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【摘要】网络环境转变了小学英语教学模式，尤其是多媒体技术的应用，教学质量与效率显著提升，能够尽快完成新课标教学要求与目标。但对传统教学产生了较大冲击，在网络力量的影响下，教师课堂把控与知识传授的职责逐步忽略，课堂练习扎实度降低，无法切实发挥网络多媒体技术的教学价值。为了提升教学效果，应当紧跟时代发展，在听说读写等各教学环节有效渗透网络教学资源，营造开放性教学环境，为英语教学改革助力。
【关键词】网络环境;小学英语;教学策略
【作者简介】陈玲，淮安市新安小学。
英语学科的理论性与实践性较强，但小学生的思维涣散，身心素质发展不平衡，无法处于高度集中的学习状态。利用网络环境能够丰富课程程度，通过营造学习情境与拓展学习资源等方法，带动学生思维自然过渡，从而让学生学习到更多更全与更加实用的英语知识。
一、“听”教学对策
在“听”教学环节，应当确保学生学习的自主性，首先利用网络营造个性化聆听的机会。让学生聆听后跟唱，在比赛激励下，提高学生学习积极性。学生可登录网站搜索相关学习资源，通过反复聆听与练习，强化自主学习能力，确保学习效果。其次利用网络搜索趣味英语故事，视频与动画等多种形式呈现学习英语故事，满足存在个体差异学生的学习要求，并让学生享受学习的乐趣。最后通过个性化的听力测试，确保听力练习效果。根据学生基础知识水平等差异，提供基礎题与发展题、挑战题等难易程度的练习题，学生登录网站完成听力练习，能够不断提高学习成效。
二、“说”教学对策
首先利用网络延伸课程教学，营造开放性得口语练习环境，或是利用Alive Chat软件与各个国家的学生进行口语交流，潜移默化的提高英语水平。其次灵活运用英语录音软件，检查学生朗读情况，除此之外，能够及时给予客观点评，确保反馈成效。如在《Our school subjects》教学中，可以通过小组互相听英语录音的方式进行点评，以此帮助学生知识巩固与互相督促，确保afternoon、Science、Maths等单词发音的正确性。通过录音软件，能够确保学生自我反思与纠正练习的成效，从而快速提高学生听说水平。最后通过网络连线外教。英语对话练习是培养学生英语表达能力必不可少的过程，尤其是在校内无外交的情况下，可定期通过网络联系外教，让学生通过在线互动对话，提高学生学习兴趣与口语表达能力。
三、“读”教学对策
1.网络阅读。网络阅读资料丰富，能够满足学生自由选择的需求。同时阅读材料的文字知识载体丰富，包括动画与图文结合等形式，可激发学生阅读兴趣。如在《After school》教学中，可在网站上搜索与学习内容相关的英文动画故事，拓展教学资源的同时，为学生提供丰富体裁与题材的阅读材料，知识结构体系不断完善，学生英语学科核心素养随之提升。除此之外，提倡学生用网络交流平台展开阅读材料讨论，以尽快提高阅读能力。
2.在线词典。学生在阅读中遇到不会的单词，除咨询教师答外，可通过查阅在线词典的方式答疑解惑。在现代科技带动下，电脑词典也衍生了真人发音的功能，同时提供详细例子与用法等知识，可确保学生阅读成效。
四、“写”教学对策
写作能够培养学生信息输出与思想表达等能力，但受学生词汇量与写作技巧等因素限制，写作难度较大，甚至产生抵触情绪。在现代信息技术的带动下，用e-Mail联系的频率越来越高，传统写信方式俨然落后。如在《My Day》教学中，教师可通过布置交笔友的教学任务，让学生围绕学习内容，将学生通过书写e-Mail交流信的同时完成写作练习。除此之外，利用用 e-Mail交流作品，展示学生优秀作品，以此强化学生表现欲望与写作兴趣。
网上聊天软件具有开放性与交互性强等特征，教师可为学生申请QQ号或微信号，在聊天室内布置写作任务，让学生在聊天室内交流并完成写作任务。如在《Drawing in the park》教学中，教师可在交流平台上公布仿写等写作练习任务，让学生通过自主学习与写作练习，强化自身的自主学习能力。通过交流平台，师生的交流互动性增强，对写作任务完成情况能够及时给予指点与评价，或是公布学生写作成果，更利于学生学习积极性的提升。学生可互相指出写作错误，帮助其纠正与进步，最终达到优势互补的学习效果。鼓励学生在论坛上发表自己的见解，或是与其他专业人员进行讨论请教，通过专业指导不断强化自身写作能力，最终确保教学成效。
五、总结
在小学英语教学中，教师应当充分利用网络教学优势，根据学生学习需要与教学实际情况，为学生提供所需的学习资料与交流平台，引导学生积极展开网络学习，确保自学成效。但在实践中，应当以教材教学为主，网络教学为辅，两者不能本末倒置。要求教师充分考虑到网络教学的两面性，不能违背网络教学初衷，最终实现网络教学与其他教学模式的有机结合。
参考文献：
[1]黄斌.浅谈多媒体环境下的英语教学改革——评《网络多媒体环境下的英语教学改革之研究》[J].中国教育学刊，2017（02）：148.
