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【摘要】：小学语文教材的文章大多是儿童文学作品，而由于我国适应教育阶段的特点，小学教育的对象主要是6-12岁儿童，所以他们在上课学习语文教材时相当于就是在学习儿童文学作品。儿童文学是由成年人编著为儿童阅读的文学作品，主要目的是通过丰富紧凑的内容以及活泼的风格，让儿童从中领悟作品背后的深刻意义，提高儿童的思维能力和文学素养。相对的由于儿童文学和语文教材密不可分，对语文教师授课也提出了更高的要求。首先授课老师不仅要有很好的文学素养和综合素质，还要能够用科学的方法引导和估计学生阅读儿童文学作品，从而逐步提高他们的阅读兴趣，培养他们的文学素养;提高自己的审美能力
【关键词】：儿童文学;小学语文;教育;学生
引言：
在过去很长一段时间内，由于社会大众对于儿童的忽视连带着儿童文学也长期处在一个不被重视的位置。目前儿童文学在教育中已经被逐渐的重视起来，新课改之后，儿童文学的题材变得越来越丰富，内容也更加的贴近生活。语文学习教育是从儿童文学开始的，由于小学生语文学习的特殊性，所以儿童文学的应用对于儿童文学素养的养成来讲是一个关键性的阶段，同时也会潜移默化的影响小学生的语文学习。因此儿童文学在小学语文教育中的作用至关重要。
一、儿童文学与小学语文教育的发展
（一）国语教材的“儿童文学化”
《儿童文学的成熟——走向新的美学》中序言曾经表明，儿童文学研究与一般文学批评的主要区别在于儿童文学与教育的密切相关性，，这一点反映在文学史上。儿童文学作品的规模大，是由于在世纪初，人们开始意识到，童年是一个特殊的阶段，孩子有自己的特殊需要。要把儿童文学当作教育儿童的一个有效手段。这概括了西方儿童发展史。西方发展史影响了中国的儿童文学发展。中国的儿童文学诞生于“五四”期间，被称为“小学里的文学”，提出这一论点的是周作人，他的核心思想是围绕“儿童本位”来研究探讨，在他之后，叶圣陶、郑振铎等人掀起了理论研究浪潮。叶圣陶所编写的《开明小学国语课本》，书中囊括了他关于小学语文和儿童文学之间的关系，他认为，小学生的语文课本要激发他们的兴趣，发散思维。虽然当时对于教材中的儿童文学的应用与不应用引起了激烈的辩论，但是大体上还是主张儿童文学的中心应该放在语文教育上。
从上个世纪关于小学语文教育和儿童文学发展的概况就可以看出，中国儿童文学与小学语文密不可分。由于“儿童本位”的思想影响，所以“儿童文学化”的国语教材给小学语文教育应用儿童文学提供了相关经验。
（二）小学语文教育中的分化——儿童文学
在新的世纪，中国的儿童文学发生了历史性变革，在“儿童本位论”和“教育工具论之后，中国儿童文学经历了80年代和90年代发展的黄金时期，上个世纪很多未得到答案的问题在这个黄金时期都得到了积极的回应。不管是批判与反思还是正名与考察，都体现了教育与儿童文学之间关系的重视。“向儿童的回归”这一时期，涌现了很多优秀的文学原创作品。
现阶段，儿童文学与小学语文的关系呈现出积极的发展趋势，儿童文学在小学语文教育中的应用具有重要的意义。2001年颁布了语文新课程标准，强调“人文性”和“个体经验”以及“对话”的学习方式。可以看出小学语文课程改革中对儿童文学的重视。
二、 儿童文学是小学语文课程重要的重要资源
（一）儿童文学是小学语文去教材的重要资源
