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个性是一个人带有倾向的、本质的、较稳定的心理特征。个性，直接影响其他各方面的发展。个性的形成与发展，是心理健康的基础。因此，班主任要抓好学生的心理健康教育，必须首先注重学生的个性。
一、建立和谐的师生关系，为学生的心理健康奠定良好的基础
学生的个性不仅直接影响其学习成绩和智力发展，而且直接影响着学生的心理健康。作为班主任，必须注重学生个性，在学生个性发展的前提下，抓好心理健康教育。班主任在日常生活中，要特别尊重学生的人格，尊重学生的选择权。在教育教学及日常交往中，具备民主性、合作性。在教与学及各种活动中，保证学生的主体地位，与学生共同探究，共同进行创造性的劳动，从而建立和谐，融洽的师生关系，使学生在心情舒畅的情况下乐学、探索和创新。班主任还要协助科任教师，确立热爱学生、尊重学生的教育思想，严格要求，做到合情合理、细致、耐心，针对不同个性的学生在不同的情况下要宽容，为学生个性发展，为心理健康奠定良好的基础。
二、鼓励冒尖，允许落后，为学生的心理健康创造优越条件
学生的健康成长是德、智、体、美、劳等有机结合的全面发展，但不等于要求每个学生的各个方面都平均发展。因为人禀赋、性格、爱好、遗传及所处的环境是不相同的，有的人往往在某些方面有才华而在另一方面表现平平，甚至有缺陷，如果要求所有的学生项项有才华，门门全优秀，那不仅是不现实的，而且会埋没甚至扼杀人才，也会使学生各项都一般、无任何特长。因此，作为班主任，必须针对学生的个性，让其学有所爱、爱有所长，同时还“鼓励冒尖，允许落后”。——多方鼓励学生在某一方面充分展示才华，冒尖超过一般人，同时也允许他在某一方面表现一般或落后他人。这样，给学生心理上消除了压力，个性得到发展，才智和特长得以充分的发挥，心理上得以健康的成长。我班学生陈同学，语文成绩较好，数学成绩较差，个子虽然不高，可我发现他特别爱好摔跤，且有一定特长，许多大个子同学课余时间同他摔跤都败在他手下。于是我向体育教师建议，在体育上给他“开小灶”，并允许在课外活动中练习摔跤。结果他在初中一年级下学期就被襄樊体校破格录取，第二年作为襄樊市的学生代表参加了省级摔跤大赛，获得了银牌。
三、构建“闪光”的舞台，让学生在品尝欢乐中心理健康成长
青少年正处于生理、心理发育的高峰期，他们思想单纯、可塑性强，有很强的表现欲，希望得到表现自己才能的机会，渴望得到同学们和老师的重视与尊重。前些年，学校的各种让学生表现才能的竞赛活动也不少，可大都是面向尖子生的，久而久之容易挫伤一部分学生特别是性格内向学生的自尊心和积极性。作为班主任，要独具慧眼，仔细观察，注意发现性格内向学生的特长和“后进生”的闪亮点，想方设法创设各种展现学生特长的“闪光舞台”，使每个学生都有参与竞争的机会，让有各方面特长的学生都能在“舞台上闪光”后体验成功的喜悦，从而消除自卑感，正确认识自身的价值，增强自信心。我班性格内向学生赵同学，平时沉默寡言，老师有什么事问了半天她也闷声不吭，外语成绩差，因跟不上课而丧失了学习信心，准备辍学。我在挖掘她身上的“闪光点”时了解到她爱好美术，且有一定绘画特长，于是，我让班长请她参加班里的“黑板报组”，担任美术编辑，她很快施展出了特长，黑板报布置得焕然一新，在学校评选中获一等奖，在镇中心学校、市教育局组织的学生绘画大赛时，我鼓励她绘出作品参赛，结果两幅绘画分别获一、二等奖。我抓住有利时机，大张旗鼓地表扬了她。接连不断地获奖和受到表彰，使同学们对她倍加尊重，她改掉了沉默寡言的习惯，和同学们有说有笑，积极主动参加班级、学校的各项活动，成为活动骨干。同时，外语成绩赶了上来，各科成绩也得到提高。期中被评上了“三好学生”，不久，又被同学们推选为副班长。
