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摘 要：历史是初中阶段非常重要的一门课程，那么该如何更好的开展初中历史教学呢？对此，我们应该紧紧围绕历史课程的学科特点，认真研究和把握素质教育与新课改的要求，更加注重教学实际、教学过程、教学效果。
关键词：初中历史；教学实际；教学过程；效果
关于读书的重要性，培根曾有一句高度概括并流传甚广的名言——“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，物理使人深刻，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩”得到了广泛的认可。在这句经典论述里，培根把读史放在了首位，可见对于“史”的重视，的确，“史”是非常值得研究和学习的，观史可以知今，以史为鉴，可以知兴衰，促发展。初中阶段是个承上启下的阶段，初中阶段的学生正处在成长和发展的重要的黄金时期，抓好初中阶段的教育教学具有不可替代的意义。开展初中历史教学加强青少年对史的认识、理解，引导和培养他们更好的认识和运用历史，用发展的眼光看历史问题，用科学的历史观点来认识和解决现实问题非常必要。更好的开展历史教学，不论是对于提高学生的综合素质，还是促进学生的全面发展，推进社会的发展进步都具有非常重要的意义。那么，如何更好的开展初中历史教学呢？
为了更好的开展初中历史教学，需要紧紧围绕历史课程的学科特点，注重历史的深度和高度，凸显历史教学的学术性，在完成教学进度的同时，更加注重全面性和研究性，注重教学广度与深度的有机统一。此外，还要结合素质教育和新课改的大背景，认真研究和把握素质教育与新课改的要求，更加注重学生的主体学习地位，更加注重学生的综合素质和全面发展，把知识与技能、过程与结果、情感态度与价值观三个层面的教育教学目标全面落实到位。尤其要针对以往教学中的缺陷和不足，有针对性的重点改进，更加注重教学实际、教学过程、教学效果等关键内容，这些都是我们改进初中历史教学必不可少的，而且是非常迫切的。
只有更加注重包含历史学科特点、学生动态情况在内的全面的、动态的教学实际，才能结合我们的教学目标，制定有实际操作意义的教学方案，优化教学设计和教学步骤，让我们的教学更合理、更科学。只有更加尊重学生的主体学习地位，更加注重教师引导和学生探索相结合的教学过程，积极调动教师和学生两个积极性，才能促进过程的优化，更好的实现教学过程和教学结果的统一。只有注重教学效果，把提高教学实效当作素质教育和新课改的一个基本要求，在教学的整个过程和全部环节中都把教学实效放在重要的位置上，才能真正促进我们的教学。以上是对如何更好的开展初中历史教学的一些综合思考，下面，我将结合自身的教学实际，对其中几个重点问题进行分别论述。
一、更加注重教学实际
只有尊重教学实际才能更好地实现教学目标。新大纲和新教材固然为我们提供了更多的便利，也为我们提出了一些科学化的方法供参考，但是关键的还是在于贯彻，而且是要结合具体的不同情况加以贯彻，教师对于文本要有个性化的解读和更生动具体的解读。所以，在初中历史教学实际的过程中，教师要放弃经验主义和教条主义的做法，把对历史课程的研究和對学生的研究当作必修课程，加以深入研究，并有机地融合到自己个性化的教学中。在这里重点强调两点：一是要充分考虑学生的实际，把教师所要教的和学生所要学的有机的结合起来，找到合适的契合点和切入点，最终使得教师和学生统一起来，目标和现实统一起来。比如，不同学习层次学生之间的个性差异、基础差异等，要根据不同制定有针对性的措施，同时一定要以动态、全面的眼光看待学生，要有预见性，而且不能一成不变，要不断的反思和改进，保持动态适应。二是要充分尊重初中历史课程的实际。历史课程是一门具有深度与高度的学术性质比较浓厚的课程，具有很强的真实性、实践性，读史之所以能够让人明智，更多的是来源于历史的沉淀和背后的思考。在初中历史教学中，我们教师也要牢牢把握这一特点，注重教学的目标途径、方式方法，从而让历史更加全面、生动和立体。学习历史不仅仅是让学生来关注和记住一些年代、数字、事件等基础的历史知识，更为重要的是知识之间的联系，是给我们的启示，是史学的观点、方法、精神，是人文力量。