小学语文教材是经过多年的修订和编写将语文知识串联起来的科学体系。儿童文字作为小学语文教材的重要组成部分有着悠久的历史，自1920年开始实施白话文教学以来，小学语文教材中的很大一部分便被儿童文学占据了。儿歌《让我们荡起双桨》、童话诗《渔夫和金鱼的故事》、寓言《揠苗助长》、儿童故事《蓝树叶》、童话《小红帽》、《卖火柴的小女孩》、科学文艺《小蝌蚪找妈妈》、儿童小说《窗边的小豆豆》......可以说，小学语文教材中出现了儿童文学的各种风格和主题。据调查，小学语文教材中儿童文学作品的比例占到了80%，所以老师在授课这些带有鲜明儿童文学作品色彩的教材时，不仅要用常规的教学模式还要有生动形象的演绎以及绘声绘色的描述，从而渲染气氛，突出主题，使语文教学达到事半功倍的效果。
（二）儿童文学与小学语文课外阅读
根据以往经验来看，儿童接受儿童文学作品机会最多的就是在课堂上，但是由于课堂时间的有限性，所以课外阅读也是一个重要的组成部分。但是在我国，由于教育的特殊性，学生的课余时间多半被作业和网络所占据，所以虽然网络信息化的发展让孩子的视野开阔了，但是这种方式是一种被动式的，不利于孩子们积极思维的发展。为了改变这种现状，应该准确定位小学生的阅读，家长、老师和学校共同努力引导儿童向积极健康的儿童文学阅读上发展。
首先父母要培养孩子的阅读兴趣，准确定位儿童文学，让孩子在阅读的兴趣中满足好奇心。其次老师要通过课堂有限的时间去讲解，通过说、读、演等艺术化的教学方式去培养儿童听课的兴趣，引起他们的注意，发展想象力和思维能力，让他们对知识有一个很快的接受过程，从而促进儿童写作能力和文学素养的提高。最后是学校应该不定期举办一些读书类的活动，在学校整体营造一个爱读书，读好书，多读书的氛围，塑造一个大环境。
（三）儿童文学与课堂教学
我们现阶段的课堂教学以统一编订的教材为主，教材中儿童文学占了很大一部分，会对儿童产生很强的吸引力。但是如何让学生更好的接受知识积累知识，这就需要教师有一定的文学积累，而且大多数教材上的文学作品都是经过简略和改编的，所以如果老师对原著有更多的把握，就能帮助学生更好了解。在教学中，不能忽略文章的整体性，要把文章中美的整体性给学生展现出来，让学生自己去体验、去品位。由于小学生天性活泼好动，注意力很难被集中，所以教师在授课过程中要采取多种手法变换，例如饱含情感的朗读以及生动的演绎，给学生以画面感和韵律感。总而言之要始终把学生的注意力放在课堂上，调动小学生的课堂情绪，活跃课堂气氛就能够引起学生的兴趣和求知欲。
三、结语
儿童文学有助于实现语文课程的目标，即培养学生的语文素养，提高学生的思维能力，培养学生的能力，促进学生的全面发展。小学语文的教师在教学过程中，要注重积累教学经验，丰富孩子的生活内容以便于从中吸取知识，提高语言素养，促进专业发展。
儿童文学是小学语文教育中一个重要的组成部分，从小学语文教材中就可以看出两者之间关系密切，近年来，关于中国中小学教科书的讨论从未中断过，其中一个突出的问题就是，学生渐渐失去了对语文教学的兴趣。针对这一现象，小学课本中的儿童文学要抓住儿童的审美情趣，贴合他们的审美心理，引发他们的阅读兴趣。
在我国实行“科教兴国”的国情下，教育更要从小开始抓起，儿童文学作为小学教育的一部分，小学语文老师更要重视，并将儿童文学作品中的纯真情趣贯穿于教学活动中，激发学生的童心童趣。
参考文献：
[1]谈凤梁.幼儿园语言文学教育活动（序）[M] .北京：中国电视出版社，1992.
[2]王泉根.当代儿童文学教学论文集（序）[M].成都：天地出版社，1996.
