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【摘要】百万扩招对于高职师资队伍建设提出了新要求。百万扩招背景下，吉林省高职院校已积极开展扩招师资队伍建设研究，但是现有的研究多是关注专业师资队伍建设，关于高职英语师资队伍建设的相关研究少之又少。文章在明晰百万扩招对高职英语师资队伍建设提出的新要求的基础之上，分析了百万扩招背景下吉林省高职院校英语师资队伍建设的现状及存在的问题，针对存在问题，具体探讨了百万扩招背景下吉林省高职院校英语师资队伍建设策略，以期可为百万扩招背景下吉林省高职院校英语师资队伍发展建设研究提供一些有益的参考。
【关键词】百万扩招;吉林省高职院校;英语师资队伍
【作者简介】刘亭亭（1986-），女，吉林抚松人，吉林交通职业技术学院基礎科学部，讲师，硕士，研究方向：英语教学。
【基金项目】吉林省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“百万扩招背景下吉林省高职院校英语师资队伍建设面临的困境与对策研究”（课题批准号：GH20561）;吉林省教育厅2018年度职业教育与成人教育教学改革研究一般课题“互联网 背景下高职院校英语师资队伍建设面临的困境及对策研究”（课题批准号：2018ZCY210）。
伴随着国内高职院校百万扩招工作的积极启动，高职教育迎来了新的发展机遇，同时也迎来了新的压力与挑战。百万扩招不仅意味着招生规模的发展扩大，同时对于高职师资队伍建设也提出了新的要求。因此，在百万扩招引发的高职教育大变革中，结合吉林省高职英语师资队伍建设的实际情况，积极探讨吉林省高职院校英语师资队伍建设具有重要意义。
一、百万扩招对高职院校英语师资队伍建设提出了新要求
1. 提升综合素养的要求。百万扩招的生源呈现多样化，生源群体包括应届高中毕业生、退役军人、下岗职工、农民工和新型职业农民等。多样化的生源群体对于教师的教学应变能力、职业素养及创新能力等综合素养提出了新的要求。面对多样化的生源，高职英语教师需要具有敏锐的教学应变能力，及时更新教学方法与教学模式，在充分了解百万扩招生源学习需求的基础上，提升自身的职业素养与教学创新能力，努力将自己打造成可将理论知识与专业技能有机结合的“双师型”教师，既可以积极适应百万扩招背景下多元化生源的现状，又可有效承担动态更新的教学改革任务。
2. 创新教学模式的要求。由于高职百万扩招面对的生源群体呈现多样化，不同生源群体特点不同，受教育状况不同，百万扩招学生学情复杂，学生诉求多样，部分扩招学生难以像普通高职全日制学生一样集中大块时间到学校听课学习。因此，仅凭借传统的面对面授课的教学模式已然无法满足扩招学生的学习需求，高职英语教师需要在结合百万扩招学生学情及学习需求的基础上，革新教学模式，探索创新课程授课方法，针对不同类型的生源及学习需求创新课程实施模式。
二、百万扩招背景下吉林省高职院校英语师资队伍建设存在的问题
1. 百万扩招背景下职业教育思想认识转变不及时。目前吉林省广大高职院校在积极努力探索百万扩招背景下的多层面变革，改革的重心多集中于专业招生方式、专业培养模式、专业管理模式及专业师资力量等多个层面，对于公共课程及公共课程师资力量给予的关注度相对较少，这使得部分高职英语教师惯性地认为百万扩招背景下的多层面变革与英语课程改革关联性不大，与自身能力结构的转变关联性不大。百万扩招背景下，部分高职英语教师未能及时转变思想认识，未能充分认识到百万扩招与自身是息息相关的，使得其自身未能较快、较好地适应百万扩招带来的高职教育办学的新变化。
