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据北京市的一项调查显示，学生学习语文的兴趣“随年级的增高而呈下降趋势”。钱理群先生也说过：“这些年教育（特别是中小学教育）最大的失误之一，就是把本来其味无穷的读书变得枯燥无味。”在以往的语文教学中，我们只注重老师在课堂的传授，而忽视了作为主体的学生的感受，忽视了学生主观能动性的发挥，所以语文课堂常常是“填鸭式”“满堂灌”。老师在讲台上讲得口干舌燥，换来的却是劳而无功。成功的教学所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣，使学生自觉地把学习当作一件乐事，把思考当作一种享受。在大力提倡素质教育的今天，我们应该推进教学改革，让学生变“听众”为“演员”，成为课堂教学的参与者，以此激发他们学习的兴趣。
通过几年的教学实践，本人总结以下几点趣味教学方法，在实践中收到较好的教学效果。
一、教学形式上善于巧用多媒体教学，引发兴趣
（一）直观展示和教学内容的结合
课堂设计多样性。现代多媒体技术以其实时性、直观性和交互性的特征，通过声、像、动画等丰富多彩的形式，为学生创设符合其心理特点的教学情境，深得学生的喜爱。语文教学活动中，多媒体教学的出现丰富了教师的教学手段，直接地活跃了课堂的气氛，在引导和激发学生的学习兴趣、增加学生的主动学习能力上有着不可替代的作用。在多媒体教学工具的运用中我们应多利用课文中的客观的“景”“物”等来直观展示吸引学生的眼球，同时在吸引学生的同时，导入教学的内容，提升学生的学习兴趣。
（二）主观引导和教学目的的实现
语文教学需要教师去激发学生丰富的联想力和想象力。传统语文教学方式仅注重书本知识的学习，学生学习主要依据书本上的文字来，但由于年龄、阅历、知识构成等因素的限制，往往会影响学生对教学内容的理解、知识的掌握及思想感情的领会。运用多媒体教学，就可以化抽象为形象，化复杂为简单，同时能有效地激发学生的联想和想象能力，从而提高课堂教学效果。这就要求我们在多媒体课程的设计和运用上多采用主观引导，让学生在教师的主观引导中将抽象的知识形象化、具体化，繁杂的知识简单化。
二、善用教学手段，让学生做“演员”
学生主体性原则是语文教学的一个基本原则，但在实际操作中，这种主体性一直“倍受冷落”。要改变这种状况，我们应该灵活运用多种教学手段，发挥学生的主动性，调动他们积极参与教学活动。老师可巧用范读、分角色朗读、借助挂图、实物等教学手段，做好“导演”，让学生做“演员”，发挥其主观能动性。
三、培养学生求异思维，激发兴趣
求异思维是一种创造性思维。培养学生的求异思维，不仅有利于学生的思维和智力的开发，而且对激发学生兴趣，提高课堂趣味性，也大有裨益。如分析了《愚公移山》的课文内容后，我要求学生归纳本文的思想内容。有的学生说愚公具有“挖山”的信心和勇气，有的学生说愚公具有坚持不懈、艰苦奋斗的精神。我启发学生：“愚公确有上述的精神，但同学们能否用不同的角度提出不同的甚至是相反的观点呢？”同学们随即兴趣盎然讨论纷纷，争论了一会，一个同学站起来说：“愚公做事的方法不值得提倡，我们做事应注意方法与效率”。我肯定了这个同学的求异创新，并总结说：“我们学愚公，主要是学习他的精神，而不是做任何事都照搬他的举措”。在教学过程中，引导学生用不同角度看问题，既激发学生的学习兴趣，又培养了他们的思维能力。
四、注重学生的情感因素，触发兴趣
教育心理学认为：“成功的教育教学，都离不开情感因素的作用”。语文教学如果没有情感因素就会显得呆板乏味、干巴巴。只有在语文教学中重视对学生情感的激发，学生有了自身的情感体验，才有兴趣去学习，语文教学质量才能得到有效的提高。在教学《周总理，你在哪里》时，我先介绍当时的背景，然后联系影片《十里长街送总理》激发学生的情感共鸣。最后让学生带着问题怀着在悲痛的心情朗读：“周总理，我们的好总理，你在哪里啊，你在哪里……想念你啊，想念你”。此时，有的同学读着，热泪盈眶，此情景使别的学生受到感染，从而深切体会到当时人们无比悲痛和无限怀念总理的情怀，增添了对总理的崇敬怀念之情。接着，我又引导学生充分发挥自己的想象，让他们在“山谷回音”“大地轰鸣”“松涛阵阵”“海风声声”等拟人手法的运用中，去想像课文所描绘的人物、情景。通过想像去“见其人”“闻其声”“临其境”，从而深刻领悟课文的思想感情。随着教学的逐步深入，学生的情感进一步得到升华，在情感的升华中领会了课文的思想内容并受到作者感情的熏陶。
五、教学方法上求“活”，促发兴趣
语文教学要开放课堂，要充分调动学生的主动性和积极性，教师还应该在教学方法上求“活”。激发学生探讨的兴趣，吸引学生对知识做更深入的思考和探讨。例如，初三语文中的《孔乙己》和《范进中举》这两篇课文，它们的主题都是反映封建科举制度的罪恶的。我们在学习的时候，可以使用比较归纳法来教学，孔乙己和范进都是封建科举的受害者，他们的处境都暴露了封建社会的炎凉。但他们两个人的性恪有差异，两篇课文反映社会的深度不同，而作者对人物的态度及写作风格也有所不同。通过比较归纳，使学生产生较强的知识迁移能力和学习兴趣，调动其学习语文的积极性和主动性。“教无定法”教师在教学方法上求“活”，更能吸引学生，调动学生的兴趣，增强语文课的趣味性，教学效果更见成效。
