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摘要：文章从三个侧面分析了AutoCAD教学中创新思维的应用：优化课堂教学，培养创新思维;利用多媒体教学，培养创新思维;组织阶段比赛，培养学生的创新思维。
关键词：创新;创新思维;Auto CAD;培养
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。进入二十一世纪，CAD技术在我国得到越来越广泛的应用，不仅在大中型企业已成为设计工作的主流，而且目前正向中小型、私营企业迅速普及，社会对具有较高CAD应用技能的复合型专业人才需求量大增。作为培养生产一线中等技术应用性人才的职业学校，大力发展CAD教学已刻不容缓。我校在机电一体化、机械加工、计算机应用、数控技术、摩托车维修等专业中均作为各专业的必修课，目的是为了培养学生的计算机绘图能力。笔者长期从事该课程的教学、教研工作，通过近几年来的教学实践，探索出了一套在AutoCAD教学中培养学生创新思想的方法，收到了不错的效果，受到学生们的好评，在此抛砖引玉。
一、优化课堂教学，培养创新思维。
Auto CAD是一门大型的工具软件，是目前使用最多的计算机辅助设计软件之一，它的学习特点是内容多容量大，易造成前学后忘;概念、命令、操作有些脱接，易形成知识断层;实操性特强，掌握技巧难度大。因此，学习Auto CAD不能面面俱到，应避虚就实，直奔目标，培养学生的设计思想和创造性思维。
1、抽象理论实践化
Auto CAD是一门实践性很强的专业课程，理论知识要为实践操作而准备。教师如果片面强调抽象的理论，学生就会雾里看花，不知所云。因此，老师备课时尽量使设计内容和实践操作匹配，围绕学以致用的目的。比如：上拉伸命令时，简单讲解拉伸的含义，操作步骤、操作要领。然后用此命令创建各种弯管，底座等实体。接着让学生根据拉伸命令创设绘制三维实体，学生不会感到枯燥无味，促使他们掌握这一部分内容，这样寓抽象理论于实际操作中，发挥学生的主体作用，以达到良好的教学效果。
2、教学重点突出化
教学重点，解决教学难点，一直是教师进行教学设计的重点问题。我在讲解重点内容时力求做到图文并茂。如果身边没有合适的教学辅助物，就到网络上寻找逼真的图片，丰富的音、视频资料。丰富的教学资源和现代化的教学设备手段，提供了从内容到形式的无限保障，从而使课堂教学的重点更加的突出，而教学难点已不再是“难点”了。
3、图形绘制多样化
Auto CAD的绘图方法很多，讲究的是绘图速度。当学生熟练掌握各种命令和使用方法后，要激励学生用所学知识对同一个图形进行多种方法绘制。迫使学生勤动脑，灵活运用各种命令，还可以把前后知识连贯起来，找出它们的通点和区别。比如：绘制五角星，可直线命令完成：也可以先用正多边形命令绘制正五边形，然后连接各节点，显然后者方法简单，这样可以开拓学生的思维能力和应变能力。
4、精讲多练能力化
教学方法坚持讲清思路、引导启发、精讲多练、培养能力的原则，采用讲课、讨论、练习、测绘、上机等多个环节配合，以提高学生灵活运用所学知识，分析问题、解决问题的能力。Auto CAD实践性强，只看不画，过后就忘。因此，老师设计精讲的时间要合适，要留有一定的时间供学生动手操作，老师当好观察员，密切注意学生的操作步骤，对学生进行及时点拨、分析、归纳，重视知识的迁移和运用，采用各种手段启发学生。
二、利用多媒体教学，培养创新思维