[3]教材编写委员会.儿童文学 [M].北京：开明出版社.1996.
[4]高尔基.我怎样学习[M]. 三联书店出版，1984.
[5]李玉华.小学语文童话教学的实践与探索[J].学生之友（下）， 2012（24）.
[6]余文盈.从《丑小鸭》看童话在语文教学中的价值[J].现代阅读，2012（9）.
【关键词】：儿童文学;小学语文;教育;学生
引言：
在过去很长一段时间内，由于社会大众对于儿童的忽视连带着儿童文学也长期处在一个不被重视的位置。目前儿童文学在教育中已经被逐渐的重视起来，新课改之后，儿童文学的题材变得越来越丰富，内容也更加的贴近生活。语文学习教育是从儿童文学开始的，由于小学生语文学习的特殊性，所以儿童文学的应用对于儿童文学素养的养成来讲是一个关键性的阶段，同时也会潜移默化的影响小学生的语文学习。因此儿童文学在小学语文教育中的作用至关重要。
一、儿童文学与小学语文教育的发展
（一）国语教材的“儿童文学化”
《儿童文学的成熟——走向新的美学》中序言曾经表明，儿童文学研究与一般文学批评的主要区别在于儿童文学与教育的密切相关性，，这一点反映在文学史上。儿童文学作品的规模大，是由于在世纪初，人们开始意识到，童年是一个特殊的阶段，孩子有自己的特殊需要。要把儿童文学当作教育儿童的一个有效手段。这概括了西方儿童发展史。西方发展史影响了中国的儿童文学发展。中国的儿童文学诞生于“五四”期间，被称为“小学里的文学”，提出这一论点的是周作人，他的核心思想是围绕“儿童本位”来研究探讨，在他之后，叶圣陶、郑振铎等人掀起了理论研究浪潮。叶圣陶所编写的《开明小学国语课本》，书中囊括了他关于小学语文和儿童文学之间的关系，他认为，小学生的语文课本要激发他们的兴趣，发散思维。虽然当时对于教材中的儿童文学的应用与不应用引起了激烈的辩论，但是大体上还是主张儿童文学的中心应该放在语文教育上。
从上个世纪关于小学语文教育和儿童文学发展的概况就可以看出，中国儿童文学与小学语文密不可分。由于“儿童本位”的思想影响，所以“儿童文学化”的国语教材给小学语文教育应用儿童文学提供了相关经验。
（二）小学语文教育中的分化——儿童文学
在新的世纪，中国的儿童文学发生了历史性变革，在“儿童本位论”和“教育工具论之后，中国儿童文学经历了80年代和90年代发展的黄金时期，上个世纪很多未得到答案的问题在这个黄金时期都得到了积极的回应。不管是批判与反思还是正名与考察，都体现了教育与儿童文学之间关系的重视。“向儿童的回归”这一时期，涌现了很多优秀的文学原创作品。
现阶段，儿童文学与小学语文的关系呈现出积极的发展趋势，儿童文学在小学语文教育中的应用具有重要的意义。2001年颁布了语文新课程标准，强调“人文性”和“个体经验”以及“对话”的学习方式。可以看出小学语文课程改革中对儿童文学的重视。
二、 儿童文学是小学语文课程重要的重要资源
（一）儿童文学是小学语文去教材的重要资源
小学语文教材是经过多年的修订和编写将语文知识串联起来的科学体系。儿童文字作为小学语文教材的重要组成部分有着悠久的历史，自1920年开始实施白话文教学以来，小学语文教材中的很大一部分便被儿童文学占据了。儿歌《让我们荡起双桨》、童话诗《渔夫和金鱼的故事》、寓言《揠苗助长》、儿童故事《蓝树叶》、童话《小红帽》、《卖火柴的小女孩》、科学文艺《小蝌蚪找妈妈》、儿童小说《窗边的小豆豆》......可以说，小学语文教材中出现了儿童文学的各种风格和主题。据调查，小学语文教材中儿童文学作品的比例占到了80%，所以老师在授课这些带有鲜明儿童文学作品色彩的教材时，不仅要用常规的教学模式还要有生动形象的演绎以及绘声绘色的描述，从而渲染气氛，突出主题，使语文教学达到事半功倍的效果。