2. 教学理念与教学模式更新相对滞后，教师信息化素养有待提升。教学理念与教学模式更新相对滞后，教师信息化素质不高也是百万扩招背景下吉林省高职院校英语师资队伍建设的主要问题之一。一方面，百万扩招背景下，面对多样化的生源，以往适用于全日制学生的教学模式已然不能满足扩招学生的个性化学习需求，面对那些文化基础水平参差不齐，年龄层跨度较大的学生，高职英语教师应及时主动地更新教学理念，根据扩招学生的学情探索、创新教学模式，转变教学方法，更新教学内容。但是部分高职英语教师未能及时转变教学理念，参与教学模式、教学方法与教学内容等相关改革的主动性与积极性较低，教学理念与教学模式更新相对滞后，所开展的教学活动有效性不高。另一方面，部分英语教师信息技术基础薄弱，难以灵活有效地运用信息化教学手段开展扩招相关的教学活动，教学效果不理想。
3. 与其他专业教师合作交流较少，跨专业团队合作意识匮乏。由于受到语言及专业知识的限制，多数高职英语教师参与的教学与科研工作往往局限于本专业范围内，与其他专业教师间合作交流的机会少之又少。同时由于多数高职英语教师缺乏企业实习及挂职锻炼的经历，动手能力相对薄弱，即使出现多学科领域的团队合作，高职英语教师也难以积极有效地参与其他专业教师团队的合作项目，久而久之部分高职英语教师跨专业团队合作意识匮乏，部分教师仅局限于满足掌握自身专业领域知识，缺乏全面提升自身职业素养的主动性与积极性。百万扩招的生源呈现多样化，其学习需求也呈现多样化，部分扩招学生具有较为丰富的工作经历及动手实践能力，迫切希望学到不同领域的知识及技能。扩招学生动态变化的学习需求对高职英语教师的教学能力提出了更高要求，教师不能仅局限于满足掌握自身专业领域知识，还应积极拓展知识储备量，发挥自身的特长、爱好，积极探索自身专业知识与其他专业知识的融合。
4. 缺乏健全完善的扩招师资队伍管理考核机制。百万扩招工作拉开帷幕后，高职教育的多个层面发生了新变革，教学管理体系的重构、教学模式的创新与教学内容的改变等新变革对于师资力量提出新标准与新要求。而建立健全的扩招师资队伍管理考核机制是监督与检验扩招教师教育教学工作的标准与保障。目前吉林省部分高职院校未能有针对性地建立百万扩招师资队伍管理考核机制，对于师资力量的引进，扩招师资的管理及扩招师资的考核等标准不明确，导致部分院校英语师资队伍结构不合理、英语教师参与扩招工作的积极性与参与度不高，师资力量发展缓慢。师资力量是教育教学工作的核心保障，高职院校缺乏健全完善的扩招师资队伍管理考核机制，无法充分调动教师参与扩招工作的积极性，对于百万扩招工作的有效推进产生了阻碍。 三、百万扩招背景下吉林省高职院校英语师资队伍建设策略
1. 走进高职英语教师队伍中，宣传与推广百万扩招工作内涵，推进英语教师职业教育思想认识转变。在国家推广百万扩招工作的大背景下，吉林省高职院校应走进高职英语教师队伍中，宣传与推广百万扩招工作的内涵，实现百万扩招核心内涵的有效渗透，促进英语教师职业教育思想认识的转变，促使英语教师打破传统惯性思维方式的束缚，督促高职英语教师正确认知百万扩招工作是与每一位教师息息相关、紧密相连的，百万扩招工作的有效推进需要有一支具有与时俱进职业教育思想认识的高水平英语师资队伍作保障。高职英语教师职业教育思想认识及时有效的转变有助于促进教师主观能动地认知百万扩招背景下高职教育办学的新变化，明确自身综合能力短板，根据教学需求及个人能力结构发展需要，全面提升自身综合素质。