中職学校的学生是在中考中失利的隐痛还在时，便踏入了职业学校茫然的征程，职业学校实际上是接受了一群素质较低的学生。如何使他们失败不失志，尽早适应自己角色的转换，如何培养他们的创新思维，使他们成为民族工业大军中的一名合格者，是笔者一直思考的问题。我校的AutoCAD教学都是在多媒体教室进行的，笔者便利用这一优势，精心备课，认真组织教学，抓住有利时机，进行启发和诱导，促进创新思维，取得了良好的效果。比如，讲圆的画法时，先在大屏幕上给与圆有关的一幅复杂图形，让学生从视觉上感识不同的圆的应用，再快速用不同的方法画出几个圆，使学生既好奇又觉得很神秘，在这种好奇的心情下，再讲圆的基本画法，即圆心、半径，然后引导学生分析圆的其他画法。如：圆心、直径、三点画圆、二点画圆，相切、相切半径等，引导学生探索，使学生思维活动步步深入。
三、组织阶段比赛，培养创新思维
中职教育主要是培养学生的实践能力，而AutoCAD技术，本身就是改变以前传统的丁字尺+图板的制图方式，利用计算机完成的一门绘图技术，是一门技术性很强的课程。为了提高学生的绘图技术，培养学习的创新思维，笔者将一学期分成四个阶段。根据AutoCAD的教学进程，在任务驱动上机的基础上，利用上机课对学生进行阶段设计比赛。每一阶段的设计比赛都没有固定的题目，学生完全根据自己的水平，进行设计，如有的学生画一只鸟，有的学生设计了一只手表，还有的学生设计了一辆摩托车、或时装。每一次比赛，都将学生的作品打印出来，在班级举办一次展览，这样让学生通过阶段设计比赛，提高了绘图兴趣，又开发了学生的思维意识，收到了十分好的效果。
总之，Auto CAD教学是以激发学生兴趣为先，让学生置身于学习之中，自觉参与教学过程;恰当好处运用多媒体教学，可以调动学生自主学习的兴趣;精心设计课堂教学，重视理论和实践结合，发挥学生的主体地位。教育的过程本身就是一种探索与创造，教师要适应时代要求，不断更新教育观念，解放思想、勇于开拓，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的创新意识和实践能力。
参考文献：
[1] 梁德本。画法几何及机械制图教学法建议书[M]。北京，高等教育出版社，1982。
[2] 魏发辰。开展创新教育 培养创新人才[J]。中国科技论坛，1989年03期。
（南京技师学院 210023）
关键词：创新;创新思维;Auto CAD;培养
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。进入二十一世纪，CAD技术在我国得到越来越广泛的应用，不仅在大中型企业已成为设计工作的主流，而且目前正向中小型、私营企业迅速普及，社会对具有较高CAD应用技能的复合型专业人才需求量大增。作为培养生产一线中等技术应用性人才的职业学校，大力发展CAD教学已刻不容缓。我校在机电一体化、机械加工、计算机应用、数控技术、摩托车维修等专业中均作为各专业的必修课，目的是为了培养学生的计算机绘图能力。笔者长期从事该课程的教学、教研工作，通过近几年来的教学实践，探索出了一套在AutoCAD教学中培养学生创新思想的方法，收到了不错的效果，受到学生们的好评，在此抛砖引玉。
一、优化课堂教学，培养创新思维。
Auto CAD是一门大型的工具软件，是目前使用最多的计算机辅助设计软件之一，它的学习特点是内容多容量大，易造成前学后忘;概念、命令、操作有些脱接，易形成知识断层;实操性特强，掌握技巧难度大。因此，学习Auto CAD不能面面俱到，应避虚就实，直奔目标，培养学生的设计思想和创造性思维。
1、抽象理论实践化
Auto CAD是一门实践性很强的专业课程，理论知识要为实践操作而准备。教师如果片面强调抽象的理论，学生就会雾里看花，不知所云。因此，老师备课时尽量使设计内容和实践操作匹配，围绕学以致用的目的。比如：上拉伸命令时，简单讲解拉伸的含义，操作步骤、操作要领。然后用此命令创建各种弯管，底座等实体。接着让学生根据拉伸命令创设绘制三维实体，学生不会感到枯燥无味，促使他们掌握这一部分内容，这样寓抽象理论于实际操作中，发挥学生的主体作用，以达到良好的教学效果。
