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摘要：独立学院对应用型人才培养模式进行了大量的实践探索，在积累经验的同时，对反应的问题依托国际上流行的三学期教学管理模式，及时采取解决对策，为科学构建适应独立学院发展的应用型人才培养模式提供保障，这是独立学院健康、持续发展的关键所在。
关键词：三学期制；独立学院；应用型人才；培养
中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2011)12-150-001
当前我国经济的快速发展，作为高等教育大众化发展阶段孕育而生的独立学院，如何利用国际上流行的三学期教学管理模式，培养应用型人才去适应经济社会发展是独立学院持续、健康发展的关键所在。河北大学工商学院以此为依据，走出了一条创新却又不平坦的实践之路。
一、独立学院三学期改革的背景
三学期制的定义：通过学习时间的调整和学习制度的改变，缩短学时，减轻课堂教学压力，让学生有更多自我学习、自我思考、自我发展的空间。
三学期制度将一学年分为三个学期，“两长一短”。其中短学期制是国际通行学制，是欧美发达国家高等教育的成熟模式。这种模式有利于提高学习效率，方便学生利用假期参加社会实践以及勤工俭学。为进一步适应当今形势，提高教育教学质量，三学期制变革作为教学管理改革的一部分，与学分制、选课制构成了一个有机的整体。河北大学工商学院从2010年秋季学期开始对2010年级新生实行了三学期制。
二、独立学院应用型人才培养模式的背景
工商学院办学历史短，学院招生层次属于三本，生源的质量决定了独立学院的人才培养模式应与本一大学有所区别。学院一直沿用着“7十l”的模式培养学术型人才。这一模式突出反映了理论教学课时量大、实验实训课时少的问题。学生专业知识面单一，知识结构不够系统，后续深造潜力不大。为解决这些问题，工商学院对2010级新生借推行三学期制的同时，从培养目标、培养方案、专业设置、课程体系、实践环节、教学方法、评价方式和师资等方面对2010级学生人才培养方案进行着初步的调整与改革。
三、独立学院三学期制背景下培养应用型人才
1.工商学院为一所综合性大学，涉及到多个学科，涵盖了经济、管理、人文、信息、国际交流等5大领域，是典型的多科性“教学型”大学，通过科学的分析社会需求，正确估价自身的办学实力，在高等教育系统定位为要以应用型本科教育为主，增强学生的理论学习与实践性、应用能力的融合。
2.工商学院在培养方案、专业设置、教学方法等方面充分体现人才培养特色。以2010级学生为例，首先培养方案的变更使得一些技术陈旧、时代久远的过时课程被抛弃，取而代之的是适应当前社会发展的新课程。其中以信息学部的计算机专业一门基础课程由《大学计算机基础A类》变更为《Linux系统应用》为典型，在《大学计算机基础A类》课程中多以WINDOW XP系统下一些办公应用软件的使用和操作，而根据对我省多所高级中学的计算机基础教育统计后，发现这些内容多已被中学采纳并施教，如果在大学期间继续学习，虽然有一些新的内容填充进去，但是远不及为学生开展一门以前没有接触的新鲜课程吸引力大。第二专业设置方面工商学院目前由省教育厅编排40个大类和专业，虽然受到省里宏观调控，以针对目前一些高校出现的专业结构失衡、专业同质化现象严重的问题，但是一些热门专业会受到人数限定，为解决这种问题，学院为学生实行了更为灵活的转专业制度，学生可在大学一年级第二学期地按照学院转专业管理办法进行学科专业的调整，使得学生更加自由地选择适合自己发展的道路。第三教学方法上虽然我院为本三院校，但是师资方面人员很广泛，大部分是本一院校的教师。虽然整体教师队伍素质很高，但也会存有一些教师出工不出力，对于这种问题，学院采取聘用制度择优录取。还有一些职称高、年龄大、资历深的老教授退居二线，则会请他们作督导。一些年轻的教师往往是不被学生认可，但他们通过多种教学方法却更能和这些90后的学生们融合在一起，逐渐被学生所接受、所信服。学院聘请一些研究生作为辅导老师，利用为2010学生开设的自习课，对一些难度高、专业强的课程进行辅导。