2. 更新教学理念，创新教学模式，提升教师信息化素养。面对百万扩招多元化的生源及学生多样化的学习需求，高职英语教师首先应打破传统教学理念与教学模式的束缚，及时更新教学理念，积极探索与百万扩招生源相适应的教学模式。在充分调研了解不同种类生源特点及学习需求的基础上，高职英语教师可灵活采取线上线下相结合的混合教学模式，线下集中授课可现场指导学生，加强师生间面对面交流;线上学习可通过慕课学习的方式督促学生学习掌握相关知识内容，并可利用微信群、QQ群等随时与学生在线沟通交流，答疑解惑。其次，百万扩招背景下，高职英语教师还应注重提升自身的信息化素养，积极了解与学习现代信息化教学手段，努力做到可以灵活地运用现代信息化教学手段开展线上线下教学活动，有质量地实现线下集中教学与线上远程教学、慕课学习、线上互动答疑、线上作业批阅及线上考核评价等多种教学方式的有机衔接，进而保证百万扩招背景下高职英语教学的有效性，提升教学效果。
3. 鼓励与促进高职英语教师与其他专业教师的交流与合作，培养其跨专业团队合作意识。百万扩招背景下，高职院校应重视不同专业师资队伍间的学习与交流，丰富不同专业师资队伍间合作交流的方式，积极拓展英语教师与其他专业教师合作交流的机会。通过参与不同专业师资队伍间的学习与交流活动，促使英语教师正确认识自身短板，学习其他专业教师团队先进的教学理念、教学方法与教学手段，做到取长补短，优势互补。其次，高职院校还应注重培养英语教师的多学科领域间的跨专业团队合作意识，鼓励英语教师突破自身专业限制，主动参与跨专业间的团队合作项目，在参与跨专业团队合作的过程中，积极探索自身专业知识与其他专业知识的融合，培养自身的动手实践能力，丰富项目合作实践经验，拓宽知识储备，加深英语教师对实践教学环节的认识，为日后百万扩招教学工作的有效开展提供更广泛的思路。
4. 建立与百万扩招工作相对应的师资队伍管理机制与考核评价机制。师资力量是推动百万扩招工作有效开展的保障，百万扩招对高职师资力量提出了新标准与新要求。百万扩招背景下，高职院校首先应积极建立与百万扩招工作相对应的师资队伍管理机制，明确扩招师资的引进标准，规范扩招教师队伍的教学管理，整合优化扩招师资队伍结构，明确百万扩招背景下师资队伍各项管理工作的标准，为打造强有力的百万扩招师资队伍，推动百万扩招的有效开展提供切实有力的保障。其次，高职院校还应注重建立与百万扩招工作相对应的师资队伍考核评价与奖励机制，明确考核评价标准与奖励标准，对扩招教师的教学管理与教学质量等进行统一考核评价，对于表现突出、考核优秀的教师给予相应的奖励，充分调动教师参与百万扩招工作的主动性与积极性，促使高职教师重视百万扩招工作并积极投身百万扩招各项工作中。
四、结语
百万扩招为高职教育带来了新机遇，同时也带来了新挑战。吉林省高职英语教师应在充分认识百万扩招对于高职英语师资队伍建设提出的新要求的基礎上，正视百万扩招背景下吉林省高职院校英语师资队伍建设的现状及存在的问题，有针对性地寻求解决问题的有效策略。同时，随着百万扩招工作的深入推进，吉林省高职院校还需与时俱进地更新与完善英语师资队伍发展建设理念，及时总结百万扩招背景下英语师资队伍建设进程中出现的问题与不足，在后续的研究过程中持续探索寻求解决问题的有效策略及实施途径，为构建科学合理的百万扩招英语师资队伍，推动吉林省高职英语师资队伍不断发展壮大而不断努力！
参考文献：
[1]王寿斌.“百万扩招”背景下高职师资队伍建设的策略与问题预判[J].职业教育（下旬刊），2019（4）：5-13.
[2]佟沛育.高职院校扩招背景下创新创业教育师资队伍建设机制研究[J].劳动保障世界，2019（26）：49-50.
