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小学生本身处于一个相对活泼的阶段，心理上较为不成熟，对于世界的认知与学习工作的开展还主要依靠教师来展开，且基于个性化的出现，小学生对于事物有着强烈的好奇心，但是同样也很容易被分散注意力，因此，将游戏引入课堂教学，提升学生对于课堂的注意力的学习兴趣，帮助学生建立良好的学习习惯就显得尤为必要。
一、课前游戏
在运动前，会进行热身运动，让身体进入运动的准备阶段，以备更好的运动。而对于教学而言，教师也可以开展课前互动游戏，帮助学生提前将注意力集中于课堂之上，以便更好地开展的课堂教学活动。
具体到实际的教学过程中，基于农村小学，相对教学设备与教学条件比较落后，因此无法运用到一些信息技术手段，教师更应当通过符合学生年龄特征的游戏，来帮助学生聚焦于课堂，具体到实际中，如通过“击鼓传花”，来实现所有学生之间的有效互动。
教师可以提前准备好道具，在课前三分钟进入课堂，引导学生来完成游戏，通过数拍子的方式让学生轮流传递道具，到教师的口令停下后，拿到道具的学生需要起身回答问题，问题主要围绕单词的考察展开，可以是本节课的也可以是以前学过的，对于一些难记的、容易混淆的单词可以多次考察，既加深了学生的印象，实现了有效记忆，又促使课堂趣味性提升。
二、课中游戏
对于词汇教学而言，课堂主要分为两个部分，一部分是对于新单词的学习，另一部分是对于旧单词的巩固。在新单词的学习中，如在进行与动物相关的单词时，教师可以通过一人说一人演游戏来实现对于课堂教学的趣味性的提升。具体到实际中，如教师说“兔子 rabbit”，随之选择一名学生进行单词意思的演示，如扮演一只兔子原地蹦跳几下，而回答正确的同学，则可以根据教材内容，对下一个同学进行提问，如“monkey”，学生如果回答不上来也可以求助于其他学生。
对于旧单词的复习，则可以通过竞技游戏来实现，如在开展关于“This is my mother”的章节学习时，教师可以通过单词记忆的快速闪过来强化学生对于单词的记忆。如制作一些单词卡片，让学生随机抽取并回答意思，卡片分为中文和英文两种，相互考察，便于学生加深记忆。如此一来，不仅能够提升课堂的趣味性，还能够锻炼学生的记忆能力，而对于学生而言，在彼此之间形成了竞技意识，争前恐后的想 要回答对更多的问题获得奖励，从而实现学生对于知识主要的探索力的激发。
需要强调的是，由于农村小学生很少有机会或有较好的环境来锻炼英语口语，因此英语课堂是锻炼学生口语能力的主要场所，而口语也是记忆单词的一个关键要素。因此教师在整个教学过程中，要注重强化对于口语能力的强调和学习，让学生除了记忆，能够大胆地说出了，摆脱传统英语教学中“哑巴英语”的现状，通过反复引导，让学生反复的读、大声的读，才能够加深学生对于词汇的记忆印象，也才能够促进学生口语的提升。具体到实际的教学过程中，同样可以以游戏为切入点开展教学，如在学习“颜色”时，教师可以选择一名学生，让他随机挑选同学作为回答对象，并随机指出一个颜色，这种小互动游戏为学生营造了一定的课堂学习氛围，也对于学生本身的学习，形成了督促效果。
三、课后游戏
词汇的学习不单单通过课程本身来完成，且如果仅仅依赖于课堂，那么教学效果大打折扣。农村小学的学生不太有机会接触到能够在课下锻炼单词与口语的机会，所以在课下往往就不会主动开展对于英语的学习，因此，教师要在课下开展游戏式的作业，让学生能够时刻处于对词汇的巩固与记忆，进而帮助学生提升自身的英语知识素养。
具體到实际中，教师可以通过引导学生观察家里有什么，然后找到自己学过的能够用英语词汇表达的东西，并记录下来，学生回家后通过观察，能够找到比如桌椅板凳、碗筷米面、家里的鸡鸭狗等动物，通过与实际生活的联系，学生能够进一步加深对于词汇的认知，实现对于词汇的有效记忆。
综上所述，教学游戏对于小学英语词汇教学工作的开展是尤为必要的，一方面学生年龄比较小，通过游戏的形式，更便于将枯燥的学习过程趣味化，另一方面，借助游戏的形式，能够形成较好的课堂氛围，对于学生能力的锻炼与提升也有着重要意义。尤其是对于教学资源相对匮乏的农村小学而言，更应当重视教学游戏的应用来提升教学质量与效率，因此，望广大相关教育工作者就教学游戏继续深入探究，为农村小学英语词汇教学活动的开展提供更多新思路。
