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摘 要： 大一是良好学风形成的关键一年，新生班主任应尽快了解学生个性差异和心理特征，做好形势政策教育工作，转变学生不正确的观念，重视家校联系，关注心理健康，努力营造和谐上进的班风和良好学风。
关键词： 班主任 大学生 思想工作
新生入学第一年，很多学生还不能适应大学学习、生活和人际关系，心理素质不够稳定，对新的学习生活不适应，主要表现在四个方面。一是自由思想。许多新生认为，自己已经成为一名大学生了，中学阶段紧张的学习生活已告一段落，现在终于可以享受轻松浪漫的大学生活了。二是认知不足。中学阶段的基础教育与大学阶段专业教育在教学方法、教学内容上存在很大差别，很多新生一时难以适应。三是排斥心理。一些学生认为自己已经长大了，从心理上不愿再接受学校制度的约束，又缺乏足够的自制力，在学习上出现眼高手低的现象。
针对这些情况，新生班主任应细心发现问题，多开主题班会，加强沟通，及时引导，使学生入学后尽快适应环境，扎扎实实地学习，快快乐乐地生活，以积极、奋进、乐观、昂扬的姿态迎接大学阶段，具体地说，新生班主任应做好以下方面工作。
一、转变学生观念，培养良好习惯
重点要抓好以下几方面的教育。
（一）形势政策教育。教育学生正确认识国际国内形势，理解社会发展对当代大学毕业生的要求，提高学生对大学期间学习重要性的认识。
（二）理想与成才教育。要教育学生把自己阶段性的理想与长远理想结合起来，着眼于未来，奋斗在现在，在学习和实践中实现自己的理想。要给学生灌输正确的成才理念，班主任可以把以前学生的成功案例作为典型，增强学生的自信心。
（三）校纪校规校风教育。让学生明白遵守校纪校规，其实是培养自己适应环境的能力，人应该学会约束自己，也应该习惯被团体所在的制度约束，社会是一所大学，无论将来在什么单位就业，都会有一些规章制度要你遵守，能遵守校纪校规，其实是一种能力。
（四）培养目标和专业思想教育。“专业前景如何？就业前景如何？怎样为未来的就业做好必要准备？”班主任即使不是该专业教师，也应该事先对该专业就业前景、专业课程设置、专业核心能力有一定了解，并有能力对学生的职业生涯规划做适当引导，使学生在很短时间内尽快了解本专业必备的职业素养、未来的职业工作任务、大学期间的学习安排，等等，以此消除学生的迷惘心理。
二、创建温馨环境，培养同学情谊
“90后”学生很多缺乏独立生活的能力，有的还相当稚嫩，长期远离家乡、远离父母学习生活，一开始难免不适应。独生子女从小形成“唯我独尊”、“以我为核心”的思想意识，缺乏“他人”的观念，时常自觉或不自觉地表现出来。针对上述这些实际情况，新生班主任必须做到心中有数。
（一）坚持身教重于言教，用自身的言行举止影响、感染学生。19世纪俄国教育家乌申斯基曾经说：“教育中的一切都应以教育者的人格为基础，相信只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。”无言的人格感化胜过“刻意”的教育，其中蕴涵的道德营养会渗透到每一个学生的灵魂深处，激励全班学生求真、向善、致美。
（二）发挥班干部作用，定期举行班团活动，融洽班级气氛，增进同学间的感情。大学班主任工作讲究方法和艺术，不能像中小学班主任事必躬亲，班主任应充分发挥班干部效能，激发他们的管理热情，并在关键时刻作适当指导。通过主题班会，同学关系由陌生到熟悉，到相互关爱、相互温暖，主题班会在融洽班级气氛、增进同学情谊中可以达到意想不到的效果。
（三）及时发现矛盾并积极处理。尤其女生多的班级，平时也会有一些小小矛盾，班主任要有一双敏感的慧眼，在矛盾较激烈时，应积极干预，帮助调解处理。教育学生处理好人际关系，必须从自身反思，为了自己也为了他人，养成良好的生活与卫生习惯，真诚待人，平等交往，尊重他人，为人应讲究信用，宽容大度，说话要注重语言艺术，只有这样才能提高自身人格魅力，等等，收到了一定效果。
三、保持家校联系，关注学生发展