二、更加注重教学过程
过程和结果应该是一个有机统一的整体，只有更有效的过程才能促成更理想的结果，所以，我们在初中历史教学的过程中要更加注重教学过程的完善，转变教学思维，正确处理教师和学生的关系，尊重和发挥学生的主体地位，无疑是我们完善教学过程的第一要务。一方面，教师要把重心从“教师怎么教”转移到“学生怎么学”上，自身的角色定位也要相应的实现由主导者到合作者的转变。另一方面，教师要把更多的精力放在学生身上，采取各种措施，充分调动学生的学习积极性。比如，可以从教学设计、教学环境和氛围的创设、教学策略和教学方式方法的实施等各个方面入手，引导学生实现自我意识的觉醒，赋予学生更多的主动权，让学生逐步更加广泛、更加深入地参与到初中历史教学的各个环节和过程。
这是一个循序渐进的过程，同时，要紧密围绕教学目标开展，把我们需要实现的知识与技能、过程与结果、情感态度和价值观的目标贯穿在教学过程中。比如，可以通过导学案教学方式，引导学生自己去对课程进行预习，在课堂上可以借助小组合作学习的方式设置议题供学生进行讨论思考，课后还可以组织一些学习历史人物的实践活动，在丰富学习形式的同时巩固学生的学习成果。
三、更加注重教学实效
这个实效不再是片面的分数，而是一个更为全面、科学的范畴，要紧密结合我们的教学目标，及时的对我们的教学进行全面、科学、客观的评价。评价的方式要更具有丰富性和实践操作性，比如，要把定性和定量有机结合在一起，要把教师对学生进行评价和学生对学生、学生对教师进行评价有机结合起来。当然，评价并不是最终的目的，而是以评促改，通过全面及时的反馈，有针对性的及时反思和改进，使得教学成为一个可循环、可持续的过程，成为一个可以自我修复、完善的系统，这才是我们需要的。
综上所述，我认为初中历史的教学是非常重要的，完善初中历史的教学更是非常必要的。更好的开展初中历史教学，要从教学的各个环节和各个方面加以落实，是一个长期、复杂的探索和实践过程，本文结合笔者自己的教学实际提出了一些思考，希望对大家有所启示。
关键词：初中历史；教学实际；教学过程；效果
关于读书的重要性，培根曾有一句高度概括并流传甚广的名言——“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，物理使人深刻，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩”得到了广泛的认可。在这句经典论述里，培根把读史放在了首位，可见对于“史”的重视，的确，“史”是非常值得研究和学习的，观史可以知今，以史为鉴，可以知兴衰，促发展。初中阶段是个承上启下的阶段，初中阶段的学生正处在成长和发展的重要的黄金时期，抓好初中阶段的教育教学具有不可替代的意义。开展初中历史教学加强青少年对史的认识、理解，引导和培养他们更好的认识和运用历史，用发展的眼光看历史问题，用科学的历史观点来认识和解决现实问题非常必要。更好的开展历史教学，不论是对于提高学生的综合素质，还是促进学生的全面发展，推进社会的发展进步都具有非常重要的意义。那么，如何更好的开展初中历史教学呢？
为了更好的开展初中历史教学，需要紧紧围绕历史课程的学科特点，注重历史的深度和高度，凸显历史教学的学术性，在完成教学进度的同时，更加注重全面性和研究性，注重教学广度与深度的有机统一。此外，还要结合素质教育和新课改的大背景，认真研究和把握素质教育与新课改的要求，更加注重学生的主体学习地位，更加注重学生的综合素质和全面发展，把知识与技能、过程与结果、情感态度与价值观三个层面的教育教学目标全面落实到位。尤其要针对以往教学中的缺陷和不足，有针对性的重点改进，更加注重教学实际、教学过程、教学效果等关键内容，这些都是我们改进初中历史教学必不可少的，而且是非常迫切的。