一、课前游戏
在运动前，会进行热身运动，让身体进入运动的准备阶段，以备更好的运动。而对于教学而言，教师也可以开展课前互动游戏，帮助学生提前将注意力集中于课堂之上，以便更好地开展的课堂教学活动。
具体到实际的教学过程中，基于农村小学，相对教学设备与教学条件比较落后，因此无法运用到一些信息技术手段，教师更应当通过符合学生年龄特征的游戏，来帮助学生聚焦于课堂，具体到实际中，如通过“击鼓传花”，来实现所有学生之间的有效互动。
教师可以提前准备好道具，在课前三分钟进入课堂，引导学生来完成游戏，通过数拍子的方式让学生轮流传递道具，到教师的口令停下后，拿到道具的学生需要起身回答问题，问题主要围绕单词的考察展开，可以是本节课的也可以是以前学过的，对于一些难记的、容易混淆的单词可以多次考察，既加深了学生的印象，实现了有效记忆，又促使课堂趣味性提升。
二、课中游戏
对于词汇教学而言，课堂主要分为两个部分，一部分是对于新单词的学习，另一部分是对于旧单词的巩固。在新单词的学习中，如在进行与动物相关的单词时，教师可以通过一人说一人演游戏来实现对于课堂教学的趣味性的提升。具体到实际中，如教师说“兔子 rabbit”，随之选择一名学生进行单词意思的演示，如扮演一只兔子原地蹦跳几下，而回答正确的同学，则可以根据教材内容，对下一个同学进行提问，如“monkey”，学生如果回答不上来也可以求助于其他学生。
对于旧单词的复习，则可以通过竞技游戏来实现，如在开展关于“This is my mother”的章节学习时，教师可以通过单词记忆的快速闪过来强化学生对于单词的记忆。如制作一些单词卡片，让学生随机抽取并回答意思，卡片分为中文和英文两种，相互考察，便于学生加深记忆。如此一来，不仅能够提升课堂的趣味性，还能够锻炼学生的记忆能力，而对于学生而言，在彼此之间形成了竞技意识，争前恐后的想 要回答对更多的问题获得奖励，从而实现学生对于知识主要的探索力的激发。
需要强调的是，由于农村小学生很少有机会或有较好的环境来锻炼英语口语，因此英语课堂是锻炼学生口语能力的主要场所，而口语也是记忆单词的一个关键要素。因此教师在整个教学过程中，要注重强化对于口语能力的强调和学习，让学生除了记忆，能够大胆地说出了，摆脱传统英语教学中“哑巴英语”的现状，通过反复引导，让学生反复的读、大声的读，才能够加深学生对于词汇的记忆印象，也才能够促进学生口语的提升。具体到实际的教学过程中，同样可以以游戏为切入点开展教学，如在学习“颜色”时，教师可以选择一名学生，让他随机挑选同学作为回答对象，并随机指出一个颜色，这种小互动游戏为学生营造了一定的课堂学习氛围，也对于学生本身的学习，形成了督促效果。
三、课后游戏
词汇的学习不单单通过课程本身来完成，且如果仅仅依赖于课堂，那么教学效果大打折扣。农村小学的学生不太有机会接触到能够在课下锻炼单词与口语的机会，所以在课下往往就不会主动开展对于英语的学习，因此，教师要在课下开展游戏式的作业，让学生能够时刻处于对词汇的巩固与记忆，进而帮助学生提升自身的英语知识素养。
具體到实际中，教师可以通过引导学生观察家里有什么，然后找到自己学过的能够用英语词汇表达的东西，并记录下来，学生回家后通过观察，能够找到比如桌椅板凳、碗筷米面、家里的鸡鸭狗等动物，通过与实际生活的联系，学生能够进一步加深对于词汇的认知，实现对于词汇的有效记忆。
综上所述，教学游戏对于小学英语词汇教学工作的开展是尤为必要的，一方面学生年龄比较小，通过游戏的形式，更便于将枯燥的学习过程趣味化，另一方面，借助游戏的形式，能够形成较好的课堂氛围，对于学生能力的锻炼与提升也有着重要意义。尤其是对于教学资源相对匮乏的农村小学而言，更应当重视教学游戏的应用来提升教学质量与效率，因此，望广大相关教育工作者就教学游戏继续深入探究，为农村小学英语词汇教学活动的开展提供更多新思路。