2、教学重点突出化
教学重点，解决教学难点，一直是教师进行教学设计的重点问题。我在讲解重点内容时力求做到图文并茂。如果身边没有合适的教学辅助物，就到网络上寻找逼真的图片，丰富的音、视频资料。丰富的教学资源和现代化的教学设备手段，提供了从内容到形式的无限保障，从而使课堂教学的重点更加的突出，而教学难点已不再是“难点”了。
3、图形绘制多样化
Auto CAD的绘图方法很多，讲究的是绘图速度。当学生熟练掌握各种命令和使用方法后，要激励学生用所学知识对同一个图形进行多种方法绘制。迫使学生勤动脑，灵活运用各种命令，还可以把前后知识连贯起来，找出它们的通点和区别。比如：绘制五角星，可直线命令完成：也可以先用正多边形命令绘制正五边形，然后连接各节点，显然后者方法简单，这样可以开拓学生的思维能力和应变能力。
4、精讲多练能力化
教学方法坚持讲清思路、引导启发、精讲多练、培养能力的原则，采用讲课、讨论、练习、测绘、上机等多个环节配合，以提高学生灵活运用所学知识，分析问题、解决问题的能力。Auto CAD实践性强，只看不画，过后就忘。因此，老师设计精讲的时间要合适，要留有一定的时间供学生动手操作，老师当好观察员，密切注意学生的操作步骤，对学生进行及时点拨、分析、归纳，重视知识的迁移和运用，采用各种手段启发学生。
二、利用多媒体教学，培养创新思维
中職学校的学生是在中考中失利的隐痛还在时，便踏入了职业学校茫然的征程，职业学校实际上是接受了一群素质较低的学生。如何使他们失败不失志，尽早适应自己角色的转换，如何培养他们的创新思维，使他们成为民族工业大军中的一名合格者，是笔者一直思考的问题。我校的AutoCAD教学都是在多媒体教室进行的，笔者便利用这一优势，精心备课，认真组织教学，抓住有利时机，进行启发和诱导，促进创新思维，取得了良好的效果。比如，讲圆的画法时，先在大屏幕上给与圆有关的一幅复杂图形，让学生从视觉上感识不同的圆的应用，再快速用不同的方法画出几个圆，使学生既好奇又觉得很神秘，在这种好奇的心情下，再讲圆的基本画法，即圆心、半径，然后引导学生分析圆的其他画法。如：圆心、直径、三点画圆、二点画圆，相切、相切半径等，引导学生探索，使学生思维活动步步深入。
三、组织阶段比赛，培养创新思维
中职教育主要是培养学生的实践能力，而AutoCAD技术，本身就是改变以前传统的丁字尺+图板的制图方式，利用计算机完成的一门绘图技术，是一门技术性很强的课程。为了提高学生的绘图技术，培养学习的创新思维，笔者将一学期分成四个阶段。根据AutoCAD的教学进程，在任务驱动上机的基础上，利用上机课对学生进行阶段设计比赛。每一阶段的设计比赛都没有固定的题目，学生完全根据自己的水平，进行设计，如有的学生画一只鸟，有的学生设计了一只手表，还有的学生设计了一辆摩托车、或时装。每一次比赛，都将学生的作品打印出来，在班级举办一次展览，这样让学生通过阶段设计比赛，提高了绘图兴趣，又开发了学生的思维意识，收到了十分好的效果。
总之，Auto CAD教学是以激发学生兴趣为先，让学生置身于学习之中，自觉参与教学过程;恰当好处运用多媒体教学，可以调动学生自主学习的兴趣;精心设计课堂教学，重视理论和实践结合，发挥学生的主体地位。教育的过程本身就是一种探索与创造，教师要适应时代要求，不断更新教育观念，解放思想、勇于开拓，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的创新意识和实践能力。
参考文献：
[1] 梁德本。画法几何及机械制图教学法建议书[M]。北京，高等教育出版社，1982。
[2] 魏发辰。开展创新教育 培养创新人才[J]。中国科技论坛，1989年03期。
（南京技师学院 210023）