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摘 要：英语作为初中教育教学的重要组成部分，新课程改革之后，初中英语教学需要以学生作为教学主体，以培养学生学习兴趣为主，帮助学生树立正确的学习态度，提高学生的英语学习能力。新课程标准下的英语教师应该具备多元化的角色：学生全面发展的促进者、学习活动的组织者、引导者、参与者、现代教育技术的掌握者和教育教学的研究者。本文对当前新课程背景下，初中英语教师角色转换进行了分析，并提出了一些意见和建议，供大家参考。
关键词：初中英语；新课程理念；英语教学；教师角色
在新课程教学理论中，初中英语教师对于角色的定位更加多元化，不再单纯的局限在教学方面，而是需要转变角色，将传统的教学方式进行革新，积极引导学生，参与到学生的学习生活中去，和学生之间进行沟通与合作，从而进一步提升教学效果，缩短教师与学生之间的距离，实现师生之间的共同进步、共同发展。
一、新课程改革下初中英语教师转变角色的意义
新型的课程改革，对于学生的学习要求不断提升，不再将全部的注意力放在分数方面，而是培养学生的自主学习能力。在传统的教学体系中，教师在教学中始终占据主体的地位，而学生在教学中占据的是从属位置，这样的教学方式下学生学习的积极性较差，影响教学效果。因此需要对教师的角色进行互换，重新定位教师与学生之间的关系，充分尊重学生的感情、个性、态度和价值观，提升课堂教学质量。
（一）增加课堂教学效果
新课标在英语方面强调语言知识、技能等策略方面综合的发展，不再将关注点单纯的放在学生的语法学习和分数方面，需要对学生的英语学习进行一定的情感关怀。传统的英语教学主要是通过基础知识的讲授，对于新课标下的语言和技能的培养，传统的教学方式显然达不到要求，需要教师进一步转变教学方式，转换角色，改变传统教学中的这种“填鸭式”的方法。
（二）课程实践性增加的要求
在进行教学中，传统的教学方式主要是通过课堂的讲解为主，学生在整个的学习过程中是被动的。而新课标在英语教学方面，提倡学生在学习技术方面的培养，因此需要将教师的角色进行互换，提升学生在教学中的主体地位，让学生积极的应对学习中的各项问题，主动的进行学习。
（三）教学情境的需要
新课程教学目标下，需要在英语教学中设置相应的情境，这样的教学方法一方面可以提升学生在英语学习方面的积极性，另一方面增加了学生对英语的应用能力。传统的教学方法在这些方面关注度较小，因此需要对教学模式进行转变，教师的角色进行互换，不再采用传统的教学方式，在课堂中突出学生的主体地位，从而对教效果进行提升。
二、新课改下初中英语教师角色定位
（一）知识的学习者
学习是没有止境的，教师在教学中虽然掌握的知识丰富，但是并不能说明教师是万能的，任然需要不断的学习，不仅需要关注学习教材的变化，还需要积极的与学生之间展开交流与沟通，严肃的对待教材中的问题，消化教材中的知识，增加自身的知识储备，虚心接受学生的质疑，根据新课改的需要更新自身的知识结构，学习掌握新的知识，以适应学生整体全面发展的需要。特别是英语方面的教学，语言类的学习随着时间的变化会出现一定的改变，因此教师在教学中需要结合最新的语法和知识，对自身的知识结构进行强化，以此适应教学的需要。
（二）知识的传授者
教师作为知识的传授者，将英语知识传授给学生，但是在这个过程中教师需要掌握一定的技巧，尽量将课程安排的更加具有艺术性和创新性，以此来吸引学生的注意力，重视学生自身能力的培养，在精神上进行不断的创新，并关注学生在学习中的个体差异，使课堂教学更加具有包容性，改变教师在传统教学中过于呆板的角色定位，将角色定位到与学生平等的角度，提升课堂教学氛围。
（三）教学活动的设计和参与者