3.52商学院就业方向立足于省内，培养的学生努力成为地方应用研究的生力军，为当地经济发展做出贡献，提高其在经济社会发展中的地位。教育要面向国民经济主战场，培养国民经济的建设者。既然是建设者就应具备专业技能。社会越来越需要实践型人才，应用型人才的匮乏已成为影响中国制造业等多种行业的重要因素。
四、独立学院三学期制背景下培养应用型人才的问题
工商学院通过三学期制背景下培养应用型人才，虽然取得了一些不错的成绩，但是也引发了一些问题，比如：开放的转专业制度，使得转专业学生越来越多，但是对教学管理上来说，如何处置学生转前与转后所修课程就是一个难题，40余个不同专业之间的课程替换关系，对于管理者来讲是一个非常复杂的数学问题，每一门课程除了了解到课程内容外，对于课程对应培养方案的学分置换都是问题。因为现在的高校都在实施学分制管理，都会使用一套综合教务管理系统，如何在教务管理系统内部实现呢?虽然人为的审核完毕后，通过一些手续可以解决这些问题，但无形中增加了很大的工作量，这一系列的问题都留给我们日后去探索，去研究，去找到更好解决办法。
总而言之，工商学院会沿着三学期制背景下培养应用型人才的道路走下去，这条道路必然是一条不平坦，曲折的。如何及时采取解决对策，这将是独立学院持续、健康发展的关键所在。
参考文献：
[1]顾欢，陈宏，独立学院教学质量监控体系的完善[J]，文教资料，2010年03期。
[2]王明华_我国高校三学期制变革的特征及其思考[J]；太原师范学院学报(社会科学版)，2007年02期。
[3]靳国庆，周景春，孙立海，宋辉.关于高等学校实行三学期制的几点思考[J]，现代教育科学，2006年03期。
关键词：三学期制；独立学院；应用型人才；培养
中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2011)12-150-001
当前我国经济的快速发展，作为高等教育大众化发展阶段孕育而生的独立学院，如何利用国际上流行的三学期教学管理模式，培养应用型人才去适应经济社会发展是独立学院持续、健康发展的关键所在。河北大学工商学院以此为依据，走出了一条创新却又不平坦的实践之路。
一、独立学院三学期改革的背景
三学期制的定义：通过学习时间的调整和学习制度的改变，缩短学时，减轻课堂教学压力，让学生有更多自我学习、自我思考、自我发展的空间。
三学期制度将一学年分为三个学期，“两长一短”。其中短学期制是国际通行学制，是欧美发达国家高等教育的成熟模式。这种模式有利于提高学习效率，方便学生利用假期参加社会实践以及勤工俭学。为进一步适应当今形势，提高教育教学质量，三学期制变革作为教学管理改革的一部分，与学分制、选课制构成了一个有机的整体。河北大学工商学院从2010年秋季学期开始对2010年级新生实行了三学期制。
二、独立学院应用型人才培养模式的背景
工商学院办学历史短，学院招生层次属于三本，生源的质量决定了独立学院的人才培养模式应与本一大学有所区别。学院一直沿用着“7十l”的模式培养学术型人才。这一模式突出反映了理论教学课时量大、实验实训课时少的问题。学生专业知识面单一，知识结构不够系统，后续深造潜力不大。为解决这些问题，工商学院对2010级新生借推行三学期制的同时，从培养目标、培养方案、专业设置、课程体系、实践环节、教学方法、评价方式和师资等方面对2010级学生人才培养方案进行着初步的调整与改革。