[3]章金萍.扩招百万背景下的高职新型师资队伍建设[J].教育与职业，2019（21）：13-18.
[4]张乐琼，王浪.百万扩招背景下高职院校教师队伍建设：意义、挑战与途径[J].机械职业教育，2020（1）：56-59.
【关键词】百万扩招;吉林省高职院校;英语师资队伍
【作者简介】刘亭亭（1986-），女，吉林抚松人，吉林交通职业技术学院基礎科学部，讲师，硕士，研究方向：英语教学。
【基金项目】吉林省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“百万扩招背景下吉林省高职院校英语师资队伍建设面临的困境与对策研究”（课题批准号：GH20561）;吉林省教育厅2018年度职业教育与成人教育教学改革研究一般课题“互联网 背景下高职院校英语师资队伍建设面临的困境及对策研究”（课题批准号：2018ZCY210）。
伴随着国内高职院校百万扩招工作的积极启动，高职教育迎来了新的发展机遇，同时也迎来了新的压力与挑战。百万扩招不仅意味着招生规模的发展扩大，同时对于高职师资队伍建设也提出了新的要求。因此，在百万扩招引发的高职教育大变革中，结合吉林省高职英语师资队伍建设的实际情况，积极探讨吉林省高职院校英语师资队伍建设具有重要意义。
一、百万扩招对高职院校英语师资队伍建设提出了新要求
1. 提升综合素养的要求。百万扩招的生源呈现多样化，生源群体包括应届高中毕业生、退役军人、下岗职工、农民工和新型职业农民等。多样化的生源群体对于教师的教学应变能力、职业素养及创新能力等综合素养提出了新的要求。面对多样化的生源，高职英语教师需要具有敏锐的教学应变能力，及时更新教学方法与教学模式，在充分了解百万扩招生源学习需求的基础上，提升自身的职业素养与教学创新能力，努力将自己打造成可将理论知识与专业技能有机结合的“双师型”教师，既可以积极适应百万扩招背景下多元化生源的现状，又可有效承担动态更新的教学改革任务。
2. 创新教学模式的要求。由于高职百万扩招面对的生源群体呈现多样化，不同生源群体特点不同，受教育状况不同，百万扩招学生学情复杂，学生诉求多样，部分扩招学生难以像普通高职全日制学生一样集中大块时间到学校听课学习。因此，仅凭借传统的面对面授课的教学模式已然无法满足扩招学生的学习需求，高职英语教师需要在结合百万扩招学生学情及学习需求的基础上，革新教学模式，探索创新课程授课方法，针对不同类型的生源及学习需求创新课程实施模式。
二、百万扩招背景下吉林省高职院校英语师资队伍建设存在的问题
1. 百万扩招背景下职业教育思想认识转变不及时。目前吉林省广大高职院校在积极努力探索百万扩招背景下的多层面变革，改革的重心多集中于专业招生方式、专业培养模式、专业管理模式及专业师资力量等多个层面，对于公共课程及公共课程师资力量给予的关注度相对较少，这使得部分高职英语教师惯性地认为百万扩招背景下的多层面变革与英语课程改革关联性不大，与自身能力结构的转变关联性不大。百万扩招背景下，部分高职英语教师未能及时转变思想认识，未能充分认识到百万扩招与自身是息息相关的，使得其自身未能较快、较好地适应百万扩招带来的高职教育办学的新变化。