教师在传统的教学中主要担任的是教学活动的绝对领导者，学生在课堂上的作用是弱化的，长期使用这样的教学方式，学生在学习上容易出现排斥情绪，自己的学习需求也得不到满足。因此，教师在课堂活动设计和组织中的角色也需要一定的转化，在进行课程的设计中，需要对学生的意见进行充分的分析和了解，并將学生学习意见加入到课程设计中，对课堂教学活动进行更加全面的安排，周密的组织。教师的角色在教学活动中转化为“向导”，对学生的课堂行为进行引导，尊重学生的个性差异，激发学生的潜力，让学生可以主动的参与到课堂中去，实现教学的整体功能，保证学生在学习中可以主动的进行学习，而不再是被动的接受。特别是英语这类应用型的学科，学生的积极参与，课堂中主动的进行英语交流与沟通，可以加深对英语知识的理解，提升英语学习的技巧和口语学习的能力。
（四）学生的良师益友
传统的教学中教师和学生之间存在一定的距离，但是新课改下的教学活动要求教师在传授给学生基本知识的同时，可以尊重学生的个性发展。这样的教学要求下，教师需要加强与学生之间的交流与沟通，了解学生在英语学习中的特长，不但需要让学生掌握英语基础知识，还需要将快捷有效的学习方法传授费学生，让学生学会学习，不再被动的接受知识，而是主动的掌握知识，养成良好的学习习惯。同时，教师需要站在学生的角度上，了解学生英语特长的掌握情况，从朋友的角度提出意见，最终形成师生之间彼此愉悦、相互吸引的关系，从而进一步提高教育教学的效率与质量。
总而言之，新的课程改革下，英语教师的角色是多元化的，并且师生之间的关系需要进一步的融合。在新课改下，教师需要充分的尊重学生的个性和特长，认真了解学生在学习中的想法和思维，并将其带入到课程的设计中去，主动与学生进行沟通，促进学生的全面发展。另一方面需要不断提升自我修养，健全人格，从而促进学生的全面进步。由此可见，现代初中英语教师在教学中担任的角色是多方面的，需要根据实际情况进行适当的角色转换，全面提升教学质量。
参考文献：
[1]张进成.论新课程倡导的发展性评价[J].安徽体育科技，2004（S1）
[2]邱碧卿.建构词汇的语义网络——初三英语词汇复习策略探究[J].英语辅导（疯狂英语教师版），2005（06）.
[3]谭林春.“教学有法，教无定法”新解[J].教育与教学研究，2010（09）.
[4]易梅娣.浅谈新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略[J].教育导刊，2010（02）.
关键词：初中英语；新课程理念；英语教学；教师角色
在新课程教学理论中，初中英语教师对于角色的定位更加多元化，不再单纯的局限在教学方面，而是需要转变角色，将传统的教学方式进行革新，积极引导学生，参与到学生的学习生活中去，和学生之间进行沟通与合作，从而进一步提升教学效果，缩短教师与学生之间的距离，实现师生之间的共同进步、共同发展。
一、新课程改革下初中英语教师转变角色的意义
新型的课程改革，对于学生的学习要求不断提升，不再将全部的注意力放在分数方面，而是培养学生的自主学习能力。在传统的教学体系中，教师在教学中始终占据主体的地位，而学生在教学中占据的是从属位置，这样的教学方式下学生学习的积极性较差，影响教学效果。因此需要对教师的角色进行互换，重新定位教师与学生之间的关系，充分尊重学生的感情、个性、态度和价值观，提升课堂教学质量。
（一）增加课堂教学效果
新课标在英语方面强调语言知识、技能等策略方面综合的发展，不再将关注点单纯的放在学生的语法学习和分数方面，需要对学生的英语学习进行一定的情感关怀。传统的英语教学主要是通过基础知识的讲授，对于新课标下的语言和技能的培养，传统的教学方式显然达不到要求，需要教师进一步转变教学方式，转换角色，改变传统教学中的这种“填鸭式”的方法。
（二）课程实践性增加的要求
在进行教学中，传统的教学方式主要是通过课堂的讲解为主，学生在整个的学习过程中是被动的。而新课标在英语教学方面，提倡学生在学习技术方面的培养，因此需要将教师的角色进行互换，提升学生在教学中的主体地位，让学生积极的应对学习中的各项问题，主动的进行学习。
（三）教学情境的需要