学生个性不同，表现方式就会不同。有的乖巧，有的刁钻；有的勤奋，有的懒散；有的内向，有的外向；有的不拘小节，有的谨小慎微。班主任应做细心人，观察学生个性心理特征，注意学生个性差异、因材施教。同时，要积极与家长沟通，了解学生的个性特点，有针对性地对学生进行心理和行为干预。
与家长及时沟通，也许有人认为这是中小学班主任做的事，我不这样认为。从家长角度讲，班主任若能经常与自己联系，对孩子的在校表现既报喜、又报忧，则会让家长觉得班主任很了解、很重视他的孩子，从而积极主动配合班主任做好思想教育；从学生角度说，学生知道班主任经常与家长保持联系，会更自觉地收敛一些不良行为。因为大部分学生都远离家乡异地求学，距离产生的孝道思想使每个学生都希望自己能让父母骄傲，或至少让父母省心，否则会觉得对不起自己的父母。对一些经常违纪的学生，班主任更要做好平时记录并及时把情况汇报给家长，让家长随时了解孩子的在校情况。要做好家校沟通，详细的日常工作记录是必要的，每个学生都有表现记录，班主任对家长反映情况时才能有话说。
四、及时心理疏导，帮助走出困境
大学生既面临各种发展机遇，又面临巨大的竞争压力，必然会遇到各种困惑和矛盾。班主任除了引导他们树立科学的人生观、培养良好的生活习惯和业余爱好外，还应该指导新生进行正确的心理调适。
心理问题是潜在深层的，一般很难发现。班主任可以让学生写每周悄悄话，通过这种形式，往往能发现一些问题。比如：单亲家庭学生的心理问题、部分学生刚进校时面对某些专业课无所适从的心理、部分学生期末考试前的心理压力；同学之间因为人际关系或容貌问题特别敏感自卑，等等，这种形式有利于班主任及时发现问题并进行心理辅导，稳定学生情绪，鼓励学生坚强面对学业和生活中的困难。
总之，大学新生班主任必须树立以人为本的理念，针对新生的心理特征，凭着细心、爱心、责任心及时发现问题，正确处理问题，用自己的真诚影响学生，用个人魅力感染学生。要引导学生尽早对未来进行职业规划，努力培养学生良好的学习习惯，以更挺拔的姿态迎接以后的学习挑战。
参考文献：
[1]吴文龙，陈小娟.大众化教育背景下高校新生入学教育模式探讨.重庆科技学院学报（社会科学版），2009.7.
[2]路承香，孙飞达.论新时期大学班主任的工作职业及工作方法.出国与就业，2010.04.30.
[3]吴卫华，缪小燕.对大学班主任工作的思考与探索.文教资料，2009.04.05.
关键词： 班主任 大学生 思想工作
新生入学第一年，很多学生还不能适应大学学习、生活和人际关系，心理素质不够稳定，对新的学习生活不适应，主要表现在四个方面。一是自由思想。许多新生认为，自己已经成为一名大学生了，中学阶段紧张的学习生活已告一段落，现在终于可以享受轻松浪漫的大学生活了。二是认知不足。中学阶段的基础教育与大学阶段专业教育在教学方法、教学内容上存在很大差别，很多新生一时难以适应。三是排斥心理。一些学生认为自己已经长大了，从心理上不愿再接受学校制度的约束，又缺乏足够的自制力，在学习上出现眼高手低的现象。
针对这些情况，新生班主任应细心发现问题，多开主题班会，加强沟通，及时引导，使学生入学后尽快适应环境，扎扎实实地学习，快快乐乐地生活，以积极、奋进、乐观、昂扬的姿态迎接大学阶段，具体地说，新生班主任应做好以下方面工作。
一、转变学生观念，培养良好习惯
重点要抓好以下几方面的教育。
（一）形势政策教育。教育学生正确认识国际国内形势，理解社会发展对当代大学毕业生的要求，提高学生对大学期间学习重要性的认识。
（二）理想与成才教育。要教育学生把自己阶段性的理想与长远理想结合起来，着眼于未来，奋斗在现在，在学习和实践中实现自己的理想。要给学生灌输正确的成才理念，班主任可以把以前学生的成功案例作为典型，增强学生的自信心。
（三）校纪校规校风教育。让学生明白遵守校纪校规，其实是培养自己适应环境的能力，人应该学会约束自己，也应该习惯被团体所在的制度约束，社会是一所大学，无论将来在什么单位就业，都会有一些规章制度要你遵守，能遵守校纪校规，其实是一种能力。
（四）培养目标和专业思想教育。“专业前景如何？就业前景如何？怎样为未来的就业做好必要准备？”班主任即使不是该专业教师，也应该事先对该专业就业前景、专业课程设置、专业核心能力有一定了解，并有能力对学生的职业生涯规划做适当引导，使学生在很短时间内尽快了解本专业必备的职业素养、未来的职业工作任务、大学期间的学习安排，等等，以此消除学生的迷惘心理。