三、独立学院三学期制背景下培养应用型人才
1.工商学院为一所综合性大学，涉及到多个学科，涵盖了经济、管理、人文、信息、国际交流等5大领域，是典型的多科性“教学型”大学，通过科学的分析社会需求，正确估价自身的办学实力，在高等教育系统定位为要以应用型本科教育为主，增强学生的理论学习与实践性、应用能力的融合。
2.工商学院在培养方案、专业设置、教学方法等方面充分体现人才培养特色。以2010级学生为例，首先培养方案的变更使得一些技术陈旧、时代久远的过时课程被抛弃，取而代之的是适应当前社会发展的新课程。其中以信息学部的计算机专业一门基础课程由《大学计算机基础A类》变更为《Linux系统应用》为典型，在《大学计算机基础A类》课程中多以WINDOW XP系统下一些办公应用软件的使用和操作，而根据对我省多所高级中学的计算机基础教育统计后，发现这些内容多已被中学采纳并施教，如果在大学期间继续学习，虽然有一些新的内容填充进去，但是远不及为学生开展一门以前没有接触的新鲜课程吸引力大。第二专业设置方面工商学院目前由省教育厅编排40个大类和专业，虽然受到省里宏观调控，以针对目前一些高校出现的专业结构失衡、专业同质化现象严重的问题，但是一些热门专业会受到人数限定，为解决这种问题，学院为学生实行了更为灵活的转专业制度，学生可在大学一年级第二学期地按照学院转专业管理办法进行学科专业的调整，使得学生更加自由地选择适合自己发展的道路。第三教学方法上虽然我院为本三院校，但是师资方面人员很广泛，大部分是本一院校的教师。虽然整体教师队伍素质很高，但也会存有一些教师出工不出力，对于这种问题，学院采取聘用制度择优录取。还有一些职称高、年龄大、资历深的老教授退居二线，则会请他们作督导。一些年轻的教师往往是不被学生认可，但他们通过多种教学方法却更能和这些90后的学生们融合在一起，逐渐被学生所接受、所信服。学院聘请一些研究生作为辅导老师，利用为2010学生开设的自习课，对一些难度高、专业强的课程进行辅导。
3.52商学院就业方向立足于省内，培养的学生努力成为地方应用研究的生力军，为当地经济发展做出贡献，提高其在经济社会发展中的地位。教育要面向国民经济主战场，培养国民经济的建设者。既然是建设者就应具备专业技能。社会越来越需要实践型人才，应用型人才的匮乏已成为影响中国制造业等多种行业的重要因素。
四、独立学院三学期制背景下培养应用型人才的问题
工商学院通过三学期制背景下培养应用型人才，虽然取得了一些不错的成绩，但是也引发了一些问题，比如：开放的转专业制度，使得转专业学生越来越多，但是对教学管理上来说，如何处置学生转前与转后所修课程就是一个难题，40余个不同专业之间的课程替换关系，对于管理者来讲是一个非常复杂的数学问题，每一门课程除了了解到课程内容外，对于课程对应培养方案的学分置换都是问题。因为现在的高校都在实施学分制管理，都会使用一套综合教务管理系统，如何在教务管理系统内部实现呢?虽然人为的审核完毕后，通过一些手续可以解决这些问题，但无形中增加了很大的工作量，这一系列的问题都留给我们日后去探索，去研究，去找到更好解决办法。
总而言之，工商学院会沿着三学期制背景下培养应用型人才的道路走下去，这条道路必然是一条不平坦，曲折的。如何及时采取解决对策，这将是独立学院持续、健康发展的关键所在。
参考文献：
[1]顾欢，陈宏，独立学院教学质量监控体系的完善[J]，文教资料，2010年03期。
[2]王明华_我国高校三学期制变革的特征及其思考[J]；太原师范学院学报(社会科学版)，2007年02期。
[3]靳国庆，周景春，孙立海，宋辉.关于高等学校实行三学期制的几点思考[J]，现代教育科学，2006年03期。