（二）儿童文学与小学语文课外阅读
根据以往经验来看，儿童接受儿童文学作品机会最多的就是在课堂上，但是由于课堂时间的有限性，所以课外阅读也是一个重要的组成部分。但是在我国，由于教育的特殊性，学生的课余时间多半被作业和网络所占据，所以虽然网络信息化的发展让孩子的视野开阔了，但是这种方式是一种被动式的，不利于孩子们积极思维的发展。为了改变这种现状，应该准确定位小学生的阅读，家长、老师和学校共同努力引导儿童向积极健康的儿童文学阅读上发展。
首先父母要培养孩子的阅读兴趣，准确定位儿童文学，让孩子在阅读的兴趣中满足好奇心。其次老师要通过课堂有限的时间去讲解，通过说、读、演等艺术化的教学方式去培养儿童听课的兴趣，引起他们的注意，发展想象力和思维能力，让他们对知识有一个很快的接受过程，从而促进儿童写作能力和文学素养的提高。最后是学校应该不定期举办一些读书类的活动，在学校整体营造一个爱读书，读好书，多读书的氛围，塑造一个大环境。
（三）儿童文学与课堂教学
我们现阶段的课堂教学以统一编订的教材为主，教材中儿童文学占了很大一部分，会对儿童产生很强的吸引力。但是如何让学生更好的接受知识积累知识，这就需要教师有一定的文学积累，而且大多数教材上的文学作品都是经过简略和改编的，所以如果老师对原著有更多的把握，就能帮助学生更好了解。在教学中，不能忽略文章的整体性，要把文章中美的整体性给学生展现出来，让学生自己去体验、去品位。由于小学生天性活泼好动，注意力很难被集中，所以教师在授课过程中要采取多种手法变换，例如饱含情感的朗读以及生动的演绎，给学生以画面感和韵律感。总而言之要始终把学生的注意力放在课堂上，调动小学生的课堂情绪，活跃课堂气氛就能够引起学生的兴趣和求知欲。
三、结语
儿童文学有助于实现语文课程的目标，即培养学生的语文素养，提高学生的思维能力，培养学生的能力，促进学生的全面发展。小学语文的教师在教学过程中，要注重积累教学经验，丰富孩子的生活内容以便于从中吸取知识，提高语言素养，促进专业发展。
儿童文学是小学语文教育中一个重要的组成部分，从小学语文教材中就可以看出两者之间关系密切，近年来，关于中国中小学教科书的讨论从未中断过，其中一个突出的问题就是，学生渐渐失去了对语文教学的兴趣。针对这一现象，小学课本中的儿童文学要抓住儿童的审美情趣，贴合他们的审美心理，引发他们的阅读兴趣。
在我国实行“科教兴国”的国情下，教育更要从小开始抓起，儿童文学作为小学教育的一部分，小学语文老师更要重视，并将儿童文学作品中的纯真情趣贯穿于教学活动中，激发学生的童心童趣。
参考文献：
[1]谈凤梁.幼儿园语言文学教育活动（序）[M] .北京：中国电视出版社，1992.
[2]王泉根.当代儿童文学教学论文集（序）[M].成都：天地出版社，1996.
[3]教材编写委员会.儿童文学 [M].北京：开明出版社.1996.
[4]高尔基.我怎样学习[M]. 三联书店出版，1984.
[5]李玉华.小学语文童话教学的实践与探索[J].学生之友（下）， 2012（24）.
[6]余文盈.从《丑小鸭》看童话在语文教学中的价值[J].现代阅读，2012（9）.