二、创建温馨环境，培养同学情谊
“90后”学生很多缺乏独立生活的能力，有的还相当稚嫩，长期远离家乡、远离父母学习生活，一开始难免不适应。独生子女从小形成“唯我独尊”、“以我为核心”的思想意识，缺乏“他人”的观念，时常自觉或不自觉地表现出来。针对上述这些实际情况，新生班主任必须做到心中有数。
（一）坚持身教重于言教，用自身的言行举止影响、感染学生。19世纪俄国教育家乌申斯基曾经说：“教育中的一切都应以教育者的人格为基础，相信只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。”无言的人格感化胜过“刻意”的教育，其中蕴涵的道德营养会渗透到每一个学生的灵魂深处，激励全班学生求真、向善、致美。
（二）发挥班干部作用，定期举行班团活动，融洽班级气氛，增进同学间的感情。大学班主任工作讲究方法和艺术，不能像中小学班主任事必躬亲，班主任应充分发挥班干部效能，激发他们的管理热情，并在关键时刻作适当指导。通过主题班会，同学关系由陌生到熟悉，到相互关爱、相互温暖，主题班会在融洽班级气氛、增进同学情谊中可以达到意想不到的效果。
（三）及时发现矛盾并积极处理。尤其女生多的班级，平时也会有一些小小矛盾，班主任要有一双敏感的慧眼，在矛盾较激烈时，应积极干预，帮助调解处理。教育学生处理好人际关系，必须从自身反思，为了自己也为了他人，养成良好的生活与卫生习惯，真诚待人，平等交往，尊重他人，为人应讲究信用，宽容大度，说话要注重语言艺术，只有这样才能提高自身人格魅力，等等，收到了一定效果。
三、保持家校联系，关注学生发展
学生个性不同，表现方式就会不同。有的乖巧，有的刁钻；有的勤奋，有的懒散；有的内向，有的外向；有的不拘小节，有的谨小慎微。班主任应做细心人，观察学生个性心理特征，注意学生个性差异、因材施教。同时，要积极与家长沟通，了解学生的个性特点，有针对性地对学生进行心理和行为干预。
与家长及时沟通，也许有人认为这是中小学班主任做的事，我不这样认为。从家长角度讲，班主任若能经常与自己联系，对孩子的在校表现既报喜、又报忧，则会让家长觉得班主任很了解、很重视他的孩子，从而积极主动配合班主任做好思想教育；从学生角度说，学生知道班主任经常与家长保持联系，会更自觉地收敛一些不良行为。因为大部分学生都远离家乡异地求学，距离产生的孝道思想使每个学生都希望自己能让父母骄傲，或至少让父母省心，否则会觉得对不起自己的父母。对一些经常违纪的学生，班主任更要做好平时记录并及时把情况汇报给家长，让家长随时了解孩子的在校情况。要做好家校沟通，详细的日常工作记录是必要的，每个学生都有表现记录，班主任对家长反映情况时才能有话说。
四、及时心理疏导，帮助走出困境
大学生既面临各种发展机遇，又面临巨大的竞争压力，必然会遇到各种困惑和矛盾。班主任除了引导他们树立科学的人生观、培养良好的生活习惯和业余爱好外，还应该指导新生进行正确的心理调适。
心理问题是潜在深层的，一般很难发现。班主任可以让学生写每周悄悄话，通过这种形式，往往能发现一些问题。比如：单亲家庭学生的心理问题、部分学生刚进校时面对某些专业课无所适从的心理、部分学生期末考试前的心理压力；同学之间因为人际关系或容貌问题特别敏感自卑，等等，这种形式有利于班主任及时发现问题并进行心理辅导，稳定学生情绪，鼓励学生坚强面对学业和生活中的困难。
总之，大学新生班主任必须树立以人为本的理念，针对新生的心理特征，凭着细心、爱心、责任心及时发现问题，正确处理问题，用自己的真诚影响学生，用个人魅力感染学生。要引导学生尽早对未来进行职业规划，努力培养学生良好的学习习惯，以更挺拔的姿态迎接以后的学习挑战。
参考文献：
[1]吴文龙，陈小娟.大众化教育背景下高校新生入学教育模式探讨.重庆科技学院学报（社会科学版），2009.7.
[2]路承香，孙飞达.论新时期大学班主任的工作职业及工作方法.出国与就业，2010.04.30.
[3]吴卫华，缪小燕.对大学班主任工作的思考与探索.文教资料，2009.04.05.