2. 教学理念与教学模式更新相对滞后，教师信息化素养有待提升。教学理念与教学模式更新相对滞后，教师信息化素质不高也是百万扩招背景下吉林省高职院校英语师资队伍建设的主要问题之一。一方面，百万扩招背景下，面对多样化的生源，以往适用于全日制学生的教学模式已然不能满足扩招学生的个性化学习需求，面对那些文化基础水平参差不齐，年龄层跨度较大的学生，高职英语教师应及时主动地更新教学理念，根据扩招学生的学情探索、创新教学模式，转变教学方法，更新教学内容。但是部分高职英语教师未能及时转变教学理念，参与教学模式、教学方法与教学内容等相关改革的主动性与积极性较低，教学理念与教学模式更新相对滞后，所开展的教学活动有效性不高。另一方面，部分英语教师信息技术基础薄弱，难以灵活有效地运用信息化教学手段开展扩招相关的教学活动，教学效果不理想。
3. 与其他专业教师合作交流较少，跨专业团队合作意识匮乏。由于受到语言及专业知识的限制，多数高职英语教师参与的教学与科研工作往往局限于本专业范围内，与其他专业教师间合作交流的机会少之又少。同时由于多数高职英语教师缺乏企业实习及挂职锻炼的经历，动手能力相对薄弱，即使出现多学科领域的团队合作，高职英语教师也难以积极有效地参与其他专业教师团队的合作项目，久而久之部分高职英语教师跨专业团队合作意识匮乏，部分教师仅局限于满足掌握自身专业领域知识，缺乏全面提升自身职业素养的主动性与积极性。百万扩招的生源呈现多样化，其学习需求也呈现多样化，部分扩招学生具有较为丰富的工作经历及动手实践能力，迫切希望学到不同领域的知识及技能。扩招学生动态变化的学习需求对高职英语教师的教学能力提出了更高要求，教师不能仅局限于满足掌握自身专业领域知识，还应积极拓展知识储备量，发挥自身的特长、爱好，积极探索自身专业知识与其他专业知识的融合。
4. 缺乏健全完善的扩招师资队伍管理考核机制。百万扩招工作拉开帷幕后，高职教育的多个层面发生了新变革，教学管理体系的重构、教学模式的创新与教学内容的改变等新变革对于师资力量提出新标准与新要求。而建立健全的扩招师资队伍管理考核机制是监督与检验扩招教师教育教学工作的标准与保障。目前吉林省部分高职院校未能有针对性地建立百万扩招师资队伍管理考核机制，对于师资力量的引进，扩招师资的管理及扩招师资的考核等标准不明确，导致部分院校英语师资队伍结构不合理、英语教师参与扩招工作的积极性与参与度不高，师资力量发展缓慢。师资力量是教育教学工作的核心保障，高职院校缺乏健全完善的扩招师资队伍管理考核机制，无法充分调动教师参与扩招工作的积极性，对于百万扩招工作的有效推进产生了阻碍。 三、百万扩招背景下吉林省高职院校英语师资队伍建设策略
1. 走进高职英语教师队伍中，宣传与推广百万扩招工作内涵，推进英语教师职业教育思想认识转变。在国家推广百万扩招工作的大背景下，吉林省高职院校应走进高职英语教师队伍中，宣传与推广百万扩招工作的内涵，实现百万扩招核心内涵的有效渗透，促进英语教师职业教育思想认识的转变，促使英语教师打破传统惯性思维方式的束缚，督促高职英语教师正确认知百万扩招工作是与每一位教师息息相关、紧密相连的，百万扩招工作的有效推进需要有一支具有与时俱进职业教育思想认识的高水平英语师资队伍作保障。高职英语教师职业教育思想认识及时有效的转变有助于促进教师主观能动地认知百万扩招背景下高职教育办学的新变化，明确自身综合能力短板，根据教学需求及个人能力结构发展需要，全面提升自身综合素质。
