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摘 要：《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，促进幼儿的发展。”我们应为幼儿创设良好的环境，有效促进幼儿的发展。
关键词：幼儿园； 环境创设
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）11-108-001
幼儿从出生到进入幼儿园，接触最多的是家庭、社区与幼儿园环境，以下是笔者从充分挖掘家庭、幼儿园、社区三大环境教育资源入手，浅述对幼儿教育的一些有益尝试。
一、创建生活化、游戏化的幼儿园教育环境，使孩子有趣学
1．教育环境与环境教育相结合
让幼儿与环境对话，让环境与教育互动，这是教师与幼儿共同的追求，因此，我们努力把幼儿园的教育环境创设与环境教育紧密的联系起来，发挥环境的最大教育功能。例如：在“过新年”的主题活动中，我为孩子创设了娃娃家、理发店、做做玩玩、快乐小天地等环境，并且在活动区里为孩子提供了喜庆的灯笼、对联、各种年货等游戏材料，将一些生活中过年时的内容渗透在孩子的游戏情节里，当孩子熟悉这些新增游戏材料的作用后，孩子的游戏情节和语言、动手能力等在游戏中得到了充分地发挥。针对每个主题的更换交替，活动室的大环境也随之改变，我们将幼儿每个主题学习所得以作品、照片等形式进行展示，帮助幼儿回忆巩固。
2．渗透性教育与环境教育相结合
环境教育的各项内容渗透到幼儿的一日生活的各个环节，在日常生活中，让幼儿在众多的活动材料中找到自己喜欢的材料，玩着自己喜欢的游戏，在草坪、沙地、小土坡、橡塑地等活动场地，鼓励幼儿大胆地与同伴进行游戏、开展活动，孩子们心里会感到很温暖、很开心。这时的我们最好在旁边观察，不要太多地干涉。放手让孩子活动并不代表教师置之不理，而应在活动前交代活动规则，使每个幼儿知道活动要求，达到合适的活动量，同时又能使幼儿的胆量得到锻炼。
二、建立有效的家园共育环境，使孩子主动学
1．加强家园间的联系,争取理解和支持
我们正在实施的生活化、游戏化为蓝本的园本艺术课程,它更加注重培养幼儿的能力，紧密联系生活，用游戏化的形式进行学习与巩固的过程，课程能否顺利、有效地开展，争取家长的理解、支持和主动配合是十分重要的，更是建立家园共育环境的关键。我们每学期都会举行家长会、家长开放等活动，让家长了解孩子在园活动情况，增强家长对孩子在园健康成长的信心，调动家长参与环保教育工作的积极性。
2．发挥家长自身的潜在资源
各班级有不同的家长和孩子，使不同年龄班的环境教育更具自己的特色，我们班的家长资源丰富，有从事教师、营业员、司机、警察、工人等各项职业，如这些宝贵资源能充分挖掘并有效利用，能使孩子更加主动的去探索学习，了解课程以外的各种知识。为此，我们请热情的家长来班上讲述自己的工作趣事，谈谈自己的体会和经历，孩子们感到新鲜、亲切，十分有效。
3．鼓励家长参与幼儿园的开放性活动
家长的参与使对幼儿教育更深入和更具有意义。因此我园经常开展全园性的亲子活动。如亲子游园会、亲子运动会、亲子义卖会等，通过这些有意义的活动的开展，孩子获得亲身的体验，又增近了亲子感情。
三、紧抓社区环境资源，使幼儿做中学
陈鹤琴说过：“大自然、大社会是活教材。”幼儿生活在社区里，就是社区的一分子，因此，我们必须打破“闭门造车”的教学模式，让孩子走出去，感受生活，环境带来的教育机会。
1．善用社区资源