新课程教学目标下，需要在英语教学中设置相应的情境，这样的教学方法一方面可以提升学生在英语学习方面的积极性，另一方面增加了学生对英语的应用能力。传统的教学方法在这些方面关注度较小，因此需要对教学模式进行转变，教师的角色进行互换，不再采用传统的教学方式，在课堂中突出学生的主体地位，从而对教效果进行提升。
二、新课改下初中英语教师角色定位
（一）知识的学习者
学习是没有止境的，教师在教学中虽然掌握的知识丰富，但是并不能说明教师是万能的，任然需要不断的学习，不仅需要关注学习教材的变化，还需要积极的与学生之间展开交流与沟通，严肃的对待教材中的问题，消化教材中的知识，增加自身的知识储备，虚心接受学生的质疑，根据新课改的需要更新自身的知识结构，学习掌握新的知识，以适应学生整体全面发展的需要。特别是英语方面的教学，语言类的学习随着时间的变化会出现一定的改变，因此教师在教学中需要结合最新的语法和知识，对自身的知识结构进行强化，以此适应教学的需要。
（二）知识的传授者
教师作为知识的传授者，将英语知识传授给学生，但是在这个过程中教师需要掌握一定的技巧，尽量将课程安排的更加具有艺术性和创新性，以此来吸引学生的注意力，重视学生自身能力的培养，在精神上进行不断的创新，并关注学生在学习中的个体差异，使课堂教学更加具有包容性，改变教师在传统教学中过于呆板的角色定位，将角色定位到与学生平等的角度，提升课堂教学氛围。
（三）教学活动的设计和参与者
教师在传统的教学中主要担任的是教学活动的绝对领导者，学生在课堂上的作用是弱化的，长期使用这样的教学方式，学生在学习上容易出现排斥情绪，自己的学习需求也得不到满足。因此，教师在课堂活动设计和组织中的角色也需要一定的转化，在进行课程的设计中，需要对学生的意见进行充分的分析和了解，并將学生学习意见加入到课程设计中，对课堂教学活动进行更加全面的安排，周密的组织。教师的角色在教学活动中转化为“向导”，对学生的课堂行为进行引导，尊重学生的个性差异，激发学生的潜力，让学生可以主动的参与到课堂中去，实现教学的整体功能，保证学生在学习中可以主动的进行学习，而不再是被动的接受。特别是英语这类应用型的学科，学生的积极参与，课堂中主动的进行英语交流与沟通，可以加深对英语知识的理解，提升英语学习的技巧和口语学习的能力。
（四）学生的良师益友
传统的教学中教师和学生之间存在一定的距离，但是新课改下的教学活动要求教师在传授给学生基本知识的同时，可以尊重学生的个性发展。这样的教学要求下，教师需要加强与学生之间的交流与沟通，了解学生在英语学习中的特长，不但需要让学生掌握英语基础知识，还需要将快捷有效的学习方法传授费学生，让学生学会学习，不再被动的接受知识，而是主动的掌握知识，养成良好的学习习惯。同时，教师需要站在学生的角度上，了解学生英语特长的掌握情况，从朋友的角度提出意见，最终形成师生之间彼此愉悦、相互吸引的关系，从而进一步提高教育教学的效率与质量。
总而言之，新的课程改革下，英语教师的角色是多元化的，并且师生之间的关系需要进一步的融合。在新课改下，教师需要充分的尊重学生的个性和特长，认真了解学生在学习中的想法和思维，并将其带入到课程的设计中去，主动与学生进行沟通，促进学生的全面发展。另一方面需要不断提升自我修养，健全人格，从而促进学生的全面进步。由此可见，现代初中英语教师在教学中担任的角色是多方面的，需要根据实际情况进行适当的角色转换，全面提升教学质量。
参考文献：
[1]张进成.论新课程倡导的发展性评价[J].安徽体育科技，2004（S1）
[2]邱碧卿.建构词汇的语义网络——初三英语词汇复习策略探究[J].英语辅导（疯狂英语教师版），2005（06）.
[3]谭林春.“教学有法，教无定法”新解[J].教育与教学研究，2010（09）.
[4]易梅娣.浅谈新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略[J].教育导刊，2010（02）.