[2]叶娇.网络环境下小学英语课后作业改革的几点做法[J].信息记录材料，2018，19（7）：141-142.
[3]左翠.新课程小学英语口语教学策略探究[J].情感读本，2018 （11）：122-122.
【关键词】网络环境;小学英语;教学策略
【作者简介】陈玲，淮安市新安小学。
英语学科的理论性与实践性较强，但小学生的思维涣散，身心素质发展不平衡，无法处于高度集中的学习状态。利用网络环境能够丰富课程程度，通过营造学习情境与拓展学习资源等方法，带动学生思维自然过渡，从而让学生学习到更多更全与更加实用的英语知识。
一、“听”教学对策
在“听”教学环节，应当确保学生学习的自主性，首先利用网络营造个性化聆听的机会。让学生聆听后跟唱，在比赛激励下，提高学生学习积极性。学生可登录网站搜索相关学习资源，通过反复聆听与练习，强化自主学习能力，确保学习效果。其次利用网络搜索趣味英语故事，视频与动画等多种形式呈现学习英语故事，满足存在个体差异学生的学习要求，并让学生享受学习的乐趣。最后通过个性化的听力测试，确保听力练习效果。根据学生基础知识水平等差异，提供基礎题与发展题、挑战题等难易程度的练习题，学生登录网站完成听力练习，能够不断提高学习成效。
二、“说”教学对策
首先利用网络延伸课程教学，营造开放性得口语练习环境，或是利用Alive Chat软件与各个国家的学生进行口语交流，潜移默化的提高英语水平。其次灵活运用英语录音软件，检查学生朗读情况，除此之外，能够及时给予客观点评，确保反馈成效。如在《Our school subjects》教学中，可以通过小组互相听英语录音的方式进行点评，以此帮助学生知识巩固与互相督促，确保afternoon、Science、Maths等单词发音的正确性。通过录音软件，能够确保学生自我反思与纠正练习的成效，从而快速提高学生听说水平。最后通过网络连线外教。英语对话练习是培养学生英语表达能力必不可少的过程，尤其是在校内无外交的情况下，可定期通过网络联系外教，让学生通过在线互动对话，提高学生学习兴趣与口语表达能力。
三、“读”教学对策
1.网络阅读。网络阅读资料丰富，能够满足学生自由选择的需求。同时阅读材料的文字知识载体丰富，包括动画与图文结合等形式，可激发学生阅读兴趣。如在《After school》教学中，可在网站上搜索与学习内容相关的英文动画故事，拓展教学资源的同时，为学生提供丰富体裁与题材的阅读材料，知识结构体系不断完善，学生英语学科核心素养随之提升。除此之外，提倡学生用网络交流平台展开阅读材料讨论，以尽快提高阅读能力。
2.在线词典。学生在阅读中遇到不会的单词，除咨询教师答外，可通过查阅在线词典的方式答疑解惑。在现代科技带动下，电脑词典也衍生了真人发音的功能，同时提供详细例子与用法等知识，可确保学生阅读成效。
四、“写”教学对策
写作能够培养学生信息输出与思想表达等能力，但受学生词汇量与写作技巧等因素限制，写作难度较大，甚至产生抵触情绪。在现代信息技术的带动下，用e-Mail联系的频率越来越高，传统写信方式俨然落后。如在《My Day》教学中，教师可通过布置交笔友的教学任务，让学生围绕学习内容，将学生通过书写e-Mail交流信的同时完成写作练习。除此之外，利用用 e-Mail交流作品，展示学生优秀作品，以此强化学生表现欲望与写作兴趣。
网上聊天软件具有开放性与交互性强等特征，教师可为学生申请QQ号或微信号，在聊天室内布置写作任务，让学生在聊天室内交流并完成写作任务。如在《Drawing in the park》教学中，教师可在交流平台上公布仿写等写作练习任务，让学生通过自主学习与写作练习，强化自身的自主学习能力。通过交流平台，师生的交流互动性增强，对写作任务完成情况能够及时给予指点与评价，或是公布学生写作成果，更利于学生学习积极性的提升。学生可互相指出写作错误，帮助其纠正与进步，最终达到优势互补的学习效果。鼓励学生在论坛上发表自己的见解，或是与其他专业人员进行讨论请教，通过专业指导不断强化自身写作能力，最终确保教学成效。
五、总结
在小学英语教学中，教师应当充分利用网络教学优势，根据学生学习需要与教学实际情况，为学生提供所需的学习资料与交流平台，引导学生积极展开网络学习，确保自学成效。但在实践中，应当以教材教学为主，网络教学为辅，两者不能本末倒置。要求教师充分考虑到网络教学的两面性，不能违背网络教学初衷，最终实现网络教学与其他教学模式的有机结合。
参考文献：
[1]黄斌.浅谈多媒体环境下的英语教学改革——评《网络多媒体环境下的英语教学改革之研究》[J].中国教育学刊，2017（02）：148.
[2]叶娇.网络环境下小学英语课后作业改革的几点做法[J].信息记录材料，2018，19（7）：141-142.
[3]左翠.新课程小学英语口语教学策略探究[J].情感读本，2018 （11）：122-122.