只有更加注重包含历史学科特点、学生动态情况在内的全面的、动态的教学实际，才能结合我们的教学目标，制定有实际操作意义的教学方案，优化教学设计和教学步骤，让我们的教学更合理、更科学。只有更加尊重学生的主体学习地位，更加注重教师引导和学生探索相结合的教学过程，积极调动教师和学生两个积极性，才能促进过程的优化，更好的实现教学过程和教学结果的统一。只有注重教学效果，把提高教学实效当作素质教育和新课改的一个基本要求，在教学的整个过程和全部环节中都把教学实效放在重要的位置上，才能真正促进我们的教学。以上是对如何更好的开展初中历史教学的一些综合思考，下面，我将结合自身的教学实际，对其中几个重点问题进行分别论述。
一、更加注重教学实际
只有尊重教学实际才能更好地实现教学目标。新大纲和新教材固然为我们提供了更多的便利，也为我们提出了一些科学化的方法供参考，但是关键的还是在于贯彻，而且是要结合具体的不同情况加以贯彻，教师对于文本要有个性化的解读和更生动具体的解读。所以，在初中历史教学实际的过程中，教师要放弃经验主义和教条主义的做法，把对历史课程的研究和對学生的研究当作必修课程，加以深入研究，并有机地融合到自己个性化的教学中。在这里重点强调两点：一是要充分考虑学生的实际，把教师所要教的和学生所要学的有机的结合起来，找到合适的契合点和切入点，最终使得教师和学生统一起来，目标和现实统一起来。比如，不同学习层次学生之间的个性差异、基础差异等，要根据不同制定有针对性的措施，同时一定要以动态、全面的眼光看待学生，要有预见性，而且不能一成不变，要不断的反思和改进，保持动态适应。二是要充分尊重初中历史课程的实际。历史课程是一门具有深度与高度的学术性质比较浓厚的课程，具有很强的真实性、实践性，读史之所以能够让人明智，更多的是来源于历史的沉淀和背后的思考。在初中历史教学中，我们教师也要牢牢把握这一特点，注重教学的目标途径、方式方法，从而让历史更加全面、生动和立体。学习历史不仅仅是让学生来关注和记住一些年代、数字、事件等基础的历史知识，更为重要的是知识之间的联系，是给我们的启示，是史学的观点、方法、精神，是人文力量。
二、更加注重教学过程
过程和结果应该是一个有机统一的整体，只有更有效的过程才能促成更理想的结果，所以，我们在初中历史教学的过程中要更加注重教学过程的完善，转变教学思维，正确处理教师和学生的关系，尊重和发挥学生的主体地位，无疑是我们完善教学过程的第一要务。一方面，教师要把重心从“教师怎么教”转移到“学生怎么学”上，自身的角色定位也要相应的实现由主导者到合作者的转变。另一方面，教师要把更多的精力放在学生身上，采取各种措施，充分调动学生的学习积极性。比如，可以从教学设计、教学环境和氛围的创设、教学策略和教学方式方法的实施等各个方面入手，引导学生实现自我意识的觉醒，赋予学生更多的主动权，让学生逐步更加广泛、更加深入地参与到初中历史教学的各个环节和过程。
这是一个循序渐进的过程，同时，要紧密围绕教学目标开展，把我们需要实现的知识与技能、过程与结果、情感态度和价值观的目标贯穿在教学过程中。比如，可以通过导学案教学方式，引导学生自己去对课程进行预习，在课堂上可以借助小组合作学习的方式设置议题供学生进行讨论思考，课后还可以组织一些学习历史人物的实践活动，在丰富学习形式的同时巩固学生的学习成果。
三、更加注重教学实效
这个实效不再是片面的分数，而是一个更为全面、科学的范畴，要紧密结合我们的教学目标，及时的对我们的教学进行全面、科学、客观的评价。评价的方式要更具有丰富性和实践操作性，比如，要把定性和定量有机结合在一起，要把教师对学生进行评价和学生对学生、学生对教师进行评价有机结合起来。当然，评价并不是最终的目的，而是以评促改，通过全面及时的反馈，有针对性的及时反思和改进，使得教学成为一个可循环、可持续的过程，成为一个可以自我修复、完善的系统，这才是我们需要的。
综上所述，我认为初中历史的教学是非常重要的，完善初中历史的教学更是非常必要的。更好的开展初中历史教学，要从教学的各个环节和各个方面加以落实，是一个长期、复杂的探索和实践过程，本文结合笔者自己的教学实际提出了一些思考，希望对大家有所启示。