2. 更新教学理念，创新教学模式，提升教师信息化素养。面对百万扩招多元化的生源及学生多样化的学习需求，高职英语教师首先应打破传统教学理念与教学模式的束缚，及时更新教学理念，积极探索与百万扩招生源相适应的教学模式。在充分调研了解不同种类生源特点及学习需求的基础上，高职英语教师可灵活采取线上线下相结合的混合教学模式，线下集中授课可现场指导学生，加强师生间面对面交流;线上学习可通过慕课学习的方式督促学生学习掌握相关知识内容，并可利用微信群、QQ群等随时与学生在线沟通交流，答疑解惑。其次，百万扩招背景下，高职英语教师还应注重提升自身的信息化素养，积极了解与学习现代信息化教学手段，努力做到可以灵活地运用现代信息化教学手段开展线上线下教学活动，有质量地实现线下集中教学与线上远程教学、慕课学习、线上互动答疑、线上作业批阅及线上考核评价等多种教学方式的有机衔接，进而保证百万扩招背景下高职英语教学的有效性，提升教学效果。
3. 鼓励与促进高职英语教师与其他专业教师的交流与合作，培养其跨专业团队合作意识。百万扩招背景下，高职院校应重视不同专业师资队伍间的学习与交流，丰富不同专业师资队伍间合作交流的方式，积极拓展英语教师与其他专业教师合作交流的机会。通过参与不同专业师资队伍间的学习与交流活动，促使英语教师正确认识自身短板，学习其他专业教师团队先进的教学理念、教学方法与教学手段，做到取长补短，优势互补。其次，高职院校还应注重培养英语教师的多学科领域间的跨专业团队合作意识，鼓励英语教师突破自身专业限制，主动参与跨专业间的团队合作项目，在参与跨专业团队合作的过程中，积极探索自身专业知识与其他专业知识的融合，培养自身的动手实践能力，丰富项目合作实践经验，拓宽知识储备，加深英语教师对实践教学环节的认识，为日后百万扩招教学工作的有效开展提供更广泛的思路。
4. 建立与百万扩招工作相对应的师资队伍管理机制与考核评价机制。师资力量是推动百万扩招工作有效开展的保障，百万扩招对高职师资力量提出了新标准与新要求。百万扩招背景下，高职院校首先应积极建立与百万扩招工作相对应的师资队伍管理机制，明确扩招师资的引进标准，规范扩招教师队伍的教学管理，整合优化扩招师资队伍结构，明确百万扩招背景下师资队伍各项管理工作的标准，为打造强有力的百万扩招师资队伍，推动百万扩招的有效开展提供切实有力的保障。其次，高职院校还应注重建立与百万扩招工作相对应的师资队伍考核评价与奖励机制，明确考核评价标准与奖励标准，对扩招教师的教学管理与教学质量等进行统一考核评价，对于表现突出、考核优秀的教师给予相应的奖励，充分调动教师参与百万扩招工作的主动性与积极性，促使高职教师重视百万扩招工作并积极投身百万扩招各项工作中。
四、结语
百万扩招为高职教育带来了新机遇，同时也带来了新挑战。吉林省高职英语教师应在充分认识百万扩招对于高职英语师资队伍建设提出的新要求的基礎上，正视百万扩招背景下吉林省高职院校英语师资队伍建设的现状及存在的问题，有针对性地寻求解决问题的有效策略。同时，随着百万扩招工作的深入推进，吉林省高职院校还需与时俱进地更新与完善英语师资队伍发展建设理念，及时总结百万扩招背景下英语师资队伍建设进程中出现的问题与不足，在后续的研究过程中持续探索寻求解决问题的有效策略及实施途径，为构建科学合理的百万扩招英语师资队伍，推动吉林省高职英语师资队伍不断发展壮大而不断努力！
参考文献：
[1]王寿斌.“百万扩招”背景下高职师资队伍建设的策略与问题预判[J].职业教育（下旬刊），2019（4）：5-13.
[2]佟沛育.高职院校扩招背景下创新创业教育师资队伍建设机制研究[J].劳动保障世界，2019（26）：49-50.
[3]章金萍.扩招百万背景下的高职新型师资队伍建设[J].教育与职业，2019（21）：13-18.
[4]张乐琼，王浪.百万扩招背景下高职院校教师队伍建设：意义、挑战与途径[J].机械职业教育，2020（1）：56-59.