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【摘要】移动智能终端应用于高职生课堂学习已经成为一种新的趋势。本文主要分析移动智能终端应用于高职英语课堂遇到的问题及解决办法，并就移动智能终端在高职英语课堂中使用产生的积极效果进行了探讨。
【关键词】移动智能终端;高职英语课堂;智慧学习;新途径
【作者简介】王靖，内蒙古化工职业学院。
【基金项目】本文系2019年内蒙古教育厅2019-2020年度内蒙古自治区高等学校教学改革科学研究立项“基于移动智能终端探索高职英语智慧学习新途径”（项目编号：2019NMGJ026）的部分成果。
一、移动智能终端在高职英语课堂中使用的必要性分析
以教师为中心的传统英语授课，已经不能满足学生日益增长的求知欲望。国内现阶段高职英语课堂主要采用以教师为主导、学生为主体的教学模式。这种教学模式并不能完全调动学生的学习积极性。在传统英语课堂中，教师长期处于主导地位，学生容易对英语学习产生厌倦情绪，所以高职英语课堂教学改革迫在眉睫。移动智能终端将微课引入高职生英语教学中，可以帮助高职生走出英语课堂学习效能低、学习参与度低的困境。移动智能终端在高职英语课堂中的应用，极大地鼓励高职生利用课下零散时间进行碎片化学习，不断改善高职生英语学习现状，提高学生英语学习效率，为智慧教学理念、教学方法在高职院校的推广作好铺垫。
二、移动智能终端在高职英语课堂中使用存在的问题及解决办法
1.高职生学习动机不明确，对英语学习并不重视。一部分高职生进入校园后没有明确的学习目标，对于上课考试抱着得过且过的态度，对英语课比较排斥。 在这种情况下，开展智慧化教学的难度可想而知。 针对上述问题，教师积极进行正面的引导，在班级营造积极向上的学习风气。教师制定切实有效的考核办法，以考促学，以评促教，把考核细化在日常学习中。通过微课学习，教师帮助学生逐渐养成利用零散时间学习的习惯，并且在学习中不断培养学生的自信心，逐步获得学习的乐趣。教师利用问卷调查，阶段性地了解学生思想动态，不断调整教学方法与教学手段，满足学生的学习需求，使学生逐步重视英语学习。
2.高职生英语水平参差不齐，很难进行同步学习。高职生英语水平差别较为明显，有一部分学生通过高考进入学校，英语基础较好，一部分学生来自自主招生，这样就导致同班学生英语基础不同，没办法进行同步学习。基于这种情况，为了改善学生的学习效果，教师可以课前给学生分组，培养品学兼优的学生当小组负责人，以点带面，营造积极的学习氛围，鼓励小组合作共同切磋完成预习任务。
3.高职生英语词汇量匮乏，使用微课自学困难重重。高職生在微课学习过程中，由于词汇量储备不足等原因，导致学习效果不尽人意，一部分学生不能完全有效地进行自主学习。教师可向学生推荐百词斩等学习软件，使学生利用闲散时间进行英语单词学习，教师对学生学习情况及时进行回馈并奖励。由于高职生平均年龄已经接近成人，接受理解能力较强，教师可以每节课花十分钟时间领读单词表，以一册书的短语为学习目标，分几次课完成学习任务。这样既增加了学生的词汇量，又培养了学生的学习效能感，可谓一举多得。
三、移动智能终端应用于高职英语课堂所产生的积极效果
移动智能终端应用于高职英语课堂，改变了传统的学习方式，利用手机签到、提问、答疑，充分调动课堂的学习气氛，提升了学生的学习积极性，使学生真正做到了智慧化学习。移动智能终端帮助教师突破课时数、教学资源与学生需求等条件制约，切实提高高职英语教学质量与教学效果。移动智能终端应用于高职英语课堂，提升了学生的学习效果，培养了学生同伴互助学习的能力。教师通过融合各项学习资源，利用互联网等便捷的学习手段，使学生的学习方式不断地发生变化。移动智能终端推动课堂教学革命，帮助教师从固定的教材中解放出来。教师在微课制作过程中应参阅不同版本的教材，这样不仅丰富了自己的知识与视野，而且为大学英语教学理念的革新不断储备力量。教师根据课堂教学需求，紧跟时代发展步伐，将新的教学理念、教学方法应用于高职英语课堂，更符合现代社会对知识教学的要求。移动智能终端将微课引入高职英语课堂中，建构各级目标教学体系，使学生能进行更加系统的学习。移动智能终端更加注重过程评价，采用多次多维度评价方法，改革之前的评价体系，能更合理更真实地反映学生的学习效果。
综上所述，将移动智能终端逐步应用于高职英语课堂，使用过程中虽然产生了很多问题，但是其积极效果不容小觑。移动智能终端建构高职英语智慧学习新模式，为新时代英语教学开创了新途径新方法，真正走在教学改革前沿。移动智能终端改革了以往的评价方式，更客观地反映出学生真实的学习水平，帮助高职生提高英语学习兴趣，增加了高职生英语学习效能感，不断探索智慧学习的新途径。
参考文献：
[1]赵存有，吴卫东，曹贺，等.“互联网 ”时代高校专业课程的教学方式研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2019（4）.
