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摘 要： 小学美术课是小学阶段学生学习的一门重要学科，是艺术教育中不可缺少的内容。美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，从学生实际生活出发，转变学生的学习方式，让学生自主探究、合作交流，在享乐中学习美术知识，张扬个性。
关键词： 小学美术 教学艺术 张扬个性
美术是以物质材料为媒介，占据一定平面和立体空间的大众艺术，包括建筑、雕塑、绘画、设计等各门类。小学美术艺术通过对美的感受，培养对美与丑的分辨能力，潜移默化地帮助小学生树立正确的人生观。小学生天真烂漫，想象力极其丰富，他们的作品是朴素的、靠直觉的。教师要创设生活情境，让生活吸引小学生的眼球，让小学生经受认知上的挑战，获得视觉上的满足，在实际生活中领悟美术的独特魅力。从学以致用的角度激发小学生的绘画动力，促使小学生努力追求生活的艺术。运用美术美化自己的生活，鼓励学生自主探究美术知识，构建精彩课堂，享受美术学习的快乐，真正达到让小学美术课贴近生活、用于生活的目的。
1.让生活走进课堂，享受美术
1.1故事导入，激发兴趣。
导入是小学美术课堂教学的先导，对课堂教学的成败起着非常重要的作用。小学生喜欢听故事，对故事情节的曲折性、刺激性特别感兴趣，故事能吸引小学生的注意力，启发他们的想象力，激起学生的高涨情绪和强烈的作画欲望。
布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”刺激让小学生参与感强烈，情绪活跃，利于开发智力、培养能力。兴趣是小学生学习绘画的巨大动力。课堂是美术教学的主要阵地，教学方法是外因，学习兴趣是内动力。如教学“太阳和月亮静物画”时，教师给学生讲有关太阳和月亮的故事。太阳公公从西边刚刚落下，月亮婆婆从东边升起来。照亮万物，鲜花盛开，花瓣显得更加姣美。教师把月亮和太阳拟人化，学生问：“故事中的太阳是老公公，可不可以说成英俊的小伙子或者警察叔叔啊？而那位月亮婆婆可能是一位漂亮的公主呢！”学生沉浸在故事情节的想象中。教师引导：“你笔下的太阳和月亮会是什么样的呢？”学生思维敏捷，争先恐后地回答，有的说：“我的太阳是一位环卫工人，他正在给月亮清扫垃圾。”有的说：“我的太阳是一位神医，它正在生病的月亮阿姨治病……”学生想象出各种画面，教师因势利导：“赶快拿起你手中的笔画出你心中的太阳和月亮吧。”学生带着兴趣进入新课学习，注意力特别集中，课堂教学效率自然高。
1.2利用媒体，演绎精彩。
多媒体具有色彩鲜艳的图片，表现力强，能瞬间吸引小学生的眼球。为小学生提供生动的学习环境，让脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激。改变传统美术教育模式，把乐学落到实处。乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，只会扼杀学生探索真理的欲望。”多媒体能吸引孩子的眼球，消除学习疲劳，增加师生互动，使课堂生机勃勃。如学习欣赏课汽车设计艺术时，教师运用课件出示大量汽车图片，让学生了解汽车的种类和不同功能，以及有关汽车的文化背景。学生在欣赏汽车的外形、颜色时，受到启迪，带来美的享受，放松身心，产生积极的创作愿望。学生在轻松愉快的氛围中学到了美术知识，教学效果良好。
2.让美术融入生活，张扬个性
2.1重视欣赏，提高审美。