我们根据季节变化的规律开展《秋天》的主题活动,秋季的到来不仅体现在温度的明显下降上,而且大自然中的各种植物也有了明显的变化,比如:枫叶变红了,落叶树的叶子开始枯黄掉落等等.由于我园所种植的树木较少，不能满足幼儿对树木的认识的需求，于是我们决定充分利用社区资源来开展主题活动。老师带领孩子在三村的路边找找、看看自己喜欢的树，在寻找的过程中孩子们发现为什么有的树上叶子那么绿？为什么有的树上叶子都变黄了、落下来了？在讨论过程中孩子们知道什么是落叶树和常绿树。接着，孩子们又发现飘落下来的落叶洒落在草坪上，草坪没有以前漂亮了。这时一位小朋友自告奋勇的说：“我们去捡落叶吧！”师生们又进行了捡落叶的活动。在捡落叶过程中，老师还有意识引导孩子们去数一数、分一分、看一看各种不同的树叶，在活动中，孩子不仅体验到了夏秋季节的环境变化，还在活动中获得了知识，参与了劳动，锻炼了身体，使他们各方面的能力都得到了提升。
2．发挥社区优势
我们幼儿园处于多个社区中间，东有鲈乡二村、三村、西门菜场；南有鲈乡小学、吴江公园；北有洗车中心，周边资源丰富。我们充分利用各种机会，带孩子到社区观察、访问。孩子们天真烂漫，很快就成为幼儿园与社区沟通的纽带。为了获得社区的支持，我们便经常保持与社区之间的密切联系。
记得在认识蔬菜活动时，幼儿参观了西门菜场，在摸摸、看看、闻闻的过程中，认识了许多以前从未见过的蔬菜，丰富了知识，开拓了视野。又如在《车子叭叭叭》的主题活动中，我们带领幼儿参观了附近的洗车中心，幼儿亲眼看到了洗车的全过程，并且认识了许多洗车工具和汽车用品，这样真实的感受比在幼儿园中看图片讲解效果要好很多。通过让幼儿真实接触社区周边资源，我发现幼儿的学习兴趣和热情被充分激发，让孩子在快乐中健康的成长和发展。
《纲要》将儿童的价值实现提高到一个重要的位置上，倡导与生命和谐的幼儿教育，我园在环境教育的建设中，正摸索有效的教育方法，使家庭、幼儿园、社区的教育作用不断进步与扩大，在这种教育方式的作用下，幼儿的独立意识增强，养成了良好的学习、生活习惯，交往能力明显提高，他们学会了“爱”与“关心”；同时，幼儿的智力水平也有所提高，他们灵敏，爱观察周围事物，肯于动脑，善于发现问题，并且有了初步的创新意识，促进了创新意识，促进了幼儿健康、全面的发展。
参考文献：
［1］新纲要
［2］唐淑编．童心拓荒——现代儿童教育家陈鹤琴，南京大学出版社，2001.10
关键词：幼儿园； 环境创设
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）11-108-001
幼儿从出生到进入幼儿园，接触最多的是家庭、社区与幼儿园环境，以下是笔者从充分挖掘家庭、幼儿园、社区三大环境教育资源入手，浅述对幼儿教育的一些有益尝试。
一、创建生活化、游戏化的幼儿园教育环境，使孩子有趣学
1．教育环境与环境教育相结合
让幼儿与环境对话，让环境与教育互动，这是教师与幼儿共同的追求，因此，我们努力把幼儿园的教育环境创设与环境教育紧密的联系起来，发挥环境的最大教育功能。例如：在“过新年”的主题活动中，我为孩子创设了娃娃家、理发店、做做玩玩、快乐小天地等环境，并且在活动区里为孩子提供了喜庆的灯笼、对联、各种年货等游戏材料，将一些生活中过年时的内容渗透在孩子的游戏情节里，当孩子熟悉这些新增游戏材料的作用后，孩子的游戏情节和语言、动手能力等在游戏中得到了充分地发挥。针对每个主题的更换交替，活动室的大环境也随之改变，我们将幼儿每个主题学习所得以作品、照片等形式进行展示，帮助幼儿回忆巩固。
2．渗透性教育与环境教育相结合
环境教育的各项内容渗透到幼儿的一日生活的各个环节，在日常生活中，让幼儿在众多的活动材料中找到自己喜欢的材料，玩着自己喜欢的游戏，在草坪、沙地、小土坡、橡塑地等活动场地，鼓励幼儿大胆地与同伴进行游戏、开展活动，孩子们心里会感到很温暖、很开心。这时的我们最好在旁边观察，不要太多地干涉。放手让孩子活动并不代表教师置之不理，而应在活动前交代活动规则，使每个幼儿知道活动要求，达到合适的活动量，同时又能使幼儿的胆量得到锻炼。
二、建立有效的家园共育环境，使孩子主动学
