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“国培计划（2019）”滑县送教下乡培训项目，自2019年9月启动以来，我们从精心研制培训方案到聚焦现场常态课堂，以实践创新解决实施过程中遇到的问题和困难，使350名参训学员在课例研究中实现了专业成长。
我们遵循成人学习规律，结合学科和教师实际，精心设计培训方案的各个环节。河南省国培专家王启明教授审阅培训方案后，称赞滑县的培训方案既有充足的理论依据，又凝聚了项目团队的实践智慧，是一份很好的方案。
一、方案落到实处
1.问诊常态课堂，找准存在问题
问题诊断改变了以往问卷调查和听课等手段，直击“一备一上”的教学设计和课堂实录。诊断式备课采取学员“裸备”的形式，在除了课本不看任何参考材料的情况下进行自我教学设计，用微格教学的形式整理自己的课堂实录，学员的真实想法和问题跃然纸上。
2.针对存在问题，专家精准示范
专家的示范引领，精准针对学员在该主题课堂教学中存在的突出问题。班级诊断分析报告出来之后，各班及时反馈给示范教学的专家。专家审阅诊断报告后，充分了解学员情况和课堂存在问题，为学员量身定做专题讲座，提供基于问题解决的示范课教学，保证了示范教学的针对性与实效性。通过学员与专家同台作课，学员对比反思，为改进课堂找准方向与提升点。
3.结合实际情况，提供适切培训
第一，各学科班按照教学进度，在研修主题范围内精选典型课题，学员现场作课以不打破学校原有教学进度和教学秩序为前提。第二，针对学员实际，提出弹性培训任务和目标。第三，根据实际适当调整实施方案。受新冠疫情影响，有一个时期无法线下集中，各班学员“三备三上”条件受到限制，我们随之研制线上培训方案，联系河南师范大学网络教学平台，采取线上与线下混合的研修方式。
二、研修双线推进
双线培训中的一条线是指“项目组—学科送培团队—参训教师”学员班级培训，另一条线是指“项目组—基地（项目）学校—基地（项目）学校学科教研组—学科教师”学员校本研修。两条线同时推进，既聚焦主题，在班级培训中进行学科专业引领，又对学科教研组的校本研修进行指导。
三、取得丰硕成果
“国培计划（2019）”滑县送教下乡培训项目，共涉及6个学科7个班350名学员，其中初中语文、数学、英语、物理和小学数学各1个班，小学语文2个班。学员参训率、研修任务完成率均达到100%。所有学员都做到了围绕学科主题，选择某一课题进行“两备两上一诊断一反思”。
学员生成的课程资源包括文字类教学设计348篇、典型学员说课稿77篇、课堂实录138篇、诊断分析412份、教学反思714篇……这一组数字，真实记录了350名学员在课例研究中实现专业成长的足迹。
一篇篇由教學设计、教学实录、教学反思组成的教学课例，让我们听到了教师专业成长拔节的声音。
（责 编 晓 月）
我们遵循成人学习规律，结合学科和教师实际，精心设计培训方案的各个环节。河南省国培专家王启明教授审阅培训方案后，称赞滑县的培训方案既有充足的理论依据，又凝聚了项目团队的实践智慧，是一份很好的方案。
一、方案落到实处
1.问诊常态课堂，找准存在问题
问题诊断改变了以往问卷调查和听课等手段，直击“一备一上”的教学设计和课堂实录。诊断式备课采取学员“裸备”的形式，在除了课本不看任何参考材料的情况下进行自我教学设计，用微格教学的形式整理自己的课堂实录，学员的真实想法和问题跃然纸上。
2.针对存在问题，专家精准示范
专家的示范引领，精准针对学员在该主题课堂教学中存在的突出问题。班级诊断分析报告出来之后，各班及时反馈给示范教学的专家。专家审阅诊断报告后，充分了解学员情况和课堂存在问题，为学员量身定做专题讲座，提供基于问题解决的示范课教学，保证了示范教学的针对性与实效性。通过学员与专家同台作课，学员对比反思，为改进课堂找准方向与提升点。
3.结合实际情况，提供适切培训
第一，各学科班按照教学进度，在研修主题范围内精选典型课题，学员现场作课以不打破学校原有教学进度和教学秩序为前提。第二，针对学员实际，提出弹性培训任务和目标。第三，根据实际适当调整实施方案。受新冠疫情影响，有一个时期无法线下集中，各班学员“三备三上”条件受到限制，我们随之研制线上培训方案，联系河南师范大学网络教学平台，采取线上与线下混合的研修方式。
二、研修双线推进
双线培训中的一条线是指“项目组—学科送培团队—参训教师”学员班级培训，另一条线是指“项目组—基地（项目）学校—基地（项目）学校学科教研组—学科教师”学员校本研修。两条线同时推进，既聚焦主题，在班级培训中进行学科专业引领，又对学科教研组的校本研修进行指导。
三、取得丰硕成果
“国培计划（2019）”滑县送教下乡培训项目，共涉及6个学科7个班350名学员，其中初中语文、数学、英语、物理和小学数学各1个班，小学语文2个班。学员参训率、研修任务完成率均达到100%。所有学员都做到了围绕学科主题，选择某一课题进行“两备两上一诊断一反思”。
学员生成的课程资源包括文字类教学设计348篇、典型学员说课稿77篇、课堂实录138篇、诊断分析412份、教学反思714篇……这一组数字，真实记录了350名学员在课例研究中实现专业成长的足迹。
一篇篇由教學设计、教学实录、教学反思组成的教学课例，让我们听到了教师专业成长拔节的声音。
（责 编 晓 月）