审美教育是美术《课标》的重要目标之一，对培养学生的审美能力，形成基本的美术素养、陶冶情操等都有极其重要的意义。小学生美术素养的形成是一个长期的、复杂的、渐进的过程。教师必须在立足课堂教学活动的基础上，引导学生欣赏各种作品，让美术教学融入生活，从生活中来，回到生活中去，激发学生的创作欲望。教师不要过早地用技法技能规范小学生，要结合生活合理启发、引导，培养小学生良好的美术习惯。小学生以形象思维为主，能充分使用右脑，把右脑的逻辑思维形象化，然后用色彩、线条、块面、光线、明暗色调等美术语言表现出来，把想象中无限空间跃于平面线上，提高学生的美术素养。如制作“纸筒小动物”一课时，教师先让学生说一说喜欢的小动物，从长相、颜色、皮毛和生活习性来说，教师向学生展示用同一种材料做成的各种小动物作品，让学生欣赏、评价。学生在创作中对美术制作的兴趣倍增，提高美术审美能力。
2.2动手操作，快乐课堂。
小学美术是一门视觉艺术，学生要多角度对不同作品进行比较分析，调动学生参与美术课堂活动的积极性。根据小学生的认知结构和生活经验，教师为学生提供动手操作的机会，培养他们动手制作的能力。如学习泥塑时，教师端着课前准备好的装满了各种颜色泥制饼干和各种形状花纹的真饼干混合在一起的盘子，学生看见了，兴奋地叫起来：“这么多好看的饼干啊，真想吃！”饼干是学生最喜欢的零食，课堂顿时活跃起来。突然有位同学叫起来：“饼干是泥做的！”教室里立刻鸦雀无声。教师直接宣布：“这节课我们学习自己做饼干。”学生积极性高涨，踊跃尝试。教师示范讲解制作泥饼干的方法，并演示艺术设计花纹的要领，学生听得特别认真，自己动手用彩泥创作，兴趣倍增。鼓励学生小组合作，分工明确，各组都做出了许多漂亮的小饼干，上面刻有许多精美的花纹。教师组织学生点评作品，让学生说出想法，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值，努力追求美术艺术。
总之，在小学美术教学中，教师要积极开发利用好美术生活资源，让美术教学更贴近小学生的现实生活，让学生走向自然，走进真实生活。利用情感共鸣，调动学生学习美术的积极性，培养学生的创新精神，让美术课堂精彩绽放。
参考文献：
[1]黄颖.寓教于乐——浅谈儿童美术教育实践的方法[J].现代阅读（教育版），2013（02）：478.
[2]李雅凡.创设优美的美术课堂[J].现代阅读（教育版），2013（03）：497.
关键词： 小学美术 教学艺术 张扬个性
美术是以物质材料为媒介，占据一定平面和立体空间的大众艺术，包括建筑、雕塑、绘画、设计等各门类。小学美术艺术通过对美的感受，培养对美与丑的分辨能力，潜移默化地帮助小学生树立正确的人生观。小学生天真烂漫，想象力极其丰富，他们的作品是朴素的、靠直觉的。教师要创设生活情境，让生活吸引小学生的眼球，让小学生经受认知上的挑战，获得视觉上的满足，在实际生活中领悟美术的独特魅力。从学以致用的角度激发小学生的绘画动力，促使小学生努力追求生活的艺术。运用美术美化自己的生活，鼓励学生自主探究美术知识，构建精彩课堂，享受美术学习的快乐，真正达到让小学美术课贴近生活、用于生活的目的。
1.让生活走进课堂，享受美术
1.1故事导入，激发兴趣。
导入是小学美术课堂教学的先导，对课堂教学的成败起着非常重要的作用。小学生喜欢听故事，对故事情节的曲折性、刺激性特别感兴趣，故事能吸引小学生的注意力，启发他们的想象力，激起学生的高涨情绪和强烈的作画欲望。
布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”刺激让小学生参与感强烈，情绪活跃，利于开发智力、培养能力。兴趣是小学生学习绘画的巨大动力。课堂是美术教学的主要阵地，教学方法是外因，学习兴趣是内动力。如教学“太阳和月亮静物画”时，教师给学生讲有关太阳和月亮的故事。太阳公公从西边刚刚落下，月亮婆婆从东边升起来。照亮万物，鲜花盛开，花瓣显得更加姣美。教师把月亮和太阳拟人化，学生问：“故事中的太阳是老公公，可不可以说成英俊的小伙子或者警察叔叔啊？而那位月亮婆婆可能是一位漂亮的公主呢！”学生沉浸在故事情节的想象中。教师引导：“你笔下的太阳和月亮会是什么样的呢？”学生思维敏捷，争先恐后地回答，有的说：“我的太阳是一位环卫工人，他正在给月亮清扫垃圾。”有的说：“我的太阳是一位神医，它正在生病的月亮阿姨治病……”学生想象出各种画面，教师因势利导：“赶快拿起你手中的笔画出你心中的太阳和月亮吧。”学生带着兴趣进入新课学习，注意力特别集中，课堂教学效率自然高。