当然，心理健康教育是繁杂的系统工程，笔者愿与广大班主任、教师携手并肩，在这项工程中乘风破浪、开拓前进！
（作者联通：441200湖北省枣阳市）
一、建立和谐的师生关系，为学生的心理健康奠定良好的基础
学生的个性不仅直接影响其学习成绩和智力发展，而且直接影响着学生的心理健康。作为班主任，必须注重学生个性，在学生个性发展的前提下，抓好心理健康教育。班主任在日常生活中，要特别尊重学生的人格，尊重学生的选择权。在教育教学及日常交往中，具备民主性、合作性。在教与学及各种活动中，保证学生的主体地位，与学生共同探究，共同进行创造性的劳动，从而建立和谐，融洽的师生关系，使学生在心情舒畅的情况下乐学、探索和创新。班主任还要协助科任教师，确立热爱学生、尊重学生的教育思想，严格要求，做到合情合理、细致、耐心，针对不同个性的学生在不同的情况下要宽容，为学生个性发展，为心理健康奠定良好的基础。
二、鼓励冒尖，允许落后，为学生的心理健康创造优越条件
学生的健康成长是德、智、体、美、劳等有机结合的全面发展，但不等于要求每个学生的各个方面都平均发展。因为人禀赋、性格、爱好、遗传及所处的环境是不相同的，有的人往往在某些方面有才华而在另一方面表现平平，甚至有缺陷，如果要求所有的学生项项有才华，门门全优秀，那不仅是不现实的，而且会埋没甚至扼杀人才，也会使学生各项都一般、无任何特长。因此，作为班主任，必须针对学生的个性，让其学有所爱、爱有所长，同时还“鼓励冒尖，允许落后”。——多方鼓励学生在某一方面充分展示才华，冒尖超过一般人，同时也允许他在某一方面表现一般或落后他人。这样，给学生心理上消除了压力，个性得到发展，才智和特长得以充分的发挥，心理上得以健康的成长。我班学生陈同学，语文成绩较好，数学成绩较差，个子虽然不高，可我发现他特别爱好摔跤，且有一定特长，许多大个子同学课余时间同他摔跤都败在他手下。于是我向体育教师建议，在体育上给他“开小灶”，并允许在课外活动中练习摔跤。结果他在初中一年级下学期就被襄樊体校破格录取，第二年作为襄樊市的学生代表参加了省级摔跤大赛，获得了银牌。
三、构建“闪光”的舞台，让学生在品尝欢乐中心理健康成长
青少年正处于生理、心理发育的高峰期，他们思想单纯、可塑性强，有很强的表现欲，希望得到表现自己才能的机会，渴望得到同学们和老师的重视与尊重。前些年，学校的各种让学生表现才能的竞赛活动也不少，可大都是面向尖子生的，久而久之容易挫伤一部分学生特别是性格内向学生的自尊心和积极性。作为班主任，要独具慧眼，仔细观察，注意发现性格内向学生的特长和“后进生”的闪亮点，想方设法创设各种展现学生特长的“闪光舞台”，使每个学生都有参与竞争的机会，让有各方面特长的学生都能在“舞台上闪光”后体验成功的喜悦，从而消除自卑感，正确认识自身的价值，增强自信心。我班性格内向学生赵同学，平时沉默寡言，老师有什么事问了半天她也闷声不吭，外语成绩差，因跟不上课而丧失了学习信心，准备辍学。我在挖掘她身上的“闪光点”时了解到她爱好美术，且有一定绘画特长，于是，我让班长请她参加班里的“黑板报组”，担任美术编辑，她很快施展出了特长，黑板报布置得焕然一新，在学校评选中获一等奖，在镇中心学校、市教育局组织的学生绘画大赛时，我鼓励她绘出作品参赛，结果两幅绘画分别获一、二等奖。我抓住有利时机，大张旗鼓地表扬了她。接连不断地获奖和受到表彰，使同学们对她倍加尊重，她改掉了沉默寡言的习惯，和同学们有说有笑，积极主动参加班级、学校的各项活动，成为活动骨干。同时，外语成绩赶了上来，各科成绩也得到提高。期中被评上了“三好学生”，不久，又被同学们推选为副班长。
当然，心理健康教育是繁杂的系统工程，笔者愿与广大班主任、教师携手并肩，在这项工程中乘风破浪、开拓前进！
（作者联通：441200湖北省枣阳市）