“兴趣是最好的老师”，我们应该努力推进教学改革，优化课堂。运用灵活的教学方法，调动学生的兴趣，让课堂变得生动活泼，使他们在学习上进入“好之”“乐之”的境界，主动地去学习、去探究， 让学生在愉悦有趣的学习过程中吸收得更多、更好，从而提高教学的质量。
通过几年的教学实践，本人总结以下几点趣味教学方法，在实践中收到较好的教学效果。
一、教学形式上善于巧用多媒体教学，引发兴趣
（一）直观展示和教学内容的结合
课堂设计多样性。现代多媒体技术以其实时性、直观性和交互性的特征，通过声、像、动画等丰富多彩的形式，为学生创设符合其心理特点的教学情境，深得学生的喜爱。语文教学活动中，多媒体教学的出现丰富了教师的教学手段，直接地活跃了课堂的气氛，在引导和激发学生的学习兴趣、增加学生的主动学习能力上有着不可替代的作用。在多媒体教学工具的运用中我们应多利用课文中的客观的“景”“物”等来直观展示吸引学生的眼球，同时在吸引学生的同时，导入教学的内容，提升学生的学习兴趣。
（二）主观引导和教学目的的实现
语文教学需要教师去激发学生丰富的联想力和想象力。传统语文教学方式仅注重书本知识的学习，学生学习主要依据书本上的文字来，但由于年龄、阅历、知识构成等因素的限制，往往会影响学生对教学内容的理解、知识的掌握及思想感情的领会。运用多媒体教学，就可以化抽象为形象，化复杂为简单，同时能有效地激发学生的联想和想象能力，从而提高课堂教学效果。这就要求我们在多媒体课程的设计和运用上多采用主观引导，让学生在教师的主观引导中将抽象的知识形象化、具体化，繁杂的知识简单化。
二、善用教学手段，让学生做“演员”
学生主体性原则是语文教学的一个基本原则，但在实际操作中，这种主体性一直“倍受冷落”。要改变这种状况，我们应该灵活运用多种教学手段，发挥学生的主动性，调动他们积极参与教学活动。老师可巧用范读、分角色朗读、借助挂图、实物等教学手段，做好“导演”，让学生做“演员”，发挥其主观能动性。
三、培养学生求异思维，激发兴趣
求异思维是一种创造性思维。培养学生的求异思维，不仅有利于学生的思维和智力的开发，而且对激发学生兴趣，提高课堂趣味性，也大有裨益。如分析了《愚公移山》的课文内容后，我要求学生归纳本文的思想内容。有的学生说愚公具有“挖山”的信心和勇气，有的学生说愚公具有坚持不懈、艰苦奋斗的精神。我启发学生：“愚公确有上述的精神，但同学们能否用不同的角度提出不同的甚至是相反的观点呢？”同学们随即兴趣盎然讨论纷纷，争论了一会，一个同学站起来说：“愚公做事的方法不值得提倡，我们做事应注意方法与效率”。我肯定了这个同学的求异创新，并总结说：“我们学愚公，主要是学习他的精神，而不是做任何事都照搬他的举措”。在教学过程中，引导学生用不同角度看问题，既激发学生的学习兴趣，又培养了他们的思维能力。
四、注重学生的情感因素，触发兴趣
教育心理学认为：“成功的教育教学，都离不开情感因素的作用”。语文教学如果没有情感因素就会显得呆板乏味、干巴巴。只有在语文教学中重视对学生情感的激发，学生有了自身的情感体验，才有兴趣去学习，语文教学质量才能得到有效的提高。在教学《周总理，你在哪里》时，我先介绍当时的背景，然后联系影片《十里长街送总理》激发学生的情感共鸣。最后让学生带着问题怀着在悲痛的心情朗读：“周总理，我们的好总理，你在哪里啊，你在哪里……想念你啊，想念你”。此时，有的同学读着，热泪盈眶，此情景使别的学生受到感染，从而深切体会到当时人们无比悲痛和无限怀念总理的情怀，增添了对总理的崇敬怀念之情。接着，我又引导学生充分发挥自己的想象，让他们在“山谷回音”“大地轰鸣”“松涛阵阵”“海风声声”等拟人手法的运用中，去想像课文所描绘的人物、情景。通过想像去“见其人”“闻其声”“临其境”，从而深刻领悟课文的思想感情。随着教学的逐步深入，学生的情感进一步得到升华，在情感的升华中领会了课文的思想内容并受到作者感情的熏陶。
五、教学方法上求“活”，促发兴趣
语文教学要开放课堂，要充分调动学生的主动性和积极性，教师还应该在教学方法上求“活”。激发学生探讨的兴趣，吸引学生对知识做更深入的思考和探讨。例如，初三语文中的《孔乙己》和《范进中举》这两篇课文，它们的主题都是反映封建科举制度的罪恶的。我们在学习的时候，可以使用比较归纳法来教学，孔乙己和范进都是封建科举的受害者，他们的处境都暴露了封建社会的炎凉。但他们两个人的性恪有差异，两篇课文反映社会的深度不同，而作者对人物的态度及写作风格也有所不同。通过比较归纳，使学生产生较强的知识迁移能力和学习兴趣，调动其学习语文的积极性和主动性。“教无定法”教师在教学方法上求“活”，更能吸引学生，调动学生的兴趣，增强语文课的趣味性，教学效果更见成效。
“兴趣是最好的老师”，我们应该努力推进教学改革，优化课堂。运用灵活的教学方法，调动学生的兴趣，让课堂变得生动活泼，使他们在学习上进入“好之”“乐之”的境界，主动地去学习、去探究， 让学生在愉悦有趣的学习过程中吸收得更多、更好，从而提高教学的质量。