【关键词】移动智能终端;高职英语课堂;智慧学习;新途径
【作者简介】王靖，内蒙古化工职业学院。
【基金项目】本文系2019年内蒙古教育厅2019-2020年度内蒙古自治区高等学校教学改革科学研究立项“基于移动智能终端探索高职英语智慧学习新途径”（项目编号：2019NMGJ026）的部分成果。
一、移动智能终端在高职英语课堂中使用的必要性分析
以教师为中心的传统英语授课，已经不能满足学生日益增长的求知欲望。国内现阶段高职英语课堂主要采用以教师为主导、学生为主体的教学模式。这种教学模式并不能完全调动学生的学习积极性。在传统英语课堂中，教师长期处于主导地位，学生容易对英语学习产生厌倦情绪，所以高职英语课堂教学改革迫在眉睫。移动智能终端将微课引入高职生英语教学中，可以帮助高职生走出英语课堂学习效能低、学习参与度低的困境。移动智能终端在高职英语课堂中的应用，极大地鼓励高职生利用课下零散时间进行碎片化学习，不断改善高职生英语学习现状，提高学生英语学习效率，为智慧教学理念、教学方法在高职院校的推广作好铺垫。
二、移动智能终端在高职英语课堂中使用存在的问题及解决办法
1.高职生学习动机不明确，对英语学习并不重视。一部分高职生进入校园后没有明确的学习目标，对于上课考试抱着得过且过的态度，对英语课比较排斥。 在这种情况下，开展智慧化教学的难度可想而知。 针对上述问题，教师积极进行正面的引导，在班级营造积极向上的学习风气。教师制定切实有效的考核办法，以考促学，以评促教，把考核细化在日常学习中。通过微课学习，教师帮助学生逐渐养成利用零散时间学习的习惯，并且在学习中不断培养学生的自信心，逐步获得学习的乐趣。教师利用问卷调查，阶段性地了解学生思想动态，不断调整教学方法与教学手段，满足学生的学习需求，使学生逐步重视英语学习。
2.高职生英语水平参差不齐，很难进行同步学习。高职生英语水平差别较为明显，有一部分学生通过高考进入学校，英语基础较好，一部分学生来自自主招生，这样就导致同班学生英语基础不同，没办法进行同步学习。基于这种情况，为了改善学生的学习效果，教师可以课前给学生分组，培养品学兼优的学生当小组负责人，以点带面，营造积极的学习氛围，鼓励小组合作共同切磋完成预习任务。
3.高职生英语词汇量匮乏，使用微课自学困难重重。高職生在微课学习过程中，由于词汇量储备不足等原因，导致学习效果不尽人意，一部分学生不能完全有效地进行自主学习。教师可向学生推荐百词斩等学习软件，使学生利用闲散时间进行英语单词学习，教师对学生学习情况及时进行回馈并奖励。由于高职生平均年龄已经接近成人，接受理解能力较强，教师可以每节课花十分钟时间领读单词表，以一册书的短语为学习目标，分几次课完成学习任务。这样既增加了学生的词汇量，又培养了学生的学习效能感，可谓一举多得。
三、移动智能终端应用于高职英语课堂所产生的积极效果
移动智能终端应用于高职英语课堂，改变了传统的学习方式，利用手机签到、提问、答疑，充分调动课堂的学习气氛，提升了学生的学习积极性，使学生真正做到了智慧化学习。移动智能终端帮助教师突破课时数、教学资源与学生需求等条件制约，切实提高高职英语教学质量与教学效果。移动智能终端应用于高职英语课堂，提升了学生的学习效果，培养了学生同伴互助学习的能力。教师通过融合各项学习资源，利用互联网等便捷的学习手段，使学生的学习方式不断地发生变化。移动智能终端推动课堂教学革命，帮助教师从固定的教材中解放出来。教师在微课制作过程中应参阅不同版本的教材，这样不仅丰富了自己的知识与视野，而且为大学英语教学理念的革新不断储备力量。教师根据课堂教学需求，紧跟时代发展步伐，将新的教学理念、教学方法应用于高职英语课堂，更符合现代社会对知识教学的要求。移动智能终端将微课引入高职英语课堂中，建构各级目标教学体系，使学生能进行更加系统的学习。移动智能终端更加注重过程评价，采用多次多维度评价方法，改革之前的评价体系，能更合理更真实地反映学生的学习效果。
综上所述，将移动智能终端逐步应用于高职英语课堂，使用过程中虽然产生了很多问题，但是其积极效果不容小觑。移动智能终端建构高职英语智慧学习新模式，为新时代英语教学开创了新途径新方法，真正走在教学改革前沿。移动智能终端改革了以往的评价方式，更客观地反映出学生真实的学习水平，帮助高职生提高英语学习兴趣，增加了高职生英语学习效能感，不断探索智慧学习的新途径。
参考文献：
[1]赵存有，吴卫东，曹贺，等.“互联网 ”时代高校专业课程的教学方式研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2019（4）.