1．加强家园间的联系,争取理解和支持
我们正在实施的生活化、游戏化为蓝本的园本艺术课程,它更加注重培养幼儿的能力，紧密联系生活，用游戏化的形式进行学习与巩固的过程，课程能否顺利、有效地开展，争取家长的理解、支持和主动配合是十分重要的，更是建立家园共育环境的关键。我们每学期都会举行家长会、家长开放等活动，让家长了解孩子在园活动情况，增强家长对孩子在园健康成长的信心，调动家长参与环保教育工作的积极性。
2．发挥家长自身的潜在资源
各班级有不同的家长和孩子，使不同年龄班的环境教育更具自己的特色，我们班的家长资源丰富，有从事教师、营业员、司机、警察、工人等各项职业，如这些宝贵资源能充分挖掘并有效利用，能使孩子更加主动的去探索学习，了解课程以外的各种知识。为此，我们请热情的家长来班上讲述自己的工作趣事，谈谈自己的体会和经历，孩子们感到新鲜、亲切，十分有效。
3．鼓励家长参与幼儿园的开放性活动
家长的参与使对幼儿教育更深入和更具有意义。因此我园经常开展全园性的亲子活动。如亲子游园会、亲子运动会、亲子义卖会等，通过这些有意义的活动的开展，孩子获得亲身的体验，又增近了亲子感情。
三、紧抓社区环境资源，使幼儿做中学
陈鹤琴说过：“大自然、大社会是活教材。”幼儿生活在社区里，就是社区的一分子，因此，我们必须打破“闭门造车”的教学模式，让孩子走出去，感受生活，环境带来的教育机会。
1．善用社区资源
我们根据季节变化的规律开展《秋天》的主题活动,秋季的到来不仅体现在温度的明显下降上,而且大自然中的各种植物也有了明显的变化,比如:枫叶变红了,落叶树的叶子开始枯黄掉落等等.由于我园所种植的树木较少，不能满足幼儿对树木的认识的需求，于是我们决定充分利用社区资源来开展主题活动。老师带领孩子在三村的路边找找、看看自己喜欢的树，在寻找的过程中孩子们发现为什么有的树上叶子那么绿？为什么有的树上叶子都变黄了、落下来了？在讨论过程中孩子们知道什么是落叶树和常绿树。接着，孩子们又发现飘落下来的落叶洒落在草坪上，草坪没有以前漂亮了。这时一位小朋友自告奋勇的说：“我们去捡落叶吧！”师生们又进行了捡落叶的活动。在捡落叶过程中，老师还有意识引导孩子们去数一数、分一分、看一看各种不同的树叶，在活动中，孩子不仅体验到了夏秋季节的环境变化，还在活动中获得了知识，参与了劳动，锻炼了身体，使他们各方面的能力都得到了提升。
2．发挥社区优势
我们幼儿园处于多个社区中间，东有鲈乡二村、三村、西门菜场；南有鲈乡小学、吴江公园；北有洗车中心，周边资源丰富。我们充分利用各种机会，带孩子到社区观察、访问。孩子们天真烂漫，很快就成为幼儿园与社区沟通的纽带。为了获得社区的支持，我们便经常保持与社区之间的密切联系。
记得在认识蔬菜活动时，幼儿参观了西门菜场，在摸摸、看看、闻闻的过程中，认识了许多以前从未见过的蔬菜，丰富了知识，开拓了视野。又如在《车子叭叭叭》的主题活动中，我们带领幼儿参观了附近的洗车中心，幼儿亲眼看到了洗车的全过程，并且认识了许多洗车工具和汽车用品，这样真实的感受比在幼儿园中看图片讲解效果要好很多。通过让幼儿真实接触社区周边资源，我发现幼儿的学习兴趣和热情被充分激发，让孩子在快乐中健康的成长和发展。
《纲要》将儿童的价值实现提高到一个重要的位置上，倡导与生命和谐的幼儿教育，我园在环境教育的建设中，正摸索有效的教育方法，使家庭、幼儿园、社区的教育作用不断进步与扩大，在这种教育方式的作用下，幼儿的独立意识增强，养成了良好的学习、生活习惯，交往能力明显提高，他们学会了“爱”与“关心”；同时，幼儿的智力水平也有所提高，他们灵敏，爱观察周围事物，肯于动脑，善于发现问题，并且有了初步的创新意识，促进了创新意识，促进了幼儿健康、全面的发展。
参考文献：
［1］新纲要
［2］唐淑编．童心拓荒——现代儿童教育家陈鹤琴，南京大学出版社，2001.10