与学生之间的互评，学生将同伴给予的建议看作是一种善意的帮助，并且在这样一种和谐的英语写作氛围中，同学之间互帮互助，共同不断提高学生英语写作能力。
将学生自评和互评的评价方法运用于高中英语写作教学中，可以吸引学生写作的注意力，能够得到学生的认可，让学生主动投入到英语写作中去，在一定程度上能够提高学生团队合作能力，在学生自评和互评的过程中，提高学生的英语写作能力。在运用的过程中，会遇到许多问题和困难，教师要努力探索，克服困难，完善英语写作的评价方法，更好地将学生自评和互评在高中英语写作教学中运用，不断提高学生的英语写作能力。
（作者单位：浙江省慈溪市杨贤江中学）