1.2利用媒体，演绎精彩。
多媒体具有色彩鲜艳的图片，表现力强，能瞬间吸引小学生的眼球。为小学生提供生动的学习环境，让脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激。改变传统美术教育模式，把乐学落到实处。乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，只会扼杀学生探索真理的欲望。”多媒体能吸引孩子的眼球，消除学习疲劳，增加师生互动，使课堂生机勃勃。如学习欣赏课汽车设计艺术时，教师运用课件出示大量汽车图片，让学生了解汽车的种类和不同功能，以及有关汽车的文化背景。学生在欣赏汽车的外形、颜色时，受到启迪，带来美的享受，放松身心，产生积极的创作愿望。学生在轻松愉快的氛围中学到了美术知识，教学效果良好。
2.让美术融入生活，张扬个性
2.1重视欣赏，提高审美。
审美教育是美术《课标》的重要目标之一，对培养学生的审美能力，形成基本的美术素养、陶冶情操等都有极其重要的意义。小学生美术素养的形成是一个长期的、复杂的、渐进的过程。教师必须在立足课堂教学活动的基础上，引导学生欣赏各种作品，让美术教学融入生活，从生活中来，回到生活中去，激发学生的创作欲望。教师不要过早地用技法技能规范小学生，要结合生活合理启发、引导，培养小学生良好的美术习惯。小学生以形象思维为主，能充分使用右脑，把右脑的逻辑思维形象化，然后用色彩、线条、块面、光线、明暗色调等美术语言表现出来，把想象中无限空间跃于平面线上，提高学生的美术素养。如制作“纸筒小动物”一课时，教师先让学生说一说喜欢的小动物，从长相、颜色、皮毛和生活习性来说，教师向学生展示用同一种材料做成的各种小动物作品，让学生欣赏、评价。学生在创作中对美术制作的兴趣倍增，提高美术审美能力。
2.2动手操作，快乐课堂。
小学美术是一门视觉艺术，学生要多角度对不同作品进行比较分析，调动学生参与美术课堂活动的积极性。根据小学生的认知结构和生活经验，教师为学生提供动手操作的机会，培养他们动手制作的能力。如学习泥塑时，教师端着课前准备好的装满了各种颜色泥制饼干和各种形状花纹的真饼干混合在一起的盘子，学生看见了，兴奋地叫起来：“这么多好看的饼干啊，真想吃！”饼干是学生最喜欢的零食，课堂顿时活跃起来。突然有位同学叫起来：“饼干是泥做的！”教室里立刻鸦雀无声。教师直接宣布：“这节课我们学习自己做饼干。”学生积极性高涨，踊跃尝试。教师示范讲解制作泥饼干的方法，并演示艺术设计花纹的要领，学生听得特别认真，自己动手用彩泥创作，兴趣倍增。鼓励学生小组合作，分工明确，各组都做出了许多漂亮的小饼干，上面刻有许多精美的花纹。教师组织学生点评作品，让学生说出想法，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值，努力追求美术艺术。
总之，在小学美术教学中，教师要积极开发利用好美术生活资源，让美术教学更贴近小学生的现实生活，让学生走向自然，走进真实生活。利用情感共鸣，调动学生学习美术的积极性，培养学生的创新精神，让美术课堂精彩绽放。
参考文献：
[1]黄颖.寓教于乐——浅谈儿童美术教育实践的方法[J].现代阅读（教育版），2013（02）：478.
[2]李雅凡.创设优美的美术课堂[J].现代阅读（